2022年青岛版小学数学一年级上册第二单元集体备课.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 青岛版学校数学一年级上册其次单元集体备课 其次单元：妈妈的小帮手-分类与比较 一、教学内容 1、按指定标准和自定标准对物体进行分类；2. 比较事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄；二、教学重难点 单元重点 : 通过观看、操作,能按指定标准或自定标准对物品进行分类,并 会比较物体的多少、大小、轻重、高矮、长短、宽窄、粗细、厚薄等；单元难点 : 能在日常生活中发觉并提出有关分类、能初步汇报和沟通自己的想法；三、学习目标 设计理念：比较的简洁数学问题, 并1、通过观看、操作,能按制定标准或自定标准对物品进行分类,并会比较 事物的

2、多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等；2、在分一分、比一比的活动中,让同学形成初步的观看、分析、比较才能；设计思路：1、在老师的引导下,能在日常生活中发觉并提出有关分类、比较的简洁数 学问题,并能初步汇报和沟通自己的想法；2、经受分类、比较的过程,感受数学与生活的亲密联系,初步养成分类整 理物品的习惯；四、教材分析 分类和比较都是重要的数学思想方法,也是同学学习其他数学学问的基础,在今后的认数与运算、 熟识图形、 简洁的统计等学习活动中, 常常会用到分类的思想和方法,同学在第一单元已经学习了比较数的大小,具备了初步的比较意识,为本单元进一步学习比较高矮、长短、粗细等打下了基础

3、；本单元教材编写的主要特点是,选取同学熟识的家庭生活场景为基本素材,通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动,启示同学借助已有的生活体会, 在动手实践与合作沟通中学习分类比较,把数学学问与同学生活实际联系起来；本单元设有两个信息窗,第一个信息窗是“ 帮妈妈整理衣服”,通过母子对 话引出“ 怎样整理” 的问题,感受分类的必要性；借助体会分类与生活的亲密联名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 系；借助自主练习的第3 题,提出“ 想一想有哪几种分法”,让同学进一步体会分类标准的多样性； 其次个信息窗是 “ 帮妈妈放衣服” ,通过妈

4、妈与小明的对话,启示同学利用体会或其他方法,学习比较“ 厚薄”、“ 长短” ,同时依据图中供应的花瓶、琉璃球、瓷马等物品仍可以比较“ 长短、多少、大小、轻重、粗细、高 矮” 等；在“ 我学会了吗？” 栏目中比较“ 远近” 和“ 宽窄”,达到扩展巩固的 目的；五、教学措施 1本单元提倡的学习方式是联系生活体会放手让同学自主学习；教学时,老师要给同学制造条件,放手让同学去观看、操作、尝试；要引导同学观看情境 图,说一说看到了什么,联系生活体会,激发同学主动学习的愿望；由于同学年 龄小,观看才能有限,建议老师在教学中实行小组合作的方式；通过小组合作,可以相互启示,相互补充,使同学对新学问得到比较清晰

5、、全面的熟识；要让学 生在解决问题的过程中体会到分类是解决问题的一种重要方法；2留意引导同学表达和沟通；在学习分类时,除了按给定的标准给物品分类以外,同学仍可以自定标准进行分类；在分类过程中, 让他们说一说是怎样分的,只要同学说得有道理,就要赐予确定、勉励；让同学初步体会标准不同分类 的结果可能会不同；3教学中要留意让同学充分地操作,得到充分的体验；除了教材中供应的 素材之外,仍可以让同学借助学具和身边的物品练习分类和比较；4对本单元的评判,既要留意对学问与技能的考查（如是否初步学会了对 物品进行分类,是否能对物品进行比较） ,同时,又要留意对同学自觉运用学问 情形进行引导；3 课时；六、本单

6、元建议教学课时数：信息窗 1 帮妈妈整理衣服按指定标准分类 第一课时 教学内容：教科书第 24-26 页信息窗 1 红点和绿点标示的例题 教材分析：分类和比较不但是学习其他数学学问的基础,仍是重要的数学思想方法； 教名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 材选取同学熟识的家庭生活场景为基本素材,通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动,启示同学借助已有的生活体会,在动手操作、 争论沟通中初步学会分类和 比较,把数学学问与生活实际联系起来；信息窗一是通过“ 帮妈妈整理衣服” 的活动,使同学感受分类的必要性；分 类标准的多样性,体

7、会分类与生活的紧密联系；通过“ 自主练习” 让同学运用所 学学问解决实际问题,进一步体验不同标准下分类结果的不确定性；学情分析：在 同学通过第一单元的学习, 初步经受了用数学语言描述身边事物的过程；老师引导下初步尝试自主学习与同伴沟通的学习方式,初步有了合作学习的意 识；教材选取的基本素材是同学熟识的家庭生活场景帮妈妈整理衣服和存放 衣服引入学习,通过数学与生活的紧密联系, 简洁唤起同学的生活体会参加学习,激发学习爱好；由于同学年龄小,观看才能、留意力较弱,学习过程中,简洁受 非学问因素的干扰；我们在教学中要方向明确地引导同学去观看、操作、尝试；遇到问题直接地引导小组争论沟通；使同学对新学问在

8、有比较清晰、 全面熟识的基础上,体会分类的必要性,把握按指定标准分类的方法；教学目标：1、结合生活实际感受分类的必要性；通过观看、操作等实践活动初步学会 按指定标准或自定标准对物品进行分类；2、在老师的引导下, 能从日常生活中发觉并提出有关分类的简洁数学问题,并能用自己的语言较好地沟通；3、经受分类、比较的学习过程,感受数学与生活的亲密联系,初步养成分 类对物体整理的习惯；教学重难点：教学重点：感受分类的必要性,能按指定标准或自定标准对物品进行分类；教学难点：能按指定标准或自定标准对物品进行分类；教法学法：教法：指导法 学法：动手操作法 教学预备：多媒体课件,同学预备学具盒,嘉奖小标志；过程设

9、计：谈话引入；同学们 , 你们知道吗,会学习的小伴侣不但能积极摸索、大胆发言,而且仍名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 会倾听其他小伴侣回答疑题, 更喜爱和同学合作学习； 看今日老师给大家带来了什么礼物？ 出示：聪慧星、小听筒、大拇指 ；喜爱他们吗 .这些礼物就是要送给那些会学习的好孩子的；你情愿做个会学习的好孩子吗？就让我们一起努力 吧. 设计意图： 课前的谈话不但能激发孩子们的学习爱好,而且留意了良好的 学习习惯的培育,同时也为后面的教学环节做了铺垫；活动一：感受分类的必要性,学习单一标准分类；（播放录 同学们,

10、你们去过超市吗？今日妈妈也带着小明到超市去买东西；像）满满一大筐,他们都买了什么呢？老师给每个小组预备了这些东西的图片,打开看看都有些什么？（引导同学看图片：牙膏、香蕉、毛巾、铅笔盒 , ； ）现在售货员要把这些东西分别装在袋子里,假如你是售货员,你预备装几 袋？下面就请同学们当售货员,小组同学一起把这些东西分一分； 小组操作,全班沟通； 同学们都能把吃的放在一起, 用的放在一起, 这样不但携带起来便利, 而且 用起来也很便利,说明你们都是爱动脑筋,善于观看、会生活的好孩子；像这样 把同一类的物品放在一起,就是“ 分类”；（板书：分类）设计意图： 超市物品分类摆放、 售货员分类装袋是同学特别熟

11、识的生活情 境,在这样的情境中提出问题, 更能激发同学主动学习的愿望,感受到分类的必 要性；同时,通过动手操作,使同学初步体验分类,感受数学与生活的联系；活动二：组织操作活动,体验不同标准下的分类；分类在我们的生活中用处可大了；你看,回到家小明要帮妈妈整理衣服（课件出示信息窗一的情形图） ,怎么整理呢？老师给每个小组预备了如干衣服图片,你们也来帮妈妈整理衣服好吗？（同学以小组为单位,动手操作；）（汇报沟通； 同学可能显现： 把爸爸的衣服放在一起, 妈妈的衣服放在一 起；把上衣放在一起,下衣放在一起；厚衣服放一起,薄的放一起；夏天穿的放一起,冬天穿的放一起；, ）原先分类的方法有这么多种呀！同学

12、们看啊！ 由于分的方法不同, 分出的结果也不一样,你们真聪慧；我们把衣服分类整理再摆放,该会有多整齐啊！妈妈名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 很辛苦,小明能帮妈妈做事情是个好孩子,你能帮妈妈整理什么呀？怎样整理的？同位相互说一说；（引导同学大胆自由地沟通； ）同学们真是些懂事的好孩子, 能帮妈妈做些力所能及的事情, 都是妈妈的小帮手；其实,生活中仍有许多地方用到了分类学问,来便利,仍能帮忙我们明白许多情形呢；分类不仅能给我们的生活带设计意图： 本环节利用大量的学具操作, 让同学亲自动手分类, 在参加分类的同时也体验

13、到了分类标准的多样性、分类结果在不同标准下的不确定性；通过争论“ 你能帮妈妈整理什么”“ 怎样整理的” ,使同学进一步感受到分类的普遍应用性,进一步体验到数学与生活的亲密联系；另外,仍通过引导同学“ 帮妈妈 整理衣服和其他物品”,培育同学喜爱劳动和关爱妈妈的情感； 活动三：组织观看活动,深化学问的懂得；这节课同学们积极发言, 认真听讲, 仍和小伙伴积极争论学习, 许多小伴侣 都获得了嘉奖标志；请小伴侣们把获得的标志举起来；（引导同学骄傲地举起标志； ）要想知道我们小伴侣在哪一方面表现的最杰出,那该怎么办呢？那好,就请小伴侣把自己手中的标志贴到黑板上；里？看谁贴得既快又整齐；想想看你该把标志贴在

14、哪（引导同学在摸索的基础上,积极参加张贴活动；）看看黑板上的信息,你都明白到了什么？（引导同学在观看、摸索的基础上,说自己的想法；）（同学的说法可能有：大拇指最多,就是积极发言的小伴侣最多；聪慧星有 x 个；小听筒比大拇指多 x 个；, ）设计意图： 充分利用身边资源, 让同学进一步感受分类的必要性,并把统 计学问自然引入课堂,为以后的教学做铺垫；同时,加强培育同学倾听、合作、摸索等学习习惯；看来分类的学问的确很有用,我们连续用分类的学问来解决问题吧！活动四：自主练习；想一想,分一分；老师出示自主练习第一题图,同学独立摸索完成；名师归纳总结 （完成后,同学汇报画圈的情形,说明理由,再相互评判；

15、）第 5 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 分一分,说一说；老师出示自主练习其次题图,让同学小分组合作争论完成；（先引导同学通过观看、 摸索,说出画面上有几种树叶, 然后争论怎样进行 分类；小组汇报分类的方法, ；）想一想,有哪几种分法？老师出示自主练习的第三题图,同学独立完成；（完成后启示组内沟通,为组间沟通做好预备；）请有代表性的小组介绍分法,说明分的理由；老师小结提升；课堂小结；小伴侣们,这节课你有哪些收成？情愿和大家沟通一下吗？（引导同学简要回忆总结,老师夸奖自主而有条理的发言；）回家对需要分类整理的物品,征得家长的同意,自己动

16、手分类整理好一下；请家长给你评判；设计意图：通过后两个活动的教学,不但关注了同学学问与技能的把握,而且关注同学情感的培育； 把课堂中学到的学问延长到生活中,有益于培育同学 应用数学的意识；板书设计：分类 1、吃的放在一起 用的放在一起；2、把爸爸的衣服放在一起,妈妈的衣服放在一起；上衣 下衣 厚衣服 薄的 夏天穿的 冬天穿的 , 其次课时 教学内容：教科书第 24 页信息窗 1 拓展练习 教材分析：信息窗一是通过“ 帮妈妈整理衣服”,使同学感受分类的必要性,分类标准的多样性, 体会分类与生活的紧密联系； 本课时通过拓展练习让同学运用所学知识解决实际问题, 引导同学借助已有体会自主地学习,能够依

17、据指定的标准或自定标准进行分类,进一步体会分类标准的多样性,培育数学应用意识；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学情分析：同学在第一课时已经感受到了分类的必要性、,体会到分类与生活的紧密联系,并能初步按指定标准或自定标准进行分类,初步感受到分类标准的多样性；教学目标：1、通过自主练习, 进一步懂得把握依据肯定的标准或自定标准进行分类；2、体验分类在生活中的用途,感受数学学习的乐趣；培育同学的观看能 力、思维才能,良好的口语表达才能及动手实践才能；3、初步养成有条理地整理物品的习惯,学习做妈妈的小帮手；教学重难点：教

18、学重点：进一步懂得把握依据肯定的标准或自定标准进行分类；教学难点： 培育同学的观看才能、 思维才能, 良好的口语表达才能及动手实 践才能；教学预备：创设情境用的作业本、嘉奖小标志；过程设计：谈话引入；老师抱一大堆乱七八糟的同学作业本进教室,胡乱堆在讲桌上；同学们,老师不当心把大家的作业本弄乱了,能帮老师出个想法,我该怎样解决这个问题呢？这样发放起来多不便利呀！ 谁（同学依据已有学问体会进行分类整理,并相互沟通自己的想法；）感谢大家运用咱们上节课学到的分类的学问帮老师解决了问题；作业本分类摆放多整齐呀, 看来分类整理物品真的很重要；的学问解决问题好吗？ 设计意图： 创设“ 帮老师分类整理作业本”

19、今日这节课, 咱们连续运用分类这样的同学身边最熟识的情境,不但激发了同学的学习积极性, 同时也培育了数学应用意识, 感受数学就在身边,数学很有用； 活动一：整理书包激发分类的爱好；现在请小伴侣把自己的书包拿出来,理的最整齐！（同学动手操作；）动手整理整理, 咱们比一比谁的书包整你是怎么整理的？你觉得谁的分类方法比较好？名师归纳总结 （引导同学汇报自己是按什么标准整理的,并且相互进行评判；）第 7 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 说一说这样整理书包有什么好处？活动二：整理教室 - 做生活中的有心人；观看一下,咱们教室里仍有什么地方的哪些

20、物品需要整理？ 同学分组整理卫生角的卫生工具、图书角里的图书等； 各小组沟通自己的分类方法,相互提提建议；小伴侣们真能干, 看现在咱们的教室多整齐、 多美丽啊！ 你们都是老师的小 帮手； 设计意图：整理与同学学习生活亲密相连的书包,激发了同学动手分类的 学习爱好；“ 说一说这样整理书包的好处” 更进一步让同学体会到了分类的必要 性；在这样的情境下再来整理一下自己的教室,大家产然爱好盎然了； 课堂小结 : 拓展运用分类学问；想一想,生活中仍有哪些地方用到了分类的学问？（同学的说法可能有： 我的文具盒里的文具是分类摆放的；从超市买回 的物品妈妈分类存放； 我家书橱里的书分开放, 我的书放下面, 妈

21、妈书放中间,爸爸的书放上面；我的玩具分开放,毛茸茸的玩具放床上,小汽车摆格子上,积木放盒子里； , ）你的小房间是怎样整理的？（引导同学相互沟通,说说自己怎么样整理的；）你情愿回家帮爸爸妈妈整理房间吗？那就让我们大家一起争做妈妈的好帮 手吧！ 设计意图：“ 说一说生活中仍有哪些地方用到了分类的学问”更让同学感受 到生活中到处有数学； 信息窗 2 帮妈妈整理物品轻重、高矮、大小、多少、宽窄的比较 第一课时 教学内容：教科书第 27-30 页信息窗 2 第 1 个红点标示的例题和 2 个红点标示的第一 个例题 教材分析：观看并进行比较, 是常用的思维方法, 也是常见的基本学习方法, 是同学学名师归

22、纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习数学学问的基础； 教材支配 “ 比一比”在于培育同学初步的观看习惯和比较的才能；教材选取了同学熟识的家庭生活背景,创设“ 帮妈妈放衣服” 的情境,通过妈妈与小伴侣的对话,启示同学利用生活体会,学习比较“ 厚薄”、“ 长短”,使同学获得初步的比较意识；学情分析：在学问上,同学在第一单元学习了比较数的大小,具备了初步的比较意识；在生活中,同学已经积存了一些比厚薄、比长短、比多少的直接熟识,有比较多 的感性体会；教学目标：1、通过观看、操作,同学学会比较事物的多少、长短、厚薄等；2、在比一比

23、的活动中,形成同学初步的观看、分析、比较的才能；3、在老师引导下,同学能在日常生活中发觉并提出有关“ 比较” 的简洁数 学问题,能初步汇报和沟通自己的想法；4、同学经受比较的过程,感受数学与生活的亲密联系,对身边与数学有关 的事物产生奇怪心和爱好；教学重难点：教学重点：同学初步建立比较的意识,把握比较的方法；教学难点：同学懂得比较的结果是相对的；教学预备：多媒体课件；过程设计：谈话引入；同学们请看黑板, 老师把左手五指叉开按在黑板上,是老师的手,哪位同学情愿把你的手也画在黑板上呢？画出一只手的轮廓, 这（请一名同学到黑板前, 左手五指叉开按在黑板上, 老师帮忙他画出手的轮 廓；）大家看这两只手

24、,你发觉了什么？（同学会说出老师的手大,同学的手小, ）字；老师直接在黑板上画出的大的手心里写上“ 大” 字,在小的手心里写上 “ 小”老师追问：你是怎么知道的？（同学可能回答是通过看一看或比一比的方法得出来的；）名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学们通过观看和比较, 发觉了老师的手大, 同学的手小,你们知道吗？在我们的生活和学习中,许多时候需要进行比较；板书课题：“ 比较” ；设计意图： 通过拓大小手的手印, 激发了同学学习的爱好, 老师在黑板上 直观的表现出大手和小手的比较,便于同学感知、懂得,为下面“ 比一

25、比” 的学 习做好了铺垫；活动一：整体感知情境图；播放课件,先出示第21 页的信息窗 1,接着再出示第 24 页信息窗 2 的衣橱部分；同时老师进行谈话：同学们,小明是妈妈的好帮手,和妈妈一起先把衣服进行了分类, 再把它们整齐地放置到衣橱里；观看这幅图, 说说图上都有什么？（同学沟通, 会说出图的左面是挂衣橱和存衣柜,放有爸爸妈妈和小明的衣 服；右面是博古架,放有瓷马、花瓶、琉璃球等；）设计意图：联系上个信息窗,引出这节课的学习,保持了主题的一样性,情境的连续性；活动二：比多少、比厚薄；在摆放衣服的时候, 小明又有了新发觉； 课件出示小明的话： 妈妈的衣服可 真多呀！指名读一读；你同意小明的看

26、法吗？为什么？（同学可能表达以下看法：比一比妈妈、爸爸、小明他们衣服的件数,发 现妈妈的衣服多；比一比妈妈、爸爸、小明叠放衣服的厚薄,看出妈妈的衣服 多；, ）（在同学表达自己的看法时,老师引导同学把话表达清晰；）当同学回答出妈妈叠放的衣服厚时,用课件演示比较三摞衣服厚薄的过程；说明妈妈叠放的衣服厚, 爸爸和明明叠放的衣服薄, 所以妈妈的衣服多； 老师板 书：厚、薄；）总结：同学们刚才用了许多好方法比较出妈妈的衣服多,看来我们用 “ 比一 比” 的方法可以用来发觉和分析问题；设计意图： 通过设计小明帮妈妈整理衣服时发觉“ 妈妈的衣服真多”引出问题“ 你是怎么知道的”,从而引入对三人衣服的比较,

27、同学对三摞衣服多少的感知是很直接的, 可以比较件数, 也可以比较厚薄, 所以采纳自主探究的方法进 行教学；但能否清晰、 有条理的表达是关键, 所以在设计中特殊强调同学表达自名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 己的看法时,老师要准时评判,帮忙同学把话表达清晰；活动三：比长短；老师引导同学观看信息窗2 中衣橱的左面部分的挂衣柜, 进行谈话：天凉了,妈妈预备了三件外套挂在挂衣柜里,比一比这三件衣服,你发觉了什么？（同学独立摸索,小组内沟通一下,然后派代表全班汇报；）老师：我们前面已经分好了学习小组,那么在自己想好了以后,

28、 先把自己的想法跟小组内的同学说说, 别人说时要认真听, 听不懂的可以问, 不同看法可以 相互说说,说的好的地方要学着去说；看哪个小组里说的最好；（沟通时同学可能会显现以下看法：（1）爸爸的衣服比妈妈的衣服长,妈妈的衣服比小明的衣服长；（2）小明的衣服比妈妈的衣服短,妈妈的衣服比爸爸的衣服短；（3）爸爸的衣服比妈妈的衣服长,妈妈的衣服比爸爸的衣服短；（4）小明的衣服比妈妈的衣服短,妈妈的衣服比小明的衣服长；（5）爸爸的衣服最长,小明的衣服最短；, ）对表达清晰、 能用多种标准比较的小组准时夸奖,对表达不规范的小组要帮助他们把话说明白,对出错的小组要准时订正,比如同学说“ 妈妈的衣服长,小明的衣

29、服短”或“ 妈妈的衣服短, 爸爸的衣服长”时要告知同学比较是有标准的,肯定要说明白是谁跟谁比；老师板书：长、短；老师总结：同学们用不同的方法比较了三件衣服的长短,我们在比较的时候,肯定要先确定比较的标准是什么,也就是要确定跟谁比, 比较的标准不同, 比较的结果也就不同；说的时候要表达清晰,说明白谁比谁长,谁比谁短；老师总结小组沟通学习情形；设计意图： 自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式,在这里老师由扶 到放,帮忙同学进行小组合作学习,通过小组合作学习,相互补充,相互启示,建立对新学问全面的熟识； 活动四：闯关训练；我们今日学习了比较,你都学会了吗？现在我们一起来进行闯关小测试吧,每过一关就

30、会得到小嘉奖哦！比一比谁过关过得最顺当；第一关：教材第 25 页自主练习题 1；指名读题,问：从题中你知道了哪些信息？题目要求我们怎么做？名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - （同学独立完成；）订正对错,指名回答哪本书最厚,哪边书最多,并说说你是怎么知道的；学 生回答的过程中老师要留意表达得是否规范,准时评判；其次关：完成教材第 26 页自主练习题 2；指名读题：题目中给我们供应了哪些信息？（全班沟通比较的结果,并说出比较的依据；）依据同学回答,老师可以结合压翘翘板的嬉戏说明；老师结合同学的回答, 用课件模拟演示天平

31、称水果的过程,使同学明白天平 的原理,知道怎样依据天平的平稳状况作出判定；老师用课件出示老师教学用书第43 页第 3 题,比较桃子、香蕉、菠萝的重量,通过图示使同学明白,桃子比香蕉重,菠萝比桃子重,所以香蕉最轻,菠萝 最重；设计意图： 通过联系生活实际和多媒体演示,变静态为动态, 为同学熟识天平,懂得天平的原理,供应了直观的感知和实际生活体会；第三关：独立完成教材第 26 页自主练习题 3；（全班沟通,并说出判定的依据； ）图中仍可以比较的是团线的大小,小猫的大小、高矮等；设计意图： 供应主题图, 让同学先依据书本的要求进行比较,然后自己寻找其他可以比较的方面, 表达了对同学问题意识的培育,题

32、并解决问题；第四关：实践活动；使同学能学会自己提问我们的教室里有许多物品, 你能挑选哪些物品来进行多少、厚薄、长短的比 较？请你提出问题,考考你们小组的同学；（小组合作学习,全班沟通； ）设计意图： 联系生活中的情境, 让同学学会提出问题, 并运用所学学问解 决生活中的问题,不但加强同学问题意识的培育,仍培育同学解决问题的才能,表达了学问从生活中来,又回到生活中去的思想；在练习中实行闯关的形式可以激发同学学习的爱好,每过一关就获得一份鼓励,吸引同学积极投入下一环节的练习,这是针对一年级同学的特点进行设计 的；课堂总结；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 23 页精选学习资

33、料 - - - - - - - - - 今日这节课,我们学习了什么学问？你有什么收成？（引导同学简要回忆总结,老师夸奖自主而有条理的发言；）设计意图： 通过小结与评判, 梳理本节课所学的学问, 使同学对所学内容 有一个完整、清晰的熟识,进一步进展同学的学习才能；板书设计：比 较 大（大手印）小（小手印）厚 薄 长 短其次课时 教学内容：教科书第第 24-25 页信息窗 2 第 2 个红点中标示的其次个例题 教材分析：教材连续应用“ 帮妈妈放衣服” 的情境,在上一节比较长短、多少、厚薄的 基础上,通过图中供应的瓷马、花瓶、琉璃球等物品进行“ 多少”、“ 大小” 、“ 轻 重” 、“ 粗细” 、“

34、 高矮” 的比较,并进行巩固练习, 使同学进一步强化比较的意识,把握比较的方法；学情分析：在学问上,同学在第一课时学习的基础上,具备了初步的比较意识和方法,在生活中,同学已经积存了一些比厚薄、比长短、比高矮、比大小、比轻重的直 接熟识,有比较多的感性体会； 但同学在比较的相对性的懂得上、相差不大的物 体的比较上会感到困难；教学目标：1、同学在把握原有学问（比多少、比长短、比厚薄）的基础上,进一步对 学问面进行拓宽； 除了会比较事物的多少、 长短、高矮外,仍会比较事物的大小、粗细、轻重等等；2、在比一比的活动中,进一步形成同学初步的观看、分析、比较的才能；3、同学学会提出并解决有关“ 比较” 的

35、简洁数学问题,并能清晰地进行表 达；4、在经受比较的过程中,同学进一步感受数学与生活的亲密联系,培育学 生对与数学有关事物的奇怪心和爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学重难点：教学重点：同学把握比较的方法,并能清晰地表达比较的结果；教学难点：同学把握比较相差不大的物体的方法；教学预备：老师预备：多媒体课件、排球、铅球、铅笔、纸盒；过程设计：引入；课件出示手指儿歌：“ 一是锥子,二是剪子,三是叉子,四是板子,五是小 手,六是烟斗,七是捏子,八是手枪,九是钩子,十是麻花；”（同学边读边做动作； ）活动一：复习

36、比长短；我们的小手真敏捷啊, 你能比一比五个手指的长短吗？先自己想想然后同位 两人相互说说；（同位沟通,全班沟通； ）老师留意倾听同学的表达,准时评判；刚才我们比较了自己的小手指,现在小组内比一比谁的手长,谁的手短；（同学活动,引导同学进行全班沟通； ）谁来跟老师比一比手的长短？师生活动；老师出示课件：第26 页自主练习第 4 题,你会挑选吗？（引导同学摸索,沟通； ）设计意图：同学喜爱自己的小手,喜爱儿歌,喜爱嬉戏,在这里支配读儿 歌,做嬉戏的方式复习长短的比较,寓教于乐,调动了同学的学习爱好,也为下 面的学习做了铺垫；活动二：比粗细；刚才我们比较了小手的长短,想想仍可以比较什么？同学假如想

37、不出来,老师念儿歌： “ 五个手指头,五个好兄弟；有长也有短,有粗也有细；每天在一起,友爱又和气； ” 引导同学说出仍可以比较粗细；同学们先比一比自己的五个小手指,再跟同位比一比,说一说；（同学活动,小组合作,全班沟通； ）老师板书：粗、细设计意图：连续运用小手指绽开教学,除了比较长短,仍可以比较粗细,名师归纳总结 在此渗透同一对象可以从不同的方面进行比较,表达比较的多面性；第 14 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 活动三：比大小、比轻重、比高矮；上节课,小明在帮妈妈整理衣服时发觉妈妈的衣服许多,我们对小明和爸爸妈妈的衣服进行了比较,

38、下面我们连续观看这个信息窗,出示信息窗 2 的全图,引导同学观看图中仍有什么？（同学会说出图中除了左边的衣橱,瓶、琉璃球等；）右边仍有博古架, 上面摆放着瓷马、 花老师提出合作学习要求：认真观看情境图,挑选瓷马、花瓶、琉璃球中的一 项进行比较、争论；（小组合作学习）老师巡察,参加小组活动；（小组汇报合作学习结果, 其他小组进行补充、 评判；各个小组可能挑选瓷 马,可以进行高矮、大小、多少的比较；可能挑选花瓶,可以进行高矮的比较；可能挑选琉璃球,可以进行大小、轻重的比较等；）小组沟通时,要引导同学用“ 谁比谁, ” 的形式表达比较的结果,对表达得好的同学准时确定夸奖,对表达不规范的同学给与帮忙；

39、（老师结合同学的回 答进行板书：高、矮,大、小,多、少,轻、重）老师依据小组合作学习和沟通时的情形进行评判；设计意图：前面同学已经学会了长短、多少、厚薄、粗细的比较,所以在 这里支配小组合作来学习高矮、大小、轻重的比较,通过沟通,进一步规范同学 的表达；活动四：巩固练习；现在你学会比较了吗？让我们一起练一练吧；1、自主练习：独立完成第 27 页练习第 5 题；（同学独立摸索,小组内沟通各自的想法,然后全班沟通；）老师参加小组活动, 明白同学有没有关于气球、 足球轻重的生活体验, 假如 同学体验不深的话, 就在全班沟通的时候, 出示气球和足球, 让同学拿起来试一 试,加深熟识；再让同学谈体会,

40、从这个比较中, 你有什么发觉？你能再举诞生活中这样的 例子吗？（结合同学的回答播放课件： 一大团棉花和一小块铁、 救生圈和沙袋等）老师总结： 大的物体不肯定重, 小的物体不肯定轻, 不同物体的轻重不肯定 与物体的大小有关；设计意图：同学受视觉影响,往往觉得大的物体就重,小的物体就轻,如名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 果生活中缺乏这样的体会,就更不简洁进行正确的比较；所以要依据实际情形,引导同学通过不同的方法去试一试,不能仅仅靠观看, 要丰富同学比较的方法； 2、拓展练习：课件出示几组物品,进行比较；两支长短相差

41、不明显的铅笔（两支铅笔隔开一段距离）两个高度相差不明显的纸盒（一个放在地上,一个放在桌子上）你能比较出这两支铅笔的长短和两个纸盒的高矮吗？小组争论；（全班沟通； 同学可能会想出： 把两支铅笔排在一起, 一端对齐之后就可以 看出谁长,两个纸盒同时放在地上或同时放在桌子上,就可以比较出谁高了；）老师结合同学的回答进行课件演示,加深熟识；老师总结：当两个物体相差不大时,我们不能只靠眼睛看,仍要开动脑筋,想出更多的方法来进行比较；设计意图： 这个练习提高了难度, 课件有意设计了两个相差不大的物品让 同学进行比较, 仅靠视觉很难做出判定, 需要另想方法, 最常用的方法就是一端 对齐,训练同学的思维的深度

42、和广度； 活动五：实践活动；现在 , 我们同位两人做一个比较的嬉戏, 你们可以自由挑选不同的比较对象,如身体的各个部分,书本、文具、学具等物品,可以比较不同的内容,如比较大 小、高矮、长短、粗细、厚薄等；（同学活动；）（小组内汇报同位比较的结果； ）老师巡察,参加小组活动,听同学表达得是否清晰,明白；老师评判同位比较、小组沟通情形； 设计意图：同学结组活动,用日常生活中的物品或自己身体的某个部位进 行比较,使同学感悟到生活中到处有数学； 课堂总结；老师：今日这节课,你学会了什么？（引导同学简要回忆总结,老师夸奖自主而有条理的发言；）设计意图：让同学自主反思所学学问,有利于同学学会自主整理学问；

43、板书设计：名师归纳总结 粗比较细第 16 页,共 23 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 高 矮 大 小多 少 轻 重综合练习课我学会了吗？教学内容：教科书第 30 页的“ 我学会了吗？”教学目标：1、通过练习,让同学进一步娴熟和巩固对事物的分类和比较方法；2、通过对事物进行分类、比较,感受数学与生活的亲密联系,初步养成分 类整理物品的习惯；3、初步培育同学对学问的回忆和整理才能；教学重点、难点：重点：对学问的整理和巩固；难点：对学问的整理；教法学法：教法：指导观看比较争论学法：操作合作沟通课前预备：单元主题图水彩笔 、进行分类与比较的物品；教学过程： 一 学问回忆：1、小伴侣们仍记得我们刚刚学习了哪些学问吗？同学回答,老师进行归纳；2、引导同学整理学问；（1）展现“ 分类” 一课的课件：我们和小明一起帮妈妈整理了衣服,我们 都按哪些标准进行了整理分类？引导同学简要回答（2）展现“ 比较” 一课的课件：小明帮妈妈整理好衣服后,和妈妈一起放 到了厨子里,想一想,我们对这些衣服进行了比较