2022年六年级下册第三单元比例教案 .pdf

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1、名师精编精品教案三 单 元比例单元教材分析单元教学内容：本单元包括比例的意义和基本性质，正比例和反比例的意义，比例的应用。本单元教学内容比例知识属于“数与代数”领域里。比例是小学数学研究数与代数的最后一个知识点，是前面学习的一个综合应用，是数与计算的发展。同时又是进一步学习中学数学、物理、化学的知识基础。在知识的链接上起着重要的作用。比和比例这部分，主要研究数量与数量之间的关系，是数与运算的发展。渗透函数思想，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。比和比例这部分知识教材分别放在六年级的两个学期中，比例的知识生长点就是比，学生首先理解除法的意义，然后学习分数，包括分数的意义与基本性质，分数与除法的关系

2、，分数乘、除法的计算方法等知识，在此基础上来认识比，研究比的意义和比的基本性质。教材把比的最基础知识提前安排在第十一册分数除法这个单元中教学，既体现比与分数有密切联系，又加强知识间的内在联系，为学习比例知识，打下了较好的基础。研究完比的相关知识后在第十二册教材安排了比例这个单元。比例是在比的知识基础上并结合一些常见的数量关系学习的。与人教版旧教材相比：增加了认识正比例关系的图像、综合运用比例尺及有关知识作图、图形的放大与缩小等教学内容。新增内容的“课标”依据：课标在第二学段对数与代数中明确提出：“能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另

3、一个量的值。”；“能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似”。在教学中我们教师要给予充分的重视。单元教学目标：1知识目标使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例，并使学生理解正、反比例的意义，能够正确判断成正、反比例的量，会用比例知识解答比较容易的应用题。2能力目标使学生能够应用比例的知识，求出平面图形的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离，培养学生解决实际问题的能力。3情感目标通过比例的教学，使学生进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。单元教学重、难点：重点：使学生掌握正、反比例的意义，比例的基本性质。难点：理解正、反比例的意义，掌握正、反比例的特征，并以此正确

4、判断正反比例。单元课时安排：（18 课时）比例的意义和基本性质-3课时正比例和反比例的意义-5课时比例的应用-5课时整理和复习-4课时自行车里的数学-1课时1、比 例 的 意义 和 基 本 性 质第 一 课 时：比例 的 意 义名师精编精品教案教学内容：P3233 比例的意义，P33 做一做第 1、2 题，P36练习六第1、2 题。教学目的：1.使学生理解比例的意义，能正确判断两个比是否能组成比例。2.通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。3.使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。教学重点：比例的意义。教学难点：根据比的意义判段两个数能否成比例，并正确的组成比例。

5、教学过程：一、复习旧知，引入新知：1.请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。2.我们知道了比的前后项相除所得的商叫做比值，你们会求比值吗？教师板书出下面几组比，让学生求出它们的比值。12:16 4.5:2.7 10:6 学生求出各比的比值后，再提问：哪两个比的比值相等？（4.5:2.7的比值和10:6 的比值相等。）教师说明：因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。（板书：4.5:2.710:6）像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢？这就是这节课我们

6、要学习的内容。（板书课题：比例的意义）二、教学比例的意义。1.出示 P32例 1。师：每面国旗的长和宽的比分别是多少？生答师板书。5:103 2.4:1.6 60:40 15:10 师分别指名算出一面国旗长和宽的比。生汇报师板书。师：每面国旗长和宽的比值有什么关系？（都相等）5:103 =2.4:1.6 60:40=15:10 2.4:1.6=60:40 象这样表示两个比相等的式子叫做比例。比例也可以写成：6040=15102.41.6 =60402.我们也学过不同的两个量也可以组成一个比，如：一辆汽车第一次2 小时行驶 80 千米，第二次5 小时行驶200 千米。列表如下：文档编码:CR8S

7、2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4

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9、5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR

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13、CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2名师精编精品教案时间（时）2 5 路程（千米）80 200 指名学生读题。教师：这道题涉及到时间和路程两个量的关系，我们用表格把它们表示出来。表格的第一栏表示时间，单位“时”，第二栏表示路程，单位“千米”。这辆汽车第一次2小时行驶多少千米？第二次5 小时行驶多少千米？（边问边填写表

14、格。）“你能根据这个表，分别写出第一、二次所行驶的路程和时间的比吗？”教师根据学生的回答，板书：第一次所行驶的路程和时间的比是80:2 第二次所行驶的路程和时间的比是200:5 让学生算出这两个比的比值。指名学生回答，教师板书：80:2 40，200:5 40。让学生观察这两个比的比值。再提问：你们发现了什么？”（这两个比的比值都是40，这两个比相等。）教师说明：因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来组成比例。（板书：80:2200:5）像这样表示两个比相等的式子叫做比例。指着比例式4.5:2.710:6 提问：“谁能说说什么叫做比例？”引导学生观察是表示两个比相等。然后板书：表示两个比

15、相等的式子叫做比例。并让学生齐读一遍。“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？”根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。例如判断10:12 和 35:42这两个比能不能组成比例，先要算出 10:12，35:42 ，所以 10:12=35:42。（以上举例边说边板书。）3、比较“比”和“比例”两个概念。教师：上学

16、期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。三、巩固练习。用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。（能，就用张开拇指和食指表示；不能就用两手的食指交叉表示。）6:3 和 12:6 35:7和 45:9 20:5和 16:8 0.8:0.4和 0.3:0.6 学生判断后，指名说出判断的根据。文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C

17、5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR

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23、8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2名师精编精品教案做 P33“做一做”。让学生看书，不抄题，直接把能组成比例的两个比写在练习本上，教师边巡视边批改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对。给出 2、3、4、6 四个数，让学生组成不同的比例（不要求举全）。P36 练习六的第1、2 题。对于能组成比例的，把能组成的比例写出来。组成的比例只要能成立就可以。第 2 题第 4 小题，给出的四个数都是分数，在写比例式时，也要让学生写成分数形式

24、。教学反思：第 二 课 时：比例 的 基 本 性 质教学内容：P34 比例的基本性质及“做一做”，P36第 2 题。教学目的：1、使学生理解比例的基本性质，并据此能正确判断两个比是否能组成比例。2、通过合作探究、概括归纳，培养学生抽象概括能力。教学重点：比例的基本性质。教学难点：应用比的基本性质判段四个数能否成比例，并正确的组成比例。教学过程：一、复习比例的意义：1.复习比例的意义。2.提前板书几个比例式，让学生根据比例的意义判断是不是比例？3.一个比例式可以改写成几个不同的比例式？二、教学比例的基本性质;1.教学比例各部分的名称。教师：同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分

25、的名称是什么？请同学们翻开教科书P34，看看什么叫比例的项、外项、内项。指名让学生指出板书中的比例的外项、内项。2.教学比例的基本性质。教师：我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什么性质呢？现在我们就来研究。（板书：比例的基本性质）请同学们分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书：两个外项的积是805 400 两个内项的积是2200 400 文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H

26、10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S

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32、8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2名师精编精品教案“你发现了什么？”（两个外项的积等于两个内项的积。）板书：8052200“是不是所有的比例都是这样的呢？”让学生分组计算前面判断过的比例式。通过计算，大家发现所有的比例式都有这个共同的规律，谁能用一句话把这个规律说出来？最后教师归纳并板书出：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。并说明这叫做比例的基本性质。“如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢？”（指着80:2 200:5）教师边问边改写成：802 =2005“这个比例的外项是哪两个数呢？内项呢？”“因为两个内项的

33、积等于两个外项的积，所以，当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样？学生回答后，教师强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。3巩固练习。前面要判断两个比是不是成比例，我们是通过计算它们的比值来判断的。学过比例的基本性质以后，也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例。（1）应用比例的基本性质判断3:4 和 6:8 能不能组成比例。（2）P34“做一做”。三、拓展练习：1.说说比和比例有什么区别？2.填空：5:2=80:()2:7=():5 1.2:2.5=（）:4 3.先应用比例的意义，再应用比例的基本性质，判断下面

34、那组中的两个比可以组成比例。（1）6:9 和 9:12 （2）1.4:2 和 7:10 （3）0.5:0.2和:4.下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来。2、3、4 和 6 四、小结提升：通过这节课，我们学到了什么知识？什么是比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？五、课堂作业:1.判断。（1）如果 3a=5b，那么5:a=3:b。（）（2）在一个比例中，两个外项分别是7 和 8，那么两个内项的和一定是15。（）2.用 2、8、3、12 四个数分别作为比例的项，你能组成几个比例？3.P3637 第 36 题。教学反思：文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4

35、Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H

36、10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S

37、2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4

38、A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C

39、5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR

40、8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8

41、O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2名师精编精品教案第三课时：解比例教学内容：P3537 解比例。教学目的：1.使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。2.通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。3.培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。教学重点：使学生掌握解比例的方法，学会解比例。教学难点：引导学

42、生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。教学过程：一、回顾旧知，复习铺垫1.上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？2.判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？6:3 和 8:4 2:3 和 4:5 3.这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。（板书课题）二、引导探索，学习新知1.什么叫解比例？我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。2.教学例 2。（1）

43、把未知项设为X。解：设这座模型的高是X米。（2）根据比例的意义列出比例：X:320=1:10（3）让学生指出这个比例的外项、内项，并说明知道哪三项，求哪一项。根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？3x815。这变成了什么？（方程。）教师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数 X的值。因为解方程要写“解：”，所以解比例也应写“解：”。（4）学生说，教师板书解比例的过程。教师：从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。3.教学例 3。出示例3：解比例1.52.5=6X文档编码:CR8S2W6D3R

44、7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8

45、 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2

46、文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D

47、3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5

48、A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10

49、I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W

50、6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2文档编码:CR8S2W6D3R7 HL8O4A4Q5A8 ZJ8E8C5H10I2名师精编精品教案提问：“这个比例与例 2 有什么不同？”（这个比例是分数形式。）这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X 2.5 6 让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解