2022年穿插,让习作教学锦上添化论文.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 穿插,让习作教学锦上添化穿插,让习作教学锦上添化江苏扬州市江都区丁伙中心学校（225266 ）韩敏摘要在习作教学中运用穿插的教学策略,其目的是在激活同学内在动力的基础上,让同学在习作中有方法可循, 使得整个习作过程成为一次愉悦而欢乐的体验；老师可拓展补充,在动笔前穿插,唤醒动力；深化细读,在体悟中穿插,习得写法；对比辨析,在评判中穿插,修缮升级；关键词 习作教学穿插教学策略中图分类号 G623.2 文献标识码 A 文章编号 1007-9068（2022 ）16-088 习作教学中的穿插, 指老师临时中断教学主线, 有意介入一些与教学相关的阅读

2、材料,从而起到活跃氛围、激发爱好、拓展认知、深化效益的一种教学策略；一、拓展补充,在动笔前穿插,唤醒动力 不少同学恐惧作文, 主要缘由就在于他们对写作缺乏应有的爱好；老师假如能够在教学中穿插一些同学较为感爱好的材料,写作爱好；就能有效改善课堂氛围, 提升同学的如在一次教学写人的习作时, 老师出示了一段描写人物的阅读材料,请同学猜猜是谁：“ 身高 2.29 米,就像一个顶天立地的汉子；你想要和他说话,必需要仰着头才行； 他的双臂就像是一只猿猴的手臂,只要轻轻一勾, 就能投中一个美丽的弧线球；” 原来,同学一听要写作文,早已谈虎色变,但这一段文字的穿插,让许多同学眉开眼笑, 同学在阅读后马上知道了

3、写的是姚明；随后,老师再次出 示了一个同学的范文, 同样让同学进行推测, 同学的爱好更加高涨； 就在同学跃名师归纳总结 跃欲试之际, 老师复原了教学的流程, 提出了本次习作的相关要求：“ 给班级中第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的某个同学来一次外貌描写,然后请大家来猜猜你写的是哪一个同学；”同学的习作动力一旦被激发,他们就会情不自禁地去探究、去钻研、去摸索；在本案例中, 老师充分考虑到同学的认知特点,为同学穿插了必要的阅读资源,有效改善了课堂教学氛围, 提升了同学习作表达的动力, 为同学写出高质量的作文 奠定了基础；二、深化细读

4、,在体悟中穿插,习得写法 学校阶段的习作, 最忌讳的就是在缺失相应语境的情形下,纯粹地谈论所谓的教学技法；这样的教学只能陷入尴尬的技术主义泥潭中；而在教学指导过程中, 教师如穿插相应的类似于范文的阅读材料,不仅可以活化课堂氛围, 更能在同学的仿照与创作之间架设起一条高速通道,将语段中蕴涵的写作方法直观而形象地展现在同学面前, 引导同学借助语段材料真正领会写作方法的内涵,实现从感知到 运用的迈进；仍以上述案例为例, 老师在出示了两段人物外貌的描写后,就集中精力于描写姚 明的语段, 先是引导同学摸索： “ 姚明给人印象最深的特点是什么？作者又是从 哪两个方面绽开描写的？” 在同学结合语段内容,提炼

5、出语段是环围着“ 个子高” “ 手臂长” 两个层面来写的之后,老师再次引导同学与语段内容进行亲热接触,并深化摸索： “ 作者运用了哪些方法？” 在同学深化阅读的基础上,老师引导同学进行沟通, 得出作者是运用直接出现数字、打比方等方法, 形象地呈现了姚明的特点；随后,老师联系生活体会,拓展了同学的思维认知；在本案例中, 老师充分运用直观材料, 引导同学共同关注范文的语言形式,在深入对比辨析、 深化细读的过程中发觉其中的语言秘妙；课堂教学实践说明, 同学在深化细读的过程中,不仅明晰了材料的内容,感知了作者表达的次序和思路,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料

6、- - - - - - - - - 更深化探明白作者所运用的写作技巧,达到了较好的学习成效；三、对比辨析,在评判中穿插,修缮升级习作教学中老师的指导性作用不仅仅表达在动笔之前的策略指导上,更表达在习作之后的讲评上； 但每次习作同学暴露出来的问题都许多,讲评时根本不行能将全部的问题都涉及； 这就要求老师要依靠本次习作的详细要求,针对同学的实际情形,挑选典型的问题习作与范文习作,引导同学在比照辨析中自我诊断,发觉问题,准时修改,从而促进同学习作才能的不断提升；如苏教版四年级下册有一次体验性的习作训练,老师组织同学开展了“ 一个都不倒” 的体验活动； 活动开展得有声有色, 但同学写出来的文章却不痛不

7、痒；鉴于此,老师第一出示了两个小作者关于“ 躺下时的轻松感觉” 的描写；一个写的是“ 我躺在王同学身上, 觉得轻松极了” ； 另一个写的是“ 我稳稳地躺在了后面同学的腿上, 感觉身体特别放松, 双手自然地交叉摊放在胸前,一副怡然得意的模样,心想：这有什么啊？小菜一碟嘛！” 随后,老师引导同学对比争论,同学纷纷表达了自己喜爱其次句的理由；有的认为其次句写出了详细的想法,对自己的感受有详细的描述； 有的认为作者将自己的动作、表情穿插其中, 有效地表现了自己的感受； 在这样的基础上, 老师出示了一段关于“ 紧急” 感受的描写,只有一句干瘪的话： “ 我身子往后仰去, 紧急极了； ” 老师引导同学运用刚刚沟通的方法对这句话进行补充与修改,从而增强了同学的实践运用才能；总而言之, 在习作教学中进行穿插是一种方法,更是一门艺术； 其主要目的是在激活同学内在动力的基础上, 让同学在习作过程中有方法可循,使得整个习作过程成为一次愉悦而欢乐的体验；（责编刘宇帆）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页