2022年一年级下数学教案摆一摆,想一想人教新课标 .pdf

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1、摆一摆，想一想教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第51 页的内容。教学目标：1通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100 以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。3使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100 以内数的认识。教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。教学准备：课件、数位表、圆片、

2、记录单、百数表。教学过程：一、激趣导入，演示铺垫（一）激趣引思。1 同学们喜欢变魔术吗？今天啊，老师也想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？2呈现魔术道具：数位表与小圆片。你们想知道今天这个魔术是怎么变的吗？（二）演示铺垫。1教师演示：将一个小圆片摆在数位表的个位上，问学生：这是多少？2教师演示：将一个小圆片摆在数位表的十位上，问学生：这又是多少？3教师：我们还得把这个过程记录下来，带领学生一起完成记录单。填一填：用（）个圆片可以表示（）和（）两个数。4师：神奇吗？（1）一张小小的圆片，能摆出几个不同的数？（2）为什么同样都是一个小圆片，却能摆出两个不同的数来呢？引导学生回答：把圆片摆在个位

3、上表示1 个一，摆在十位上表示1个十，让学生初步感受：把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。5你们也想玩吗？今天，这节课我们就来“摆一摆，想一想”。【设计意图：由魔术引入，激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望，同时教师的操作演示，为学生进一步的自主探究提供引领与示范，让学生初步感受位值制思想。】二、动手操作，活动探究（一）自主探究，初步感知：1用 2 个小圆片摆数：（1）教师说明操作要求：先思考，再摆圆片，最后填写记录单。（2）学生独立完成。（3）学生汇报：可以多让几人汇报一下，并展示他们的记录单。（4）重点让是以下记录单同学汇报，让他们说一说自己的思考过程：（5）师追问：指着其中的一个记录

4、单，如表一：是怎么知道这个数就是2 的？是怎么知道这个数就是11 的？文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 H

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10、编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1是怎么知道这个数就是20 的？从“2”到“11”你是怎么变化的？从“11”到“20”你又是怎么操作的？2小结：这个魔术很神奇吧？看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。把珠子摆在不同的数位上，

11、它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。【设计意图：由于用两个小圆片摆数难度不是太大，再加上有了前面教师所提供的引领与示范，学生应该都能顺利完成。在汇报的过程中，教师有针对性的呈现两种有序的摆数方法，让学生初步感受位值制思想的同时，也为下面的进一步学习做好铺垫。】（二）合作探究，探寻方法。1用 3 个小圆片摆数：（1）同伴互助，合作完成：教师说明分工合作的要求，一人摆数，一人记录，最好是能按一定的顺序摆。在学生合作过程，教师巡视，加以引导。（2）小组汇报：选取两组有序摆放的小组汇报，边汇报边摆数，并读出自己摆的数，展示其记录表。（3）汇报完成后，共同呈现两组记录单：2观察比较：这两组同学

12、的摆法有什么相同点？有什么不同点？引导学生发现：（1）相同点：这两种摆法都是先把所有的珠子都放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。（2）不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；第二种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的。文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY

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19、：（1）像这样摆数有什么好处？你更喜欢哪种摆法？（2）你还有什么发现？让学生自由地说一说，对于学生的发现，只要是有价值的，都要给予肯定。（3）如果有学生能发现利用圆片个数3 的组成来摆圆片，就能做到不重复也不遗漏，如果没有学生提出，教师可以参照记录表进行引导：即利用 3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又对又快地摆出各个数。【设计意图：通过这个环节的操作与探究，让学生进一步感受：位值，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考，发现又对又快的方法。】（三）分工协作，发现规律：1分工协作：（1）将全班学生分成两部分，一部分学生用4 个圆片来摆数，一部分学生用5 个小圆片摆数。小组合作

20、的人员及分式不变。教师明确提出要求：用刚才我们发现的方法去摆，看哪组同学摆得又对又快。教师巡视，引导学生用有序的方法来操作。（2）汇报交流：教师在用 4 个小圆片和5 个小圆片摆数的小组中，各选一组进行汇报。们组是用几个小圆片来摆数的？你们组摆出了几个数？分别是哪几个数？在摆第一个数的时候，你用到小圆片个数的组成的哪个算式？第二个数呢你有什么发现？2适当延伸：如果给你6 个小圆片，你能摆出几个数？你能想到的第一个数是多少？你能不用小圆片摆就能说出是哪几个数吗？3归纳方法：（1）呈现以下表格：文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10

21、T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T

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28、与其中所隐含的规律。】（四）应用规律，发现问题。1说一说：你直接说出用9 个圆片能摆出的几个数吗？分别是哪几个数？学生回答，教师将所得结果填入以上表格中。2想一想：（1）如果给你10 个圆片，你能想到的第一个数是多少？（2）如果我们在个位上或十位上摆10 个圆片，这样的数能读出来吗？【设计意图：通过“说一说”，让学生根据总结、归纳出的规律和方法来解决问题；通过“想一想”，让学生发现个位和十位上的数都不能大于9，并且也为下面的教学做准备。】三、融合贯通，拓展提高文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8

29、Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M

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33、8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J1

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35、T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1（一）快速整理，制成表格。1教师呈现一张10 行 10 列的空白表格，让学生快速回答出从用1 个小圆片到用9 个小圆片所能摆出的数，教师一斜行一斜行地填入表格。如下：2接下来的一斜行应该是用几个圆片摆成的，你能快速的说出这一斜行上的数吗？请几个学生说出各斜行上的数，教师填写整理成完整的表格。（二）拓展提高，能力提升。1用 19 个圆片能摆一个两位数吗？为什么？2（出示、17、26、35、44、53

36、、62、71、80）你知道它们是通过摆几个圆片得到的吗？。3（出示9、18、27、36、45、54、72、81、90）方框里的数是多少，你是怎么知道的？4小精灵家的门牌号是7 个圆片摆成的，个位上的数比十位上的数大1，你能找到小精灵的家吗？【设计意图：通过让学生利用所学的知识巧妙制成百数表（099），再通过适当的拓展练习，让学生进一步感受摆出的各组数之间的存在规律，更深刻地了解100 以内数的特点。】三、回顾总结，适当延伸（一）回顾总结。文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P

37、8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J1

38、0T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8

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43、2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1这节课你们觉得开心吗？你们通过动手摆一摆，动脑想一想，发现了奇妙的规律。希望小朋友们在今后的学习中要学会观察，积极动脑，你会发现生活中到处都藏着数学的奥秘。（二）知识延伸。1你能用1 个圆片摆出一个更大的数吗？2虽然我们用19 个圆片摆不出一个两位数，但我们能用19 个圆片摆出一个更大的数，你想试试吗？【设计意图：让学生对本课所学知识再有一个全面的认识，同时，向学生提出更有挑战性的任务，让学生对以后的学习充满期待。】文

44、档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P

45、2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8

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47、1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T4P2F6 HD7Q8T8Q8Z2 ZY6I2X1P8M1文档编码:CY8J10T

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