2022年除数是一位数的除法教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 二、除数是一位数的除法【教学内容】除数是一位数的除法【教学目标】1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法；2、经受一位数除多位数的笔算过程,把握一般的笔算方法,会用乘法验算除法；3、能在详细的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯；4、感受数学与生活的联系,能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题；【教学重点难点】教学重点：经受一位数除多位数的笔算过程,把握一般的笔算方法,会用乘法验算除法；教学难点：能在详细的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯；【教学预备】小棒、课件等【教学时间】 12

2、课时第一课时【教学内容】口算除法【课时目标】1使同学在懂得算理的基础上,初步把握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法,能正确、快速 地进行口算；2培育同学仔细口算和检查的良好学习习惯；【课时重点难点】重点：懂得算理的基础上把握口算的方法难点：懂得用一位数除的算理,正确进行口算【教学过程】教学预设个性设计一. 学前预备 1. 口算；老师出示口算卡片,同学抢答；2. 口答；60 里面有几个十？800 里面有几个百？240 里面有几个十？3. 把 6 根小棒平均分成 3 份,每份是多少根？二. 探究新知 1. 学习教材第 11 页例 1；（1）老师：我们来帮忙小伴侣解决问题吧；提问：一共有多少张

3、纸？平均分给几人？怎样懂得平均分给几人？求每人得到多少张,用什么方法运算？怎样列式？老师板书： 60 3 （2）尝试解答 60 3 2. 摸索沟通 探究新知（1）独立摸索,小组沟通（先独立摸索,后在小组内沟通自己的 想法；）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）小组反馈 同学汇报：我们是这样想的：20 3=60,那么 60 3=20；60 里有 6 个十, 6 个十平均分成 3 份, 1 份就是 2 个十,就是 20；就是算 60 3=20；60 3=20,能不能这样想： 先想口诀“ 二三得六”我们小组的算法与我

4、们以前学习的口算乘法差不多；先不管 60 里的那个“0” ,算完 6 3=2,再在商 20 的末尾添上 0 就行了；3. 小结：除数是一位数的口算除法,在运算时可以如何摸索？可以想口诀, 仍可以用以前学的乘法运算来摸索,仍可以用数的组 成学问来解决；只要能正确地运算,什么方法都可以；沟通、汇报运算方法；4. 学习 600 3= （1）板书： 600 3= 师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算 600 3= （3）提问：谁能说出 600 3 的口算方法；5. 学习教材第 12 页例 2；（1）老师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样懂得求平均每班用了多少张,怎样列式？板书： 1

5、20 3 （2）观看被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同；（3）引导同学独立口算；（4）说一说摸索的过程 三. 课堂作业新设计 1. 教材第 11 页“ 做一做“ ；（1）集体看“ 做一做“ ；（2）观看每组中上下两题的异同；（3）找出其中的运算规律；（4）独立完成；（5）验证其运算规律是否正确；（当被除数扩大到原先的 10 倍,除数不变时,商也扩大到原先的 10 倍）1 3 题；2. 教材第 13 页练习三的第（1）独立完成；（2）边做边口述口算过程；四、思维训练 1. 列式并写出得数；（1）6000 除以 3 的多少？（2）3600 除以 4 的多少？五 课堂小结：谈谈自己的收成！仍有

6、什么问题？（同学总结不到位的,老师可作 补充总结）【作业设计】1、作业本 2、黄冈名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【板书设计】除数是一位数的除法口算60 3= 解题思路：（1）想口诀二三得六 2 3=6 6 3=2 60 3=20 （2）20 3=60 60 3=20 （3）把 60 平均分成 3 份,每份是 20；60 3=20【教学后记】名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次课时【教学内容】一位数除两位数的口算【课时目标】1.使同

7、学把握一位数除两位数的口算方法；2.使同学明白一位数除两位数的口算除法的一般方法,并能正确的进行口算；3.培育同学口算的才能；【课时重点难点】口算方法要敏捷多样【教学过程】教学预设个性设计一.学前预备 1.口算；老师出示口算卡,同学口答得数；2.口答；450 除以 9 得多少？被除数是 8000,除数是 8,商是多少？3.导入新课 妈妈要买 8 个茶杯,每个茶杯 15 元,妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎样想的？通过倾听同学的摸索过程,揭示今日的教学内容；二.探究新知老师：要把66 张彩色手工纸平均分给3 人,每人得到多少张？（1）独立摸索,小组沟通（先独立摸索,后在小组内沟通自己的想 法；）

8、用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说；同学在小组里进行分小棒,沟通算法的活动,老师巡察明白情形；（2）小组反馈 老师：谁来说一说你是怎样想的；生说出想法；问：该怎样列式运算呢？同学尝试自己运算后,在小组内沟通各自的发觉,老师巡察明白情况；组织同学沟通汇报,只要同学说的有道理,就要赐予确定并夸奖和勉励；三.课堂作业新设计 1.教材做一做 2 2.练习三第 4 题（1）同学独立完成；（2）集体订正,表达估算过程；四.本课小结【作业设计】1、作业本 2、黄冈【板书设计】【教学后记】名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - -

9、 第三课时【教学内容】口算练习课【课时目标】1.通过练习,娴熟把握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法；2.提高同学用多种策略解决同一个问题的才能；3.培育同学总结概括的才能；【课时重点难点】教学重点：把握算理；教学难点：提高口算正确率；【教学过程】个性设计教学预设一. 基本练习 1. 口算；450 9 6000 6 100 10 270-52 15 3 37+18 39 3 72 4 80 5 30 3 200-26 2700 9 120+48 二. 巩固练习 1. 教材第 13 页练习三的第 7 题；指名同学读题；分析数量关系；集体列式运算；说一说,为什么用除法运算

10、；说一说你是怎样想的；请同学说出不同算法；2. 教材第 13 页练习三的第 8 题；懂得题意；说一说,题中要我们求什么；要求这两个问题,都需要哪些相关信息？说一说,为什么用除法运算,怎样运算 360 4、360 9 三. 课堂作业新设计1. 三年级的同学去茶园里劳动,女生有56 人,男生有64 人； 4 名同学分成一组,一共可以分成多少组？（1）读题；（2）独立分析题意,列式解答；（3）订正口算过程及结果；2. 出示课件；海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你仍能提出哪些问题？（1）阅读所给信息；（2）争论：依据所给信息,你仍能提出哪些问题？（3）老师板书同学所提问题；（4）尝试解决这些问题；四.

11、思维训练 找出下面每行数的排列规律,在（）里填上合适的数；名师归纳总结 4 8 16 32 （）第 5 页,共 23 页243 81 27 9 （2 5 11 23 47 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 8 24 12 36 18 （）【作业设计】1、作业本 2、黄冈【板书设计】【教学后记】名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第四课时【教学内容】一位数除两位数的笔算除法（一）【课时目标】1.使同学在懂得算理的基础上初步把握一位数除两位数,商是两位数的运算方法；2.培育同学观

12、看、分析、推理、概括的才能；3.把握除法竖式的书写格式,培育同学仔细审题的习惯；【课时重点难点】教学重点：把握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法；教学难点： 1. 把握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法；2. 竖式的书写格式；【教学过程】教学预设个性设计一.学前预备 1.口答；42 是由几个十和几个一组成的？28 是由几个十和几个一组成的？52 假如去掉 4 个十,仍剩下几个一？2.板演；4 8 5 17订正时, 请同学们说一说是怎样求出商的,每道题各用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要留意什么；3.导入新课；出示主题图；（1）懂得图意；（2）说一说你从图中看懂了什么；（3）想

13、一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的 问题的结果吗？二.探究新知1.学习教材第 15 页例 1；（1）解决同学甲提出的问题：42 除以 2 等于多少；（2）明确 42 2 表示什么意思；（3）提问：乘法口诀表中有“ 二（）四十二” 的口诀吗？你能用 前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试,写出竖式；（6）沟通笔算方法；（7）图式结合；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 从图上看,每份是21 根；从竖式上看,得数是21；2.师生共同归纳笔算除法的方法；三.课堂作业新设

14、计1.运算教材第19 页练习四的第1 题中的226、393（1）独立完成下面两道除法算式题,请两名同学板演；226393（2）老师巡察,指导学习有困难的同学；（3）集体订正,请同学表达运算过程；2.看病门诊；（1）观看、研讨运算中显现的错误；（2）改正错误之处；（3）提出改进方法；3.运算教材第19 页练习四的第1 题中的488、666（1）看清题中数据；（2）独立完成；（3）集体订正；（4）回忆做题过程,总结运算方法；四.思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的其次额问题吗？四年级平 均每班种多少棵树？【作业设计】1、作业本 2、黄冈【板书设计】一位数除两位数的笔算除法（一）例 1：三年

15、级平均每班种多少棵树？42 2=21（棵）答：平均每班种 21 棵树；【教学后记】名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第五课时【教学内容】一位数除两位数的笔算除法 二 【课时目标】1.使同学在懂得算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法；进一步培育同学的笔算才能,动手操作才能和初步概括才能；2.通过动手操作、探究和摸索 ,经受“ 一位数除两位数,商是两位数” 的笔算方法的形成过程；3.感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培育同学与同伴沟通、合作的意识, 激发同学学习的爱好；【课时重点难点】教

16、学重点：懂得算理,把握算法把握笔算除法的步骤和商的书写位置教学难点：懂得每求出一位商后,假如有余数,应当与下一位上的数和在一起连续除的道理；【教学过程】教学预设个性设计一. 学前预备 1. 口算；55 5 49 7 240 6 48 4 45 5 280 7 2. 板演；369284说一说,笔算一位数除两位数的除法,应先算什么,再算什么；3. 导入新课；二、探究新知 1. 学习例 2 （1）动手分一分,每分钟有几捆；（2）尝试解答；（3）质疑；当第一步 50 2 除完后,你发觉了什么问题？（十位 上的数不能被 2 除尽）（4）说一说,在竖式中怎样运算；（5）图式结合；从图上看,每份是 26 根

17、,分完整捆后,把剩下的 1 捆打开, 1 捆 12 根,再把 12 根平均分成 2 份；从竖式看,得数是 与 2 根合起来是 26,把余下的 1 个十与个位上的 2 合起来连续运算；（6）同学其次次试商,边做边说运算过程,强调最大能商几个十；2. 比较例 1 与例 2 的异同点；相同点：都是从被除数十位上的数除起,除到被除数的哪一位,商 就写在那一位上面；不同点： 例 2 的被除数十位上仍有余数,要与个位上的数合起来再 除；3. 师生共同归纳例 2 的运算方法；三. 课堂作业新设计 1. 教材第 19 页练习四的第 1 题中其次排的四道题；（1）板书在黑板上；（2）读题；（3）独立完成,请四名

18、同学板演；（4）集体订正；（5）老师把巡察中发觉的典型错误加以分析、订正；2. 病题门诊；3. 嬉戏；（教材第 16 页“ 做一做”名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）创设嬉戏情境；（2）全体参加,以组为单位,每人一题,看哪小组做得又对又快；（3）公布嬉戏结果,夸奖做得又对又快的小组；（4）对做题过程中显现的错误,集中进行分析、订正；四. 思维训练 1. 教材第 19 页练习四的第 3 题；（1）出示题；（2）懂得题意；（3）依据题意,你能提出哪些问题？（4）尝试解答；（5）沟通解题思路；2. 教材第 19 页

19、练习四的第 4 题；（1）出示题；（2）读题,分析数量关系；（3）明确这是一道两问应用题,两个问题间存在着特别重要的联 系；（4）表达解题思路；（5）独立在本上完成；（6）集体订正；【作业设计】1、作业本 2、黄冈【板书设计】 52一位数除两位数的笔算除法（2） 2=26 棵226 52412 余下 1 个十 ,和 2 个一合并 , 12 再用 2 除. 0 【教学后记】名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第七课时【教学内容】一位数除三位数的除法【课时目标】1.进一步把握一位数除两位数商两位数的运算方法和竖式的写法

20、,提高运算的速度和精确率；2.培育同学敏捷运用学问分析和解决问题的才能；3.养成仔细审题的良好习惯,培育同学爱好数学的情感；【课时重点难点】教学重点：一位数除三位数的除法的笔算方法,运用乘法验算除法；教学难点：懂得每求出一位商后,假如有余数,应当与下一位上的数和在一起连续除的道理；【教学过程】个性设计教学预设一. 学前预备 1. 口算；（出示口算卡片）2. 笔算；二. 探究新知 1. 学习教材第 17 页例 3. 老师：观看情形说一说从中可以知道哪些数学信息；（1）方法分析；一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同；笔算时, 先用 2 去除被除数的首位,够商 1,将 1 写在商的百位上；

21、讲求得的商“1” 与除数“2” 相乘,得到2 个百,将“2” 写在被除数的百位下面, 2 减 2 等于 0（0 可以省略不写） ,表示被除数百位上的数已经被分完；接着,将被除数十位上的数“5” 写下来,用 2 去除 5,商 2,将 2 写在商的十位上,2 与除数“2” 相乘得 4,将 4 写在 5 下面, 5 减 4 得 6” 写下来, 6 与十位 1,将 1 写在 4 的下面,再将被除数个位上的数“上的数合成“16” ,2 除 16 商 8,将 8 写在商个位上,8 与除数 2 相乘 得 16,16 减 16 等用于 0,将 0 写在余数的位置上；（2）列式解答；验算方法探究；要验证商“12

22、8” 是否正确,可以列乘法算式 128 2 或 2 128 进 行验算,假如乘得的积等于 256,就说明运算的结果是正确的,否就就是错误的；验算方法：商 除数 =被除数 进行验算；验算过程： 256 2=128（张）验算： 128 2=256（张）或 2 128=256（张）2. 学习教材第 18 页例 4. （1）出示主题图；（2）懂得题意,完整读题；（3）分析数量关系,确定解题方法；（4）列式运算；5 引导同学尝试估算；6 尝试笔算；7 揭示运算中遇到的问题； （2 个百除以 6 不够商 1 个百时,怎么 办？）名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 23 页精选学习资料

23、 - - - - - - - - - 8 沟通解决方法；（9 表达： 当百位上的数小于除数时,应将百位上的数与十位上的数合起来,看成几十个十来运算,23 个十除以 6,商的首位应在十位上；10 其次次尝试完成下面的运算 11 请同学完整表达运算过程；（12）观看例 4 中的被除数、除数和商,发觉其规律；当一位数除三位数,百位上的数小于除数时,这时商的首位就在十位上,所以商是两位数,通过这样的观看,仍可以帮忙我们判定商的位 数；下面我们用此方法进行验证；三. 课堂作业新设计 1. 出示题；4327530568487359先估一估,再运算；（1）读题,明确题意；（2）判定各题的商是几位数；（3）请

24、同学说出判定的结果；（4）同学独立做一做；（5）运算各题；（6）集体订正,验证判定商的位数,估算结果是否接近精确值；（7）质疑、解疑；四. 思维训练结合今日所学内容,写一篇数学日记；【作业设计】1、作业本 2、黄冈【板书设计】【教学后记】名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第八课时【教学内容】用一位数除的综合练习课【课时目标】1.进一步把握一位数除三位数笔算除法的运算方法；2.提高运算的速度和精确率,并把估算和笔算有机结合起来,培育同学运用数学学问解决问题的才能；3.提高同学学习数学的积极性；【课时重点难点】教学重

25、点：运用分析、推理才能正确解答一些简洁的实际问题；教学难点：运用分析、推理才能正确解答一些简洁的实际问题；【教学过程】个性设计教学预设一. 基本练习 1. 口算接龙；每人一题,全体参加；要求：先运算出得数,再编题,编题时可用加、减、乘、除法；方法：老师出第一题 3 8. 让同学按学号自觉参加；2. 笔算闯关；老师出示 5 道运算题,请同学们做,谁能都做对,证明谁闯过了第 一关,结合班级评判方式赐予夸奖；做错的,说出错误缘由,并加以改 正；3.100 2 63 3 2800 7 6300 9 200 5 84 2 2400 6 5600 8 4. 先判定商是几位数,再运算；36276232436

26、516408498二. 巩固练习 1. 教材第 19 页练习四的第 13 题；（1）出示题；（2）读题,懂得题意；问：怎样懂得平均每集播放多长时间？（3）分析数量关系；（4）列式运算；问：为什么用除法运算2. 教材第 19 页练习四的第 15 题；（1）出示,懂得题意；（2）按要求尝试推理,说明理由；（3）依据题意,你仍能提出哪些问题？（4）想一想,你提出了几个问题,你仍能提出其它问题吗？3. 教材第 22 页练习四的第 18 题；（1）先出示四幅图；（2）看图,你能提出什么问题？（同学自由发言）（3）板书问题（ 1）（4）板书第 18 题的问题（ 2）；（5）读题,摸索；名师归纳总结 - -

27、 - - - - -第 13 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - （6）同学独立解答；【作业设计】1、作业本 2、黄冈【板书设计】【教学后记】名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第九课时【教学内容】被除数是 0 的除法和商末尾有 0 的除法【课时目标】1. 懂得、把握0 除以任何不是零的数都得0” ；0 以及商中间有0 的除法的笔算的算理；会正确运算商中间有0 的除法；2.通过自主探究、争论沟通让同学懂得一被除数是3.培育同学良好的运算习惯；培育同学类比迁移、自主探究新知的才能,以及合

28、作沟通的意识；【课时重点难点】教学重点：把握“0 除以任何不是零的数都得 0”；把握一位数除多位数商中间有 0 的笔算的一般方法；0” ；商中间有 0 的除法运算方法以及被除数十位上的数为什么 教学难点： 懂得“ 0 除以任何不是零的数都是得 要移下来；【教学过程】教学预设个性设计一. 学前预备 一. 复习引入 1. 口算 28 2= 240 8= 32-0= 0 2= 2. 出示： 14、104、140；提问： 0 在后面两个数中的位置有什么不同,表示的意义是什么？板书： 0 请同学说出 0 表示的意义；二. 探究新知 1. 学习教材第 23 页例 5. （1）提问：哪个数和 5 相乘得 0

29、. （2）列式运算： 0 5=0 （3）懂得 0 5 为什么等于 0. （4）结合算理说一说,0 2 0 8 各得多少；0 的数都得 0. （5）总结： 0 除以任何不是 2. 学习教材第 23 页例 6 中的（ 1）题；（1）懂得题意；依据题意可知,小明买了 2 套中国古典名著,花 了 208 元,求每套花了多少钱,应当用除法运算,列式为 208 2 （2）板书： 208 2 （3）同学独立完成笔算；（4）展现同学笔算过程；（5）观看摸索：为什么2 除到被除数十位上的0 时,商的十位上得 0 呢？（6）观看同学的笔算,讲清算理；（7）自主回忆笔算过程；（8）同桌沟通,商的十位上为什么要写 0

30、. 3. 学习例 6 中的（ 2）题；（1）板书： 216 2 （2）探究笔算方法；笔算时, 先用 2 去除被除数百位上的 2,2 除以 2 得,在百位上商 1,再用 2 去除十位上的 1,1 除以 2 不够商 1,要在十位上商 0 占位, 0 乘1 得 0,1 减去 0 仍得 1,最终被除数十位上的1 与个位上的 6 合并成 16,16名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 除以 2 得 8,在商的个位上写 8. （3）指名同学到黑板上板演；三. 课堂作业新设计 1. 运算；24023609（1）独立完成；（2）老师

31、巡察,明白同学的做题情形；（3）对同学运算中的错误,有针对性地进行订正；（4）明白同学是怎样验算的；2. 病题门诊；（1）出示题；（2）理顺思维,观看发觉；（3）说一说,这道题错在什么地方；（4）指明同学板书并口述怎样改正；（5）说一说,做题时要留意些什么；四. 思维训练 笔算：（1）尝试运算；（2）质疑；问：为什么商中间要写两个0？（商中间应当商几个0,就写几个 0,不能只写一个0）【作业设计】1、作业本 2、黄冈【板书设计】【教学后记】名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第十课时【教学内容】商末尾有 0 的除法

32、【课时目标】1.使同学在娴熟把握一位数除三位数笔算除法的基础上,会正确运算商末尾有 0 的除法；2.通过自主探究、争论沟通让同学懂得一位数除多位数商末尾有 笔算技能；3.培育同学良好的运算习惯；0 的笔算的算理；通过学习,形成肯定的培育同学类比迁移、自主探究新知的才能,以及合作沟通的意识；【课时重点难点】教学重点：被除数的某一位不够除,商 0 的原理；教学难点：被除数的某一位不够除,商 0 的原理；【教学过程】教学预设个性设计一. 学前预备1. 出示口算卡片,同学口答；2. 板书下面各题,请同学在本上完成,集体订正；369046005505请同学说一说,自己是怎样想的；二. 探究新知学习例 7

33、. 通过情境图,说一说从中知道了哪些数学信息；我们先来解决问题（1）；（1）懂得题意；依据题意可知,每根短跳绳 5 元,求 650 元能买多少根短跳绳,应该用除法运算,列式为 650 5. （2）探究笔算方法；用竖式运算650 5 时,先用5 去除被除数百位上的6,在商的百位上写 1,余下的 1 个百和 5 个十合成 15 个十, 5 除 15 个十商 3,3 写在十位上,个位上的0 除以 5 得 0,直接在商的个位上写0,其中 0 减去商和除数的乘积0 的步骤可以省略不写；指名同学板演；我们再来解决问题（2）（1）懂得题意；依据题意可知,每根长跳绳 8 元,求 245 元能买多少根长跳绳,仍

34、剩多少钱,应当用除法运算,列式为 245 8 （2）探究笔算方法；笔算时,先看被除数百位上的数,百位上的数不够除时,看被除数的前两位,用 8 去除被除数百位和十位合成份数“24” ,8 除 24 得 3,在商的十位上写 3,接着用 8 去除被除数个位上的 5,8 除 5 不够商 1,在商的个位上写 0,被除数的个位上仍余 5,说明这是一道有余数的除法算式；指名同学板演；名师归纳总结 师生总结商末尾有0 的两种情形：0,就不必再除下去,只要第 17 页,共 23 页除到被除数十位正好除尽,个位又是在个位上商0 就可以；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 除

35、到被除数十位正好除尽,而被除数个位上的数比除数小,就不 必再除,只要在商的个位上写 0,落下被除数个位上的数作余数即可；三、课堂作业新设计1、教材第 25 页的“ 做一做”（1）请同学自选两题在练习本上完成；（2）指名同学板演, ,表达自己的运算过程；（3）检验；2、病题门诊； （教材第 26 页练习五的第 6 题）（1）看题,明确题意；（2）观看各题错在哪里；（3）同桌互说如何改正；（4）在本上动笔改错；3、教材第 26 页练习五的第 1、第 2 题；同学独立完成；四、思维训练 教材第 28 页第 14 题；【作业设计】1、作业本 2、黄冈【板书设计】【教学后记】名师归纳总结 - - - -

36、 - - -第 18 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第十一课时【教学内容】运用估算解决问题【课时目标】1.体会学习除法估算的必要性,明白除数是一位数除法估算的一般方法；2.使同学能在详细的情境中进行除法的估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯；引导同学依据详细情境合理进行估算,知道什么时候要估大些、什么时候要估小些；3.感受数学与生活的联系,进展对数学的积极情感；【课时重点难点】教学重点：明白除数是一位数除法估算的一般方法；教学难点：依据详细情境合理进行估算,知道什么时候要估大些、什么时候要估小些；【教学过程】教学预设个性设计一. 学前预备 1. 口算；3

37、分钟计时,同学在口算卡上完成 20 道口算题；2. 运算；老师板书以下各题,同学在练习本上完成；436902400255080428369056000432285545（1）集体完成；（2）指名同学板演；（3）说一说,各自是怎样运算,如何验算的；（4）针对同学显现的错误,进行分析和指导；（5）夸奖算理清晰,运算正确及有进步的同学；3. 运算竞赛 二. 探究新知 29 页例 8. 1. 学习教材第 出示主题图；师：观看情境图,从中知道了哪些信息？跟同伴说一说；问：“ 大约” 是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法；估算 267 3 时,把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数,然后应用乘法口

38、诀,估出商是多少；在这道算式中,可以把 267 看作与 它接近的整百数 300,也可以把 267 看作与它接近的几百几十数 270,且 300 和 270 都是 3 的倍数；指名同学板演；方法一：把267 看作与它接近的整百数300 267 3100（元）（300）答：每天的住宿费大约是 100 元；方法二：把 267 看作与它接近的几百几十数 270 267 390（元）名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - （270）答：每天的住宿费大约是 90 元；2. 学习教材第 30 页例 9. 出示主题图；师：观看情境图,

39、从中知道了哪些信息？跟同伴说一说；师：下面我们就来探究估算的方法；在解决这个问题时,可以用估一估的方法求出 18 个箱子大约能装 下多少个菠萝；由于 18 接近 20,可以把 18 看成 20,算得 20 个箱子能 装下 160 个菠萝, 182160,所 ,18 只纸箱确定装不下 182 个菠萝；仍 可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱；菠萝的总数为 182,接近 180,180 除以 8 得数大于 不下全部的菠萝；指名同学板书；方法一： 1820 20 8=160（个）方法二： 182180 820 182 三. 课堂作业新设计20,所以, 18 个纸箱确定装1. 奥林匹克

40、火炬在某地 4 天传递了 816 千米；平均每天传递多少千 米？（1）出示题；（2）读题,懂得题意；（3）分析数量关系；（4）列式解答；（5）说一说自己是怎样想的；2. 有 530 把椅子, 分 5 次运完, 平均每次运多少把？假如分 4 次运 呢？（1）在懂得题意的基础上,分析数量关系；（2）估算一下,把530 平均分成 5 份或平均分成4 份,每份大约是多少；（3）精确运算；（4）沟通运算结果；3、现有 643 盆花摆进花坛,平均放进少盆,仍剩多少盆？（1）出示题；（2）懂得题意；（3）分析数量关系；（4）独立列式解答；5 个花坛中,每个花坛放多（5）提问：怎样懂得仍剩多少盆？（余数就是仍

41、剩多少盆）4、3 位老师带 50 名同学去参观植物园,已知成人票价 10 元,学 生票价 5 元, 10 人以上的团体票价为 6 元,怎样买票合算？（1）创设情形；老师边讲边出示相关信息；（2）营造解题氛围；（3）分组合作,尝试多种解答方法；（4）比一比,哪小组既解答合理又方法多样；（5）想一想,在什么情形下师生分开购票是合算的？在什么情形 下购买团体票合算？名师归纳总结 - - - - - - -第 20 页,共 23 页精选学习资料 - - - - - - - - - （6）给同学充分的发言时间和空间；四. 思维训练 假如同一节目每月播出的时间相同,每个节目每月各播出多长时间？（1）出示题,表达题意；（2）解读图意；（3）懂得题目中所提的问题；（4）直观看图,正确解答