2022年青岛版四年级上册数学教案集.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案青岛版四年级上册数学教案集 一 黄河掠影 -用字母表示数教学设计 教学目标：1、结合详细情形,体验用字母表示数的意义和作用,学会用字母表示数；2、初步学会依据字母所取的值,求含有字母的式子的值；3、培育学习代数初步学问的爱好和制造性思维,归纳概括才能以及解决实际问题的才能；教学难点：会用字母表示数；教具预备：视频展现台、多媒体课件 教学过程：激发爱好,导入新课 一、暑假刚刚过去了 ,同学们都到哪里去玩了 .玩的兴奋吗 .你们知道老师去哪里吗 .老师去了我 ,那今日 ,我就带领同学们 们漂亮的母亲河- 黄河 .仍拍了不少照片 .

2、同学们想不想去游玩一下 去看看 ,好不好 . 老师知道咱们班的同学最聪慧,所以去之前我们要进行一次小小的智力测验,有没有信心 . （演示电脑课件）选 C 大家同意吗 .同学们真厉害 . C 是黄河风光 ,C 代表是第几幅图. A-1 ,用 ABCD 来那 A 是西藏风光 ,A 代表是第几幅图. B-2 依据这个思路那么B 代表是第几幅图. C-3 D 代表是第几幅图D-4 在平常的学习中,我们也常常会遇到这样的测试题.我们通常会和这道题一样表示不同的答案,哦,看来呀,字母仍真有不少的用处；二、主动参加,领会新知；同学们, 第一关顺当通过, 那咱们立刻去旅行？可是黄河那么多景点我们先到哪里去？看

3、法 不统一,看来我们的预备仍是不充分,那么旅行之前应先做些什么？同学们的方法太多了,老师就知道一本好书 电脑课件）- 黄河掠影 ,同学们想不想看？（演示依据老师供应的信息,同学们可以知道：一本书需要多少元钱 .那么两本书呢？三本书呢？假如六个小组一组一本,那需要多少钱？（视频展现台展现）大家同意吗？哦,有的同学认为六本不够,谁来说？那需要多少钱呢？太好了,同学们真聪慧, 可是记住这么多式子太麻烦了；你们能帮老师解决一个难题吗？请同学们认真观看这些式子,这一排数 10 代表的是？这一排 1、2、3、 6、50、代表的是,他们的结果10、20、 30、60、500 代表的是？你发觉了什么？请同学们

4、认真摸索；你能依据本数和钱数的关系,用一个式子来表示出卖任何本书所用的钱数吗？三、小组沟通,解决问题,看一看那个小组最聪慧能最先游玩黄河！那个同学情愿把你们组的想法第一个说个同学们听听,好,你先来！（视频展现台展现）能说明一下你们的想法吗？那么一本书的价格是多少- 那个小组仍有不同的想法？大胆点,把信心留给自己- 这个小组最积极,你来；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案同学们觉得这种方法怎么样？真好,老师也觉得真了不得；- 谁情愿把你们的做法说给同学们听？想得太棒了；看来字母仍可以用来表示数,作用

5、可真大呀！用一个简洁得式子就可以代替这么多复杂的算式,实在太便利了；看完了书现在我们可以去游玩黄河啦.快让我们一起去观赏一下黄河的漂亮景色吧！（演示电脑课件）看完了这么多漂亮的景观,同学们能谈谈自己的感受吗？是啊, 我们的母亲河真是令我们骄傲；同学们知道吗？屏幕上的这幅图-黄河三角洲,就是我们的母亲河最骄傲的一个景观；（图演示形成）请同学们默读这段话,告知老师你都知道了哪些信息？通过母亲河的这些信息,你最想提出什么数学问题呢？生： 2 年增加陆地多少平方千米？3 年？ 4 年？生： 100 年 ？哪位同学能用一个式子简明地表示出任何年数的造地面积呢？小组争论一下（同学争论后全班沟通）在含有字母

6、的式子里,乘号可以省略成 “ .” 或者可以省略不写,这是简便写法； 但要读出来；那么 t 年后黄河三角洲的面积是多少平方千米？小组争论一下（同学争论后全班沟通）四、自主练习,综合运用：1、省略乘号,写出下面各式；（视频展现台展现） 5 3 b 8 b b 1 2、课本第 4 页 3 、4、 5、3、（ 1）出示趣味儿歌“ 数青蛙”,调剂气氛,激发爱好,形成小高潮,小明在唱一首永久也唱不完的儿歌：数 青 蛙1 只青蛙 1 张嘴, 2 只眼睛 4 条腿,1 声扑通跳下水；2 只青蛙 2 张嘴, 4 只眼睛 8 条腿,2 声扑通跳下水；3 只青蛙 3 张嘴, 6 只眼睛 12 条腿, 3 声扑通跳

7、下水； 你能用含有字母的一句话来唱完这首儿歌吗？相互说说看；五、 小结本节课你有什么收成？二 高速山东乘法运算律乘法安排率教学案例 教材分析：名师归纳总结 乘法安排率不是单一的乘法运算,仍涉及到加法的运算,所以对于乘法安排率,同学往往感第 2 页,共 27 页到难以懂得和把握；为此课本支配一道同学已学过的应用题,且配有实物图, 以便于同学理解；通过应用题的教学,引导同学在各种问题情境中自主探究,产生思维冲突,引导同学猜- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案想、争论、验证,总结乘法安排率；教学实录：一、观看猜想,切入探究点1、抛出四组题目：

8、（1）（6+4） 5 6 5+4 5 （2）（8+12） 4 8 4+12 4 （3）8 （ 7+3）8 7+8 3 （4）7 （ 15+20）7 15+7 20 2、观看猜想：师：认真观看每一组题目,你发觉了什么？猜想一下,会有怎样的结果？同学深思片刻后,有十来个同学举起了手； 生 1：我发觉左边一组算式是两个数的和乘一个数；生 2：不对,应当左边的算式是两个数的和与一个数相乘；生 3：右边的算式是两个积相加；由于 8（7+3）与 7（15+20） ；生 4：我认为是两个加数分别与括号外面的数相乘,然后把两个积相加；师：（点头称赞）相乘,分别用得好！仍有别的想法吗？生 5：我猜想每一组的两个

9、算式结果会相等；其他同学也随着说： “ 嗯,相等的,相等的；”3、初步验证：师：真相等？猜想要验证,用什么方法呢？生齐：运算一下就行了；师：好,自己找到了验证方法,挑选其中两题同桌分工合作进行验证；同学验证猜想结果正确；师：同学们,人类历史上的很多重大发觉最初都源于猜想,之后才被验证,大家在学习过程 中敢于猜想,善于猜想,这样就会有所发觉,有所制造；二、自主编题,合作探究,验证猜想1、仿照编题：师：数学王国的确存在刚才同学们说的情形,那么,你也来制造几组题目,并进行验证,说 给同桌同学听；同学汇报,师板书：生 1：（25+18） 225 2+18 2 生 2：（15+28） 615 6+28

10、6 生 3：46 （ 25+25） 46 25+46 25/P 生 4：76 32+76 6876 （ 32+68）2、质疑：师：刚才同学们编了很多题目,你有什么感受或仍想知道什么呢？生 1：为什么会相等？生 2：假如两数之和变为两个之差呢？生 3：这是不是又是什么运算定律？我点头表示默许；3、实例说明 师：为什么会相等呢？你能否举一些生活中的例子来加以说明呢？四人小组合作,看哪一小 组争论有成果；名师归纳总结 生 1：上星期天我买了两支同样的自动铅笔和两包笔芯,每支自动铅笔3 元,笔芯每包1 元,第 3 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - -

11、- 名师精编 优秀教案一共要付多少元？我可以用两种方法解答,并证明：（3+1） 23 2+1 2,（3+1）表示一支自动铅笔和一包笔芯的价格,乘 2 后表示一共要付多少元；等号右边表示两支自动笔的价钱加两包笔芯的价格,争论结果的确相等；师：大家用掌声表示庆贺；那么其他小组的争论成果呢？生 2：张师傅加工一个零件需6 分钟,王师傅加工一个零件需7 分钟,张、王两师傅各加工10 个零件,共需几分钟？生 3：学校订秋季校服,每件上衣 32 元,每条裤子 28 元,订 1000 套校服需几元？生 4：小张摆木块,每行摆 5 个白木块, 3 个红木块,摆了 4 行；小强一共摆了多少块？师：每一组都有发觉

12、,都从生活中找到了数学问题,这样的例子实在太多了,说明的确存在着规律；三、明理内化,开拓思维1、明理：师：以上这些题目是两种算法,但结果是相同的,我们可用什么符号连接呢？生：等号；师：这不,我们又创造了一个乘法运算定律,称为乘法安排律；2、内化：师：你能用自己喜爱的方式来表示乘法安排律呢？生 1：（7+8） 37 3+8 3；生 2：用数字举例说不完,我用字母表示：（a+b） c=a c+b c 生 3：我想用符号来表示： （ + ） + 生 4：我用汉字表示： （爱 +数） 学爱 学 +数 学 /P 师：那么假如我们用文字来表述的话,该怎样说呢？生 1：两个数和乘一个数,就可以把两个加数与这

13、个数相乘,再把两个积相加；生 2：乘的地方,用相乘,再添上分别两字；师：那请你说一说；生 2：两个数的和与一个数相乘,可以用两个加数分别与这个数相乘,再把两个积相加,这 叫做乘法安排律；同学不约而同地用掌声向他庆贺；3、回忆：师出示预备练习的题目；师：现在弄明白为什么每一组的算式会相等？依据是什么？生齐：乘法安排律；四、巩固练习,形成技能 在这一环节,我设计了三层练习：第一层次是巩固练习：依据乘法安排律,在横线上填上适当的式子；1、（ 25+7） 42、8 （ 125+9）3、46 18+54 184、36 5+36 5逐一进行反馈,第 4 题,同学引起了争辩：生 1：36 5+36 5（ 3

14、6+36） 5 生 2：应当等于 36 （ 5+5）生 3：两人都对；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案师：请大家举手表决；生都同意两种结果；师：既然大家都说对, 假如以后在做这类题目的时候,你会更观赏哪一种结果呢？为什么？生异口同声地回答：第 2 种 36 （ 5+5）,由于这样使运算简便；其次层次练习题：把相等的算式用等号连起来；（不能连的说明缘由,怎样改动能连；）1、24 49+24 51 24 （ 49+51）2、（ 25+6） 4 25 6+4 6 3、35 （ 18+26）35 18+

15、35 26 4、（ 24+35） 5 24 5+35 同学均在积极的状态中,发表自己的看法；（略）第三层次综合练习：请挑选适合你的星级题；（略）我分三个层次,请同学依据自己的实际情形,挑选相应的题目解答；分层练习,在面对全体同时,照料到个性差异,使每一个同学均有成就感,都能享受到学习数学的欢乐； 五、总结回忆,梳理学问（略）教学反思：本课教学中,我第一设计“ 悬念”,把同学引到“ 两算式的结果相等” 的情形中来,先请学生猜想,而后验证,再请同学编题, 让每一个同学都情不自禁地参加到争论中来；在编题过程中,每一位同学都交出了正确的“ 答卷”,增强了他们学习的自信心和连续争论的欲望；接着, 请同学

16、在生活中查找验证的方法,以四人小组为争论单位,同学的思维活动一下子活跃起来,纷纷探究其中的秘密；小组争论的方式,更促使同学之间进行思维沟通,激发同学期望获得胜利的动机；通过实践、争论,揭示了乘法安排律；再通过用自己喜爱的方式来表述乘法安排律加以内化；同学表述方式多种多样,且一个比一个出色；这样做,同学学得积极、学得主动、学得欢乐,自己动手编题、自己动脑探究,从数量关系变化的多次类比中悟出规律,老师“ 扶” 得少,同学制造得多,同学学会的不仅仅是一条规律,更重要的是,学生学会了自主自动,学会了进行合作,学会了独立摸索,学会了像数学家一样进行争论、发现！这对十岁左右的孩子来说,其鼓励作用无疑是极比

17、庞大的,而“ 爱思、多思、会思” 的学习习惯,会让孩子一生受益；纵观教学过程,同学学得轻松,学得主动；三 蛋的世界小数的意义和性质小数大小的比较教学目的使同学学会比较小数位数不同的小数的大小,进一步加深对小数意义的懂得,培育同学的迁移类推才能；教学重点把握比较小数大小的方法；教具预备投影片教学过程一、复习、 或；654 543 8321 8436 725 1200 谁能说说比较整数的大小的方法吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2、最近我们学习了小数的有关学问,谁能举出几个小数的例子？同学回答后

18、板书：0.5 0.18 0.07 5.1 0.109 4.31 同学们列举的小数,位数不同,有一位小数,两位小数,三位小数；整数部分也不相同,有的整数部分是0,有的整数部分不是0,怎样才能比较出它们的大小呢？它与整数大小的比较方法是否一样呢？这节课我们就学习比较小数的大小；二、学习争论1、请同学们从板书出的小数中任选两个小数,自己比较出它们的大小；2、分组争论（1）沟通自己比较小数大小的情形；（2）试归纳小数大小比较方法；3、各小组汇报争论结果；（1）挑选 0.5 0.109 0.18 0.109 5.1 0.07 通过比较发觉：只看位数的多少并不能打算小数的大校；（2）择 5.1 0.18

19、4.31 5.1 4.31 0.5 通过比较大小发觉,整数部分大的那个小数就大；（3）我们组仍发觉比较小数的大小应看整数部分,整数部分大的那个小数就大；整数部分 相同的,再看特别位,特别位上的数大的那个数就大；特别位相同在看百分位,百分位上的 数大的那个数就大；依此类推；同学们学习、争论、总结得很好,你们总结出的比较小数大小的方法和课本上一样；你们真 了不得,下面打开课本读一读比较小数大小的方法；4、初步应用（学作例 5、6 及做一做）2.35 元 2.41 元 6.53 6.29 0.07 米 0.059 米 0.458 0.54 谁情愿给大家介绍一下你是怎样比较这些小数的大小的？三、巩 固

20、练习1、比较下面小数的大小7.9 8.2 0.51 0.599 1.374 1.3 5.7 5.8 0.6 0.60 1.23 1.32 2、把下面的小数依据从小到大的次序排列起来；0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087 3、完成课本59 页第 9 题先用直线上的点表示下面各数,并比较每组中两个数的大小；0.09 0.12 0.28 0.3 0.4 0.04 四、小结 这节课你有什么收成？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案小数的性质 教学目标：1、结合生活实例,通过详细数量

21、和图例的比较,懂得和把握小数的性质；2、利用小数的性质化简和把整数或小数写成指定数位的小数；教学重难点：懂得和把握小数的性质；教学过程：一、创设情形,引入新课老师谈话：同学们,当你走进商店购物时,第一想到的是什么呢？（商品的单价）今日老师就和你一起走进一家商店,看一看几种商品的单价是多少；放录像：画面一次显示一块毛巾、一节电池、一把剪刀及其标价；同学说出三种商品的标价,老师在黑板右上边板书：1.25 元 4.80 元 9.00 元接着让同学说明：假如这三种商品各卖一件应对多少钱？（1.25 元 4.8 元 9 元）为什么 4.8 元=4.80 元, 9 元=9.00 元,商店又为什么这样标价,

22、信任通过今日的学习,同学们都会弄明白的；二、引导探究,学习新知（一）教学小数的性质1、教学例 1 （1）大屏幕显示米尺的一部分（约12 厘米）,并将“0 10” 厘米间的刻度线闪动2 次；（2）让同学观看摸索闪动部分分别用分米、厘米、毫米怎样表示,同位互述想法；然后,请同学汇报结果 /老师板书：1 分米 10 厘米 100 毫米接着引导同学依据小数的意义逐个将1 分米、 10 厘米、 100 毫米改写成用米作单位的小数；1 分米用“ 米” 作单位,是几分之几米？用小数表示是多少？1 厘米是 1/100 米,那么 10 厘米是百分之几米？用小数表示是多少？1 毫米是 1/1000 米,那么 00

23、 毫米是多少个 同学口述后,大屏幕显示：1 分米是 1/10 米,可写成 0 1 米；1/1000 米？用小数表示是多少米？10 厘米是 10 个 1/100 米,可写成 0 10 米；100 毫米是 100 个/1000 米,可写成 0100 米；（3）老师引导同学摸索：01 米、010 米和 0100 米的大小是怎样的？请把你的想法告诉同位；同学不难得出,01 米=010 米=0100 米；同学会从两方面说明理由：一是直观看出,二是由于 1 分米 =10 厘米 =100 毫米；（4）让同学四人一组观看争论等式“01 米=010 米=0100 米” 中三个小数分别是几位名师归纳总结 小数；从

24、左往右看,从01 到 010,从 01 到 0100（老师边说便用红色粉笔标出末尾第 7 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的“名师精编优秀教案0” ,用间投标出观看的方向）小数末尾的“0” 有什么变化？小数的卫戍有什么变化？小数的大小呢？同学主动探究,得出结论：小数的末尾添上“0” ,小数的大小不变；2、教学例 2 （1）承前导入； 从上面的例子中, 同学们发觉了小数的一个特点,我们来连续争论；它仍有没有其他特点呢？（2）大屏幕显示：把两个同样大小的正方形分别平均分成100 份、10 份,分别将其中的30份和 3 份涂成红色和蓝色；让

25、同学说出涂色部分用小数表示分别是多少；（3）组织同学四人一组绽开争论,相互说明030 和 03 的涂色部分有什么关系？理由是什么？同学汇报时,利用电脑演示,通过形象熟悉使同学充分懂得 030 是 30 个 1/100,也 就是 3 个 1/10,而 0 3 也是 3 个 1/10,所以 030=03；（4）引导同学观看等式 三、小结 这节课你有什么收成？小数点位置移动引起小数大小的变化 教学目标：1、使同学懂得小数点位置移动引起小数大小的变化；2、把握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；3、培育同学观看和比较的方法,培育同学的抽象概括才能和规律推理才能；4、初步培育同学用联系变化的观点熟悉事

26、物 教学重点：补 0 的方法是重中之重 教具预备：放大的情形图片 学具预备：收集有关单位进率的信息 教学过程：教学流程与对话说明评判重点一、创设情形：出示杜鹃、蜂鸟、锦鸡、几维鸟四种鸟蛋情形图数学信息：一个几维鸟蛋的质量大约相当于10 个锦鸡蛋或100 个杜鹃蛋或1000 个蜂鸟蛋的质量 二、解决问题依据这组信息你能提出什么数学问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案观看这组算式你有什么发觉？完善结论；老师提示在例题中的省略号是什么意思？那么小数的变化规律引导同学可进一 步归纳为：三、练习设计四、

27、争论小数点向右移动引起小数大小的变化规律五、练习设计六、综合练习 同学观看信息,提出问题问题出示：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？同学用运算器运算4605*10=46.05 460.5*100=4.605 460.5*1000=0.4605 同学沟通：把 460.5 除以 10,就是把它缩小到原数的 把 460.5 除以 100,就是把它缩小到原数的1/10,小数点向左移动了一位；1/100,小数点向左移动了两位；我发觉,一个小数缩到它的 1/10、1/100、1/1000 小数点分别向左移动一位、两位、三位 （1）75.8*10= 75.8*100= 名师归纳总结 （2）0.468 缩小到它

28、的1/10 是（）第 9 页,共 27 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 10.08 缩小到它的1/100 是（）名师精编优秀教案（3）小数点移动到最高位的左边,小数有什么变化？38.6 156.7 8.63 小组合作,共同争论小数点向右移动的变化规律,小组长做记录；同学相互补充：小数点向右移动一位、两位、三位 原先的数就扩大到它的1、奇妙的金箍棒：变 金箍棒变化后各是多长？10 倍、 100 倍、 1000 倍 0. 03 米扩大到原先的 10 倍、 100 倍、 1000 倍分别是2、去掉小数点,小数有什么变化？0.46 0.002 8.5 0.

29、7 火眼金晴辨对错（1）位数多的小数比位数少的小数大（）（2）小数点的后面去掉0 或添上 0 小数的大小不变（3）一个小数先缩小到原先的1/100,再扩大到原先的100 倍,小数的大小不变； （4）3.1 和 3.10 大小相等；（）小数点向右移动一位,小数的变化规律,老师精讲起到帮扶的作用；而对小数点向右移动两位、 三位的变化规律老师只起一个点拨作用；对规律的总结、 完善是全部交给同学来完成；由于老师设计思路有序,同学观看清晰,总结规律水到渠成；另外同学参加面广,兴趣深厚培育了同学才能 ；小数点向右移动一位,小数的变化规律,老师精讲起到帮扶的作用；而对小数点向右移动两位、三位的变化规律老师只

30、起一个点拨作用；对规律的总结、 完善是全部交给同学来完成；由于老师设计思路有序,同学观看清晰, 总结规律水到渠成；另外同学参加面广,爱好深厚培育了同学才能 ；补充练习： 2填空题：名师归纳总结 （1）6.03 的小数点向右移动（）位是 60.3,小数就扩大到它的（）倍；第 10 页,共 27 页（2）84 小数点向左移动一位是（）,缩小到原先的（）倍；）（ ）；（3）去掉 1.04 的小数点,原先的数就（）它原先的（）倍；（4）将 128.6 的小数点移到最高位数字的右下角,原先的数就（- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案名数的改写 教

31、学目标：1、使同学进一步懂得“ 单名数” 和“ 复名数” 的概念,把握把低级单位的单名数改写成高 级单位的单名数的方法；2、把握复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数的方法及正确地运算；3、表达出改写相同单位的必要性 . 4、培育同学类推的才能 教学难点 : 复名数的互化 教具预备：卡片 教学过程：教学流程与对话说明评判重点一、铺垫孕伏通过信息窗 ,你发觉了哪些信息.能提出哪些问题. 单位不同 ,如何解决问题呢. 二、探究新知我们已经学习了名数的改写方法；但在实际运算中, 有时需要把单位间进率是10、100、1000的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数；面的学问；（板书课题：小

32、数和复名数）就是这节课我们一起来学习这方2教学低级单位的单名数改写成用小数表示的高级单位的单名数；启示同学口述：把分米数改写成米数,要除以进率10,只要把 3 的小数点向左移动一位；启示同学摸索：350 克是多少千克,该怎么想呢？（2）引导同学观看例 1 两小题发觉什么,启示同学归纳方法；（3）完成做一做 1 3教学复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数；（1）出示例 2,同学读题争论,然后分组沟通；（2）练习做一做 2 题三、巩固进展1练习二十三第 1 题、 2 题四、全课小结五、布置作业：二十三第 3 天鹅诞生时体重是 200 克,现在是 10.5 千克 ,现在比过去重多少 . 1. 先

33、改写成相同的单位 . 2. 如何改写3. 得出：高级单位化低级单位要用 x,反之用除；2 千克 =（ ）克 30 分米 =（ ）米4 厘米 =（ ）毫米 出示例 1（板书）同学读题后提问；这道题把分米改写成米,应当怎么办？为什么？名师归纳总结 启示同学明确：3 分米 =（ ）米3 分米 =0.3 米第 11 页,共 27 页由于 3 10=0.3（米）（小数点向左移动一位）所以- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案引导同学明确：3 分米 =（ ）米 4 厘米 =（ ）米同学分组争论,然后沟通；明确把克数改写成千克数要除以进率1000,只要

34、把350 的小数点向左移动三位,板书：350 克=0.35 千克（强调末尾的0 要去掉）40 厘米, 40 厘米 =0.4 米,也就是3 米 40 厘3 米 40 厘米 =（ ）米, 3 米没有变,只需改写米把 3 米与 40 厘米合起来；老师写板书： 3+0.4=3.4 （米）试算 4 千克 70 克=（ ）千克,应当怎么想？把低级单位的单名数改写成高级单位的单名数,要除以两个单位间的进率,只要依据进率是10、 100、1000 把小数点向左移动一位、两位、三位 引导同学知道这道题是把复名数改写成单名数；引导同学观看通过运算知道了什么？引导同学知道复名数改写成小数,要留意：复名数的高级单位的

35、数不动,就作为小数的整数部分只要把复名数中的低级单位的数改 写成高级单位的数,作为小数部分；复名数, 并知道了怎样把低级单位的单名数改 引导同学总结, 本节课知道了什么是单名数、写成高级单位的单名数,怎样把复名数改写成用小数表示高级单位的单名数的方法；会用小数点位置移动的方法算出卡片上的题；通过小组争论的方法解决数学问题,便于同学把握；小组沟通得出结论补充练习： 100 千克 大豆可以榨油13 千克,一吨大豆可以榨油多少千克？课 题：小数点位置移动引起小数大小的变化 教学目标：1、使同学懂得小数点位置移动引起小数大小的变化；2、把握小数点位置移动引起小数大小变化的规律；3、培育同学观看和比较的

36、方法,培育同学的抽象概括才能和规律推理才能；4、初步培育学生用联系变化的观点熟悉事物 教学重点：补 0 的方法是重中之重 教具预备：放大的情形图片 学具预备：收集有关单位进率的信息 教学过程：教学流程与对话说明评判重点一、创设情形：出示杜鹃、蜂鸟、锦鸡、几维鸟四种鸟蛋情形图数学信息：一个几维鸟蛋的质量大约相当于10 个锦鸡蛋或100 个杜鹃蛋或1000 个蜂鸟蛋的质量 二、解决问题依据这组信息你能提出什么数学问题；观看这组算式你有什么发觉？完善结论；老师提示在例题中的省略号是什么意思？那么小数的变化规律引导同学可进一 步归纳为：三、练习设计 四、争论小数点向右移动引起小数大小的变化规律 五、练

37、习设计名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 27 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案六、综合练习 同学观看信息,提出问题问题出示：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？同学用运算器运算4605*10=46.05 460.5*100=4.605 460.5*1000=0.4605 同学沟通：把 460.5 除以 10,就是把它缩小到原数的 把 460.5 除以 100,就是把它缩小到原数的1/10,小数点向左移动了一位；1/100,小数点向左移动了两位；我发觉,一个小数缩到它的 1/10、1/100、1/1000 小数点分别向左移动一位、两位、三

38、位 （1）75.8*10= 75.8*100= （2）0.468 缩小到它的 1/10 是（）10.08 缩小到它的 1/100 是（）（3）小数点移动到最高位的左边,小数有什么变化？38.6 156.7 8.63 小组合作,共同争论小数点向右移动的变化规律,小组长做记录；同学相互补充：小数点向右移动一位、两位、三位 原先的数就扩大到它的 1、奇妙的金箍棒：变 金箍棒变化后各是多长？0. 03 米10 倍、 100 倍、 1000 倍 扩大到原先的 10 倍、 100 倍、 1000 倍分别是2、去掉小数点,小数有什么变化？0.46 0.002 8.5 0.7 火眼金晴辨对错（1）位数多的小数

39、比位数少的小数大（）（2）小数点的后面去掉0 或添上 0 小数的大小不变（3）一个小数先缩小到原先的1/100,再扩大到原先的100 倍,小数的大小不变； （4）3.1 和 3.10 大小相等；（）小数点向右移动一位,小数的变化规律,老师精讲起到帮扶的作用；而对小数点向右 移动两位、 三位的变化规律老师只起一个点拨作用；对规律的总结、 完善是全部交给同学来 完成；由于老师设计思路有序,同学观看清晰,总结规律水到渠成；另外同学参加面广,兴 趣深厚培育了同学才能 ； 小数点向右移动一位,小数的变化规律,老师精讲起到帮扶的作用；而对小数点向右移 对规律的总结、 完善是全部交给同学来完 动两位、 三位

40、的变化规律老师只起一个点拨作用；成；由于老师设计思路有序,同学观看清晰,总结规律水到渠成；另外同学参加面广,爱好名师归纳总结 深厚培育了同学才能；）倍；第 13 页,共 27 页补充练习：2填空题：（1）6.03 的小数点向右移动（）位是 60.3,小数就扩大到它的（2）84 小数点向左移动一位是（）,缩小到原先的（）倍；（3）去掉 1.04 的小数点,原先的数就（）它原先的（）倍；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（4）将 128.6 的小数点移到最高位数字的右下角,原先的数就（）（ ）；教学反思：对于小数点位置移动的规律同学把握的

41、较好；但在实际的移动中仍需强调,小数点向左移动时,假如整数位数不够就在数的左边用“0” 补足；整百、整千的数,小数点向左移动后,依据小数的性质,小数末尾的“0” 要去掉；同学在练习中“0” 处理的不够好；用“ 四舍五入法” 求小数的近似数 教学要求： 1、通过实际操作,使同学懂得小数的意义,学会读写小数；2、初步感受运用乘法安排律可以使一些运算简便；3、通过教学,让同学养成思维的良好习惯及自想法识,在认知的冲突和反省中提高才能,培育同学的分析、推理、总结概括才能；4、在活动中丰富同学的情感；教学重点：乘法安排律的意义 教学难点：正确懂得乘法安排律 教具预备：电教设备、投影片等 学具预备：乘法安排律演示卡 教学过程：教学流程与对话说明评判重点活动一：口算：老师出示卡片20 （ 10+5）（8+7） 2 82+72 2010+20 5 提问：认真观看上面的四个式子,你发觉了什么？活动二：说一说：以下等式应用了什么定律？（ 20+30）+40=20+ （30+40）a 80 80 a = （ 2 3） 4=2 （ 3 4）（ 2+3） 4 = 2 4+3 4 （推测）师：有没有这个规律呢？这个规律又是怎样的呢？提前板书：（2+3） 4 = 2 4+3 4 活动三：（一）供应活动情形：济青高速大路上的两辆汽车分别从济南和青岛同时开出,相向而行,大约两