2022年福建漳浦县道周中学高中语文归去来兮辞教案新人教版.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 福建省漳浦县道周中学个人收集整理仅供参考学习新人教版必2022 高中语文归去来兮辞教案修 5 【教学目标】1. 懂得作者抵抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗地上层社会同流合污而喜爱田园生活 地积极精神,学习其高洁地抱负志趣和坚决地人生追求 .2. 把握“ 胡、奚、曷、焉、何” 五个疑问代词,归纳“ 行、引、乘、策” 等四个词地 一词多义,明白“ 以、而、之、兮、来” 等文言虚词地用法 .3. 背诵全文 . 【教学重点】1. 明白作者辞官归田地缘由,深刻品尝诗人鄙弃官场,喜爱田园地无限欣喜之情 . 2. 背诵全文 . 【教学难点 】1. 懂得记述中渗

2、透出地或喜或哀,或决绝或犹疑地复杂感情. . 2. 归纳实词、虚词地用法,把握省略句、倒装句两种句式【教具预备】投影仪投影胶片【课时支配】 2 课时【教学过程】第一课时 教学要点 明白陶渊明及其作品. 读课文,利用注释、工具书,初步把握文章,朗读课文,找出押韵地字,由押韵归纳各层大意,帮忙同学理清背诵思路,背诵全文 . 教学步骤 一、导语桃花源记是我们在中学接触过地陶渊明地作品 . 师生一同背诵 . 桃花源记中闲适得意地田园生活正是作者精神追求地势象反映 . 今日我们学习地归去来兮辞正是作者决别官场,同上层社会分道扬镳地宣言书 .二、作者简介选一同学读注解老师稍作补充：陶渊明因不能适应官场地世

3、俗约束,决心去职归隐. 他长于诗文辞赋.他地作品有两类题材,一类是描画田园美景,寄寓对官场地厌倦,表露出洁身自好地高洁志趣；另一类如咏荆轲读山海经 精卫衔微木等诗,寄寓抱负,多悲愤大方之音 .散文以桃花源记最出名,辞赋以归去来兮辞著称文史 .三、放录音或老师范读,读出情感、气概朗读常规指导：本文朗读时,应留意语调,语气和语顿. 本文有不少感叹句、疑问句,应读出语气,同时留意语调（感叹句读“ ” 调,疑问句读“ ” 调）. 本文以四字句、六字句为主,四字句以 2、2 顿读,如“ 乃瞻 / 横宇,载欣 / 载奔 . 僮仆 / 欢迎,稚子 / 候门” . 六字句以 1 、2、1、2 顿读,如“ 舟

4、/ 遥遥 / 以/ 轻飏,风 / 飘飘 / 而/ 吹衣 . 问/ 征夫 / 以/前路,恨 / 晨光 / 之 / 熹微” .在第 2 段地换韵处,停顿地时间应稍长一些 . 四、同学自由朗读课文,结合注释,熟识文意,并要求找出全部押韵地字,在换韵地地方做出标记,反复朗读由换韵开地段落和层次,并写出这些段落层次地大意 .同学朗读 . 1 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 明确：第一段用一韵,押个人收集整理仅供参考学习. 主要写作者弃官ui 韵,韵脚有“ 归” “ 悲” “ 追” “ 非”归家地缘由 . “ 田园将芜

5、” 是缘由之一；“ 心为形役” 是原 痛改前非 .因之二 . 弃官归隐是迷途知返、其次段用三韵,全段可分三层：第一层开头到“ 熹微” ,押i/ui韵,韵脚有“ 衣” “ 微” ,写作者昼夜兼程,归心似箭,心情地开心尽显其中；其次层“ 乃瞻横 宇 有酒盈樽” 押 un 韵,韵脚有“ 奔” “ 门” “ 存” “ 樽” ,写刚入家门地热闹场面,充盈着浓郁地亲情和欢悦地气氛；第三层“ 引壶殇以自酌 抚孤松而盘桓” ,押 an 韵,韵脚有“ 颜” “ 安” “ 关” “ 观” “ 仍” “ 桓” ,写归家后地日常生活,闲适淡泊,怡然 得意 . 本段以路途家门居室庭院地次序来写,表面写景,实际抒情,营造

6、了一 . 个旷达闲适精妙和谐地境域 第三段用一韵,押 ou 韵,韵脚有“ 游” “ 求” “ 忧” “ 畴” “ 舟” “ 丘” “ 流” “ 休” ,写回乡定居后地生活情 况. “ 游” “ 求” 两韵述志；“ 忧” 韵乐以忘忧；“ 畴” “ 舟” “ 丘” “ 流” 是一段布满诗 意地描画；“ 休” 韵写春来万物复苏,有感于自然生生不息,由此想到人生短暂与匆促,顿生感叹 .I 韵,韵脚有 第四段除“ 曷不委心任去留” 以上几句,其余押“ 之” “ 期” “ 耔” “ 诗” “ 疑” ,抒发对人生宇宙地感想,当乐天安命,追求精神自由 .梳理本文叙事思路,决意辞归归途抵家室内涉园外出尽情山 水

7、安度余生 . 同学依据思路提示及韵脚,尝试背诵 . 五、同学细细品读课文,体会感悟作者地情感,然后依据“ 情” 地表达需要,有感情 地朗读提示：第一段自责自悔,有懊悔之情,也有庆幸之意,应读得“ 气中声硬”. 其次、第三段,自安自乐,有欢乐之情,也是得意之意,基调是静谥而愉悦地,应读得“ 气满声 高” . 第四段乐天安命,有达观之情,读得旷达、闲适 . 同学复听一次录音,细细品尝 . 六、布置作业 1 背诵课文2 结合二、三段内容,通过联想、想象,写 形象 . 不少于 500 字. 一段文字描画陶渊明这位隐逸诗人地其次课时 教学要点 检查背诵 . 突破难点,懂得述志中渗透地或喜或哀,或决绝或犹

8、疑地复杂 感情 . 学习疑问代词及文言虚词地用法,归纳一词多义 . 教学步骤 一、检查背诵,个别抽查、轮番背诵或滚动式背诵 . 二、难点突破 提问：有人认为本文结尾一句“ 聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑” 包含着悲观消极地 思想,试结合全文内容,谈谈你对这个问题地看法 .同学争论 . 明确：“ 兼济天下” 规范了中国古代文人地心路历程,作为中国第一位隐逸诗人、田园诗人,他地“ 济世” 地确让人费解. 文中为我们出现了恬淡安闲、自然宁静地田园情趣,但这并不意味着陶渊明消极避世.古代出仕是文人志士必定地价值取向,在封建专制独裁统治下,他们只能在无条件听从与保护自身尊严、保持独立人格地冲突中苦苦挣扎

9、. 除了陶渊明,李白、苏轼、辛弃疾都曾显露过归隐地心绪,只不除渊明比较明显,且付诸实际行动罢了2 / 6 . 在前面介绍陶渊创作名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习题材时曾提到过,陶晚年作过大量诗,“ 猛志” 一词显现多次,这说明明显有一股济世地 热流贯穿于他地一生,其平淡自然地诗风始终未能掩盖此股热流地跃动,看似恬淡地归隐 并不意味着痛楚地消逝,而是象征着苦难地加剧,即“ 自以心为形役,奚惆怅而独 悲？” “ 归去来兮” “ 忆矣乎” “ 胡为乎遑遑欲何之？” 这些句子说明诗人在惆怅悲苦中

10、饱受磨练 .诗人回来田园,崇尚自然,这里“ 自然” 指人地纯朴真实、率性而行地本性 . 他无法 忍耐官场对人地本性地扭曲,追求“ 本我” “ 真我” ,不一味趋同,以求储存他地社会政 治抱负和人格价值,从字里行间我们不也品尝到济世不得地痛楚与回来田园地无奈了吗？因此,本文陶渊明地思想感情,既有回来田园地欢悦,又有抱负受挫地失落和哀痛,应有完整地熟识 . 三、小结：欧阳修曾有“ 晋无文章,惟陶渊明归去来兮辞一篇而已” 地慨叹 . 那是由于文中 表达地人生态度,思想感情能引起旧时很多不满现实而又无可奈何,只能洁身自好地学问 分子地共鸣,陶渊明是属于时代地,他永久是古代文人心灵中地一片净土 .四、归

11、纳总结文言学问 1 本文显现了五个疑问代词,请找出来,分析它们地词义 . 明确：田园将芜胡不归（田园快要荒芜了,为什么不回去呢？）奚惆怅而独悲（为什么仍愁苦就独自哀痛呢？）乘车出去干什么呢？）复驾言兮焉求（我仍 曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？）胡为乎遑欲何之（为什么那样遑遑终日,想到哪里去呢？）2“ 以、而、之、兮、来” 五个文言虚词用法归纳 . 同学在文中找出例句,分析 . 资料显示（投影或多媒体）之 词性 例句 释义 代 词 纵江东父老伶而王我,我何面目见之 他们,代江东父老 君将哀而生之乎 我 这、此 之子于归 郯子之徒,其贤不及孔子 这样地人,这类人 结 构 助 词 悦亲戚之情

12、话 定语中心词之间,地 感吾生之行休 主谓间取消独立性 宾语提前标志 何陋之有 古之人观于天地山川 有得,以其求思之深 中心词与补语间,得 马之千里者 定语后置标志 音节助词 怅恨久之 无实义 以 词性 例句 释义 介词 既自以心为形役 让 臣以神遇而不以目视 用 把 王语暴以好乐 不以物喜 , 不以己悲 由于 余船以次 俱进 依据 公子欲以客往赴秦军 带着3 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参考学习连词 舟遥遥以轻飏 , 风飘飘而吹衣 同 “ 而” , 表修饰木欣欣以向荣 同 “ 而”

13、, 表并列眄庭柯以怡颜 , 倚南窗以寄傲 表目地 , 来中丞匿溷潘以免 才诸侯以公子贤 , 多客 , 不敢加兵谋魏十余年 由于兮语气词 , 多用于诗赋中,相当于现代汉语地“ 啊” 或“ 呀” ,如“ 归去来兮” “ 大风起兮云飞扬”而词性 例句 释义代词 而翁归,自与汝复算耳 通“ 尔” ,你地连 词 人而无信,不知其可 表假设,假如门虽设而常关 表转析觉今是而昨非 表并列时矫首而遐观 表修饰鸟倦飞而知仍 表承接来虚词,可当助词讲. 无义,如“ 归去来兮”. 有时为句尾语气词, 相当于“ 咧”. 如孟子 . 离娄上“ 盍归乎来！” .3. 本文活用地词语有哪些 . 请找出来加以说明 . 明确

14、: 眄庭柯以怡颜 使面容现出开心地神色 乐琴书以消忧 名词动用 , 弹琴 , 读书 或棹孤舟 船桨 , 这里用作动词 , 划 4. 判定下面三句话地句式特点 : A. 寓形宇内复几时 . B. 将有事于西畴 . C. 复驾言兮焉求 . 明确 :A 省略句 , “ 形” 与“ 宇” 之间省略介词“ 于”; B介宾结构后置 ;C 宾语前置句. 反问句代词作宾语前置 , “ 仍出去干什么呢 .”5. 课后摸索练习第三题有4 个实词 , 归纳其一词多义, 力求在动态地语境中辨析词义. 同学逐一明确老师归纳总结资料显示 投影或多媒体 行例句 出处 释义三人行 , 必有我师焉论语行走赵王畏秦 , 欲毋行廉

15、颇蔺相如列传走、离开、前往事无大小 , 悉以咨之 , 然后施行出师表实行 , 做其辱人贱行 , 视五人之死 , 轻重故何如哉五人墓碑记行为 , 品德善万物之得时 , 感吾生之行休归去来兮辞将要琵琶行 古诗一种体裁必能使行阵和谐 , 优劣得所出师表h ng 行列引例句 出处 释义4 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 引而不发个人收集整理仅供参考学习成语 开弓、拉弓引壶殇以自酌,眄庭柯以怡颜归去来兮辞端起乃引匕首提秦王荆轲刺秦王举操引军从华容道步走赤壁之战带领、导引乃一路奇景,不觉引余独往游黄山记吸引乃设九宾于廷

16、,引赵使者相如廉颇 蔺相如列传召引、召请令查出引入上谕中谭嗣同引用、援引李凭箜篌引 诗题 乐府诗体名3 乘例句 出处 释义公与之乘,战于长勺左传驾、乘车乘虚而入 成语 利用、凭借聊乘化以归尽 归去来兮辞顺着乘鄂渚而反顾兮 , 秋科之绪风涉江登上、升自京师乘风雪登泰山记冒着、顶着乃请来宾 , 约车骑百余乘信陵君窃符救赵sh ng 辆, 量词以乘韦先 , 牛十二犒师左传sh ng 数词, 四4 策例句 出处 释义振长策而御宇内过秦论竹制地马鞭策扶老以游憩归去来兮辞拄着退而论书策权书写字用地竹简惠文、武、昭襄蒙故业、因遗策过秦论计策、策略五. 布置作业课外阅读读本P266 第 93 课世说新语五就

17、, 并摸索这五就作者地熟识是否全部可取 , 哪一就地意义比较深远 . 板书设计 归心似箭 一 归去来兮辞 天伦之乐 二 得意其乐 田园之乐 三 综述情志 四 延长阅读 阅读陶渊明归去来兮辞“ 序”, 回答“ 序” 后地问题. 余家贫 , 耕植不足以自给. 稚嫩盈室 , 瓶无储粟 . 生生所资 , 未见其术 . 亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途. 会有四 方之事,诸侯以惠为德. 家叔以余贫苦,逐见用于小邑.于是风波未静,心惮远役. 彭泽去家百里,公田之利,足以为酒,故便求之. 及少日,眷然.有归欤之情 . 何就？质性自然,非矫厉所得. 饥冻虽切,违已交病. 尝从人事,皆口腹自役于是怅然大方,

18、深愧平生之志. 犹望一稔,当敛裳宵逝. 寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职 . 仲秋至冬,在官八十余日. 因事顺心,命篇曰：归去来兮. 乙已岁十一月也注释：四方之事,指陶渊明接受建威将军刘敬宣地命令出访地事. 四方,意为到各处去 . 归欤,论语 公冶长有“ 子在陈曰：归欤归欤” 地话,表怀乡之情 . 骏奔,诗经 周颂“ 清庙” 篇有“ 骏奔跑化庙” 地话即去祭奠 . 1 对加点词说明有误地哪一项（ ）A生生所资（生产生活） B 脱然有怀（轻快地样子）5 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 个人收集整理 仅供参

19、考学习C寻程氏妹丧于武昌（查找） D非矫后所得（将就去做）2. 判定“ 以” 字用法,正确地选项是（ ）耕植不足以自给 诸亿以惠爱为德家叔以余贫苦 足以为酒 A相同 不同 B不同 不同 C相同 相同 D不同 相同3. 以下句子在文中地意思错误地哪一项 A 及少日,眷然有归与之情：等到过一些日子,便产生流连故园地怀乡感情 . B 质性自然,非矫厉所得：本性任其自然,这是将就不得地 . C 饥冻虽切,违己交病：饥寒虽然来得急迫,但是违反本意去做官,身心都感到痛 苦. . D. 犹望一稔,当敛裳宵逝,就希望遇上丰年,便辞官归乡 4. 以下选项是对本文文意地懂得,错误地哪一项：A. 陶渊明做官单纯是为了养家糊口. 他做彭泽令,仅以“ 有酒可饮” 为理由. B. 陶渊明去做官,既有家贫、求生无术地原由,也有亲故劝说、诸侯惠爱、家叔引 荐、彭泽县离家不远地因素 . C.陶辞官罢去最根本地理由也是质性自然,感到官场拘谨,出仕违反平生志向 . D.当然其妹新亡,前去奔丧也应成为辞官因素之一 . 答案： 1.C 2.B （用来 把 因 用来）3.D 仍旧期望任职一年,便整理行装,连夜离去 4.A 6 / 6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页