2022年中学数学优质课教案《平均数》2 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载人教版数学八年级下册20.1.1 平均数加权平均数单位：河南省济源市济水一中姓名：郑艳霞时间：2012年 9 月2012 省数学优质课教案学习好资料欢迎下载课题：20.1.1平均数加权平均数授课教师：济源市济水一中郑艳霞教学任务分析教学目标知识技能在具体情境中，理解掌握加权平均数及权的概念，会求一组数据的加权平均数.过程与方法（1）经历求加权平均数的过程，体会权的作用，培养学生的数据处理能力.（2）根据加权平均数的求解过程，培养学生的判断能力和决策能力.情感态度通过解决身边的实际问题，让学生进一步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生用数据说话的习惯和实事求是的科学态度.重点

2、加权平均数的概念、计算方法以及运用加权平均数解决实际问题.难点对数据的“权”的含义及其作用的理解.文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B

3、3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW

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5、3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW

6、5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B

7、3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW

8、5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1学习好资料欢迎下载教学方法与手段按照学生的认知规律，遵循以“学生为主体，教师为主导”的指导思想，以生活情境为载体，以数学活动为主线，以问题串的形式展开，采用研究、体验式教学法，渗透由特殊到一般的数学思想，借助多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣.教学流程安排流程图

9、目的一、创设情境，激发兴趣通过活动体验事物因所占份额不同，造成结果不同，感受份额的作用.二、研究实例，探索新知通过对情境问题的研究，认识数据的权，得出加权平均数的定义，初步感受权的作用.三、点击生活，应用新知通过对问题的研究和决策，让学生深入理解权的含义，感受权和加权平均数的作用.通过对有趣的社会现象的分析，让学生感受权在生活中的广泛应用，激发学生的兴趣.通过对自己的课堂评价，体验数学就在身边，感受数学的价值.四、回眸课堂，自我提升通过归纳总结，课外作业，使学生进一步理解概念，将知识内化.文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M

10、9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E

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16、9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1学习好资料欢迎下载教学过程设计问题情境师生行为设计意图一、创设情境，激发兴趣（品）教师调制两杯咖啡，两个杯子里的水一样多，其中一个杯子里加入3勺咖啡 1 勺糖，另一杯子里加入 1 勺咖啡 3 勺糖，让学生品尝.教师 现 场调 制 两杯咖啡，并点明：在水一样多时，加入咖啡和糖的份额不同.学生品尝后说出其味道有何不同，及形成原因.确定是因咖啡和糖所占份额不同造成的.教师关注：学生的语言表述是否准确.为学生创设一个富有情趣的生活情境，让学生亲身体验、感受事物所占份额对

17、结果的作用，初步对“权”感知.沟通书本知识与现实生活的联系，激发学生兴趣，并为引出下一个情境埋下伏笔.二、研究实例，探索新知（学）鑫鑫旺超市出售牛奶糖和水果糖，牛奶糖单价 15 元/千克，水果糖单价 10 元/千克，为了满足广大消费者的不同口味，超市决定把两种糖混合销售.教师出示问题情境在贴近学生生活的情境中探索加权平均数的概念，让学生体验到数学可以把抽象的生活问题，用数字、式子、图形来表达，让学生感受到数学来源于生活，又高于生活.（1）如果取 1 千克牛奶糖和 1 千克水果糖混合，那么混合糖的平均单价该如何确定？提出问题(1)，学生分析思考，计算（1）中混合糖的平均单价.复习小学学过的平均数

18、，为学习加权平均数做好铺垫.文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:C

19、T6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7

20、N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:C

21、T6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7

22、N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:C

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24、N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1学习好资料欢迎下载问题情境师生行为设计意图（2）如果取 4 千克牛奶糖和 1 千克水果糖混合，那么混合糖的平均单价该如何确定？在问题（1）的基础上，教师改变牛奶糖和水果糖的份额，让学生独立分析混合糖的平均单价.教师关注：1、学生可能出现几种解法：5.122101535211041514141104152、对学生的讲解，及时进行点评

25、，帮助学生理解平均单价的计算方法.通过对实际问题的解决，让学生初步体会加权平均数的计算方法，并让学生从数据上感受事物所占份额对结果的影响，为引出“加权平均数”和“权”奠定基础.让学生在数学活动中解决实际问题，激发学生学习数学的热情.(3)如果取 1 千克牛奶糖和 4 千克水果糖混合，那么混合糖的平均单价该如何确定？教师再次改变两种糖的份额，让学生继续定价。教师关注：在问题（2）的铺垫后，学生能否准确计算此时混合糖的平均单价.教师追问：在问题（2）和问题（3）中两种糖的总千克数是相同的，但平均单价却不同，这是为什么呢？学生比较分析后，发现是因为两种糖所占份额不同造成的.让学生进一步感受事物所占份

26、额不同导致结果不同，从而体会到事物所占份额对结果起着重要的作用.水到渠成的引入“权”和“加权平均数”的概念，导入课题.让学生感受到数学来源于生活，并渗透类比的数学方法在解决实际问题中的作用.文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:

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28、7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:

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30、7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:

31、CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X

32、7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1学习好资料欢迎下载问题情境师生行为设计意图(4)牛奶糖单价变为 x 元/千克，水果糖单价变为y元/千克，把 m千克牛奶糖和 n 千克水果糖混合，混合后的平均单价该如何计算

33、？在问题（2）、(3)的基础上，教师把数字变为字母，给出问题（4），学生继续计算混合糖的平均单价.教师追问：问题（2）、（3）、（4）中两种糖的单价的权分别是什么？并让学生用文字语言总结加权平均数的计算方法.教师关注：学生语言的准确性，学生对“权”和“加权平均数”的理解程度.巩固加权平均数的计算方法，强化学生对“权”和“加权平均数”的认识.让学生经历从特殊到一般的认识过程，渗透从特殊到一般的数学思想方法，为加权平均数公式的得出做好铺垫.(5)归纳:如果 n 个数据x1,x2,，xn的权分别是w1,w2,wn那么这组数据的平均数如何计算？在上面的探索基础上，教师把有限个数变为无限个数，提出问题（

34、5），学生思考归纳出 n 个数的加权平均数公式.让学生用类比的方法归纳出n 个数的加权平均数，体会数学思想方法在知识建构中的作用，突破教学重点.(6)在问题（1）中两种糖的单价的权是多少？它们有何关系？教师提出问题（6），引导学生思考、比较小学学过的平均数和加权平均数的关系.教师关注：学生能否发现小学学过的平均数就是特殊的加权平均数.让学生知道小学学过的平均数其实就是特殊的加权平均数，实现新旧知识的衔接和统一.文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M

35、9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E

36、1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M

37、9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E

38、1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M

39、9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E

40、1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M

41、9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1学习好资料欢迎下载问题情境师生行为设计意图三、点击生活 应用新知（用）1、决策中的应用：为了提高销售额，鑫鑫旺超市决定招聘广告策划人员一名，对A、B、C三名应试者进行了三项素质测试，他们的各项测试成绩如下表：测试项目测试成绩A B C 创新能力72 85 67 综合知识50 74 70 语言88 45 67 教师出示情境继续让学生在情境中深入感悟“权”的含义和作用，体会加权平均数的应用，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活.（1）招聘方案一：如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用呢？（2）你认为广告策划人员更应具备什么能

42、力？录取 A能令公司满意吗？如果不满意，该如何修改方案呢？学生阅读题意，通过独立计算，发现按照招聘方案一，A 将会被录取，但A 的创新能力最低，不符合对广告策划人员的要求，出现矛盾冲突.此时，教师给出问题（2），引导学生用加权平均数.教师关注：学生计算的准确性；学生能否想到加大“创新能力”的权.让学生发现小学学过的平均数已经解决不了这样的实际问题，从而想到加大“创新能力”的权，用加权平均数来解决，再次体会权的作用，并引出问题（3）.文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档

43、编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6

44、I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档

45、编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6

46、I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档

47、编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6

48、I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1文档

49、编码:CT6T1B3M9V2 HD4Y6I5X7N3 ZW5E1H5E8P1学习好资料欢迎下载问题情境师生行为设计意图（3）招聘方案二：负责人甲，将创新能力、综合知识和语言三项测试得分，按 532 的比例,计算应试者的平均成绩，此时谁将被录用？学生独立思考解决，一生上台板演.教师引导学生关注：书写是否规范、结果是否正确、录用人选是否满意；学生是否还有不同的列式方法，能否体会不同算式之间实质的一致性.让学生进一步巩固加权平均数的计算，感受加权平均数的作用，特别是对权的含义的理解，感受权的不同表现形式，培养学生的决策能力.（4）招聘方案三：负责人乙，将创新能力、综合知识和语言三项测试得分，分别按得

50、分的50%、30%、20%计算应试者的平均成绩，应该录取谁？学生思考后，教师引导学生比较问题(4)和问题（3）的权，发现其形式不同、实质相同，可以互相转化，所以不再笔算，类比后学生直接口答.教师结合问题（3）、问题（4），引导学生总结权的作用和权的表现形式.教师关注：学生能否准确的表述权的含义.让学生进一步体会权的作用和权的不同表现形式，及不同形式间的相互转化.培养学生良好的思维品质，提高学生分析问题、解决问题的能力.（5）若公司既想突出创新能力，又想让综合与语言处于同等重要的地位，该如何修改方案？学生运用所学知识，自主 设 计 方 案.学 生 会 出现6:2:2；3:1:1；50%、25%、