2022年第六单元综合性学习走进信息世界.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第六组综合性学习 “ 走进信息世界 ” 教案建议 一、明确两组“ 阅读材料” 的不同作用 第一,这两组阅读材料是基于不同的学习任务的：第一组阅读材 料的学习任务当然不行能仅仅依靠阅读材料去完成,但阅读材料中 的确包含了有利于任务完成的有效信息,并且和学习任务之间有对 应的关系；其次组阅读材料的学习任务是“ 挑选感爱好的话题,搜 集和处理相关信息,学写简洁的讨论报告；” 这里其实就暗含了“ 怎样做讨论” 的方法指导,而这正是这一组阅读材料的功能和价 值；其次,从这两组阅读材料的组成来看：第一组阅读材料文体多 样,有故事、说明文、演讲稿（六年级上册

2、其次单元支配了写“ 演 讲稿” 的练习等,写作特点纷杂,明显不会由于文本的形式方面的 因素而进行整合）；而这组阅读材料的内容却比较集中,反映了信 息传递方式的变化以及对人们生活的影响；其次组阅读材料是两篇 简洁的讨论报告,古怪的东南风记录了一次问题讨论的过程,从这个材料中,我们可以学到怎样做简洁的科学讨论,学习通过寻 找规律发觉事物之间的因果联系,从而对症下药,找出解决问题的 方法；关于李姓的历史和现状的讨论报告是一篇比较正规的研 究报告,以这篇讨论报告为范本,同学比较简洁学写简洁的讨论报1 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - -

3、 - - - - 告；因此,我们可以这样认为：第一组阅读材料,其实不是让同学 去“ 学” 文,而主要是“ 用” 这一篇篇文章里的东西,探究信息传 播的进展历史和当代信息传播的特点,或者是借该选文学习文章里 所讲的东西,或者是由文章里讲的那东西触发,去从事一些与文章 相关性大小不等的学习活动；其次组的两篇不同类型的讨论性报 告,其目的在于通过给同学供应讨论性报告的样本,使同学明白研 究性报告的基本写法,并尝试着自己写讨论性报告；二、怎样开展这次活动（一）关于第一板块 一方面,可以通过组间互动沟通让全班同学共享学习成果,了 解阅读材料上的内容；时代 信息传递的方式 古代 驿差长途跋涉 近代 用火车

4、、轮船、飞机传递 现代 电报、电话、报纸 当代 广播、电视、互联网、短信 另一方面通过自己搜集资料、调查拜访、亲身操作体验等形式,明白不同的信息传播方式,以及它们对人们生活的影响；（二）关于其次个板块 训练目标：利用信息,学写简洁的讨论报告2 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 五年级上册：活动方案和调查报告；六年级上册：活动总结；六年级下册：读写学问和才能的综合运用；/听、说（口语交际）、读（阅读）、写（作文）融进活动中,教材不单独支配这几方面的 内容；“ 讨论报告” 在人教版试验教材中这是第一次显现,在开展

5、本次 综合性学习前同学对它是没有多少明白的；这种在文本中包蕴的文 体学问,假如直白地陈述那是违反编者的意图也违反同学语文学习 的基本规律的；教案中老师可以要求同学反复读这两个讨论报告,让同学对讨论 报告产生一个直观的、感性的熟悉；同时引导同学运用求同的综合 思维方式去懂得和把握这两个讨论报告有哪些共同之处；大致可以 发觉：（ 1）讨论报告都有一个需要讨论的问题,一篇是“ 爸爸咳嗽的病因” ,一篇是“ 李姓的历史和现状” ；（2）讨论报告都需要搜集资料、整理资料,古怪的东南风搜集整理了爸爸咳嗽和天气 方面的资料,关于李姓的历史和现状的讨论报告搜集整理了李姓的来源、人口数量、名人等方面的资料；（3

6、）讨论报告都有关于某个问题的讨论结论,古怪的东南风发觉爸爸的咳嗽是由于二 氧化硫的刺激,关于李姓的历史和现状的讨论报告对李姓的来源、名人和人口数量给出明确的结论；（3 / 5 4）讨论报告是基于事实名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的,结论都是在认真分析相关资料的基础上形成的,没有想象和夸 张的成分；综合的阅读两个简洁的讨论报告可以获得关于讨论报告的一般特 点,而对两个讨论报告进行比较性阅读,可以获得关于讨论报告这 种文体更具个性,更鲜明的熟悉；教案中引导同学比较两个讨论报告有哪些不同的地方,大致可以发觉：（1）讨论

7、报告有肯定的写作格式,但是并不太严格,可以像古怪的东南风那样写成一篇记 叙文,也可以根据像关于李姓的历史和现状的讨论报告那样写 得比较法规；（ 2）讨论报告的语言都很平实,但是也可以有不同的 风格,古怪的东南风语言比较自由童趣一些,关于李姓的历史和现状的讨论报告就显得庄重一点；（3）讨论报告的讨论的问题可以多种多样,生活中的问题都可以成为讨论的对象；当同学对讨论报告“ 是什么” 有了初步的熟悉后,老师就可以引 导同学从生活中自己想探究的某个问题入手,独立或与其他同学合 作进行探究活动；这时,同学可能遇到的问题是：对怎样进行探究 活动缺乏一个整体的思路,他有探究的欲望和热忱,但不知道从何 下手,

8、一个环节完成后不知道下一步应当做什么？这些问题的解 决,我们依旧可以从这两个简洁的讨论报告中获得启示；教案中要引导同学细细阅读这两个讨论报告,对两个讨论报告进4 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 行一次深度解剖,从问题开头,不断追问“ 下一步做什么” ,细致 的分析作者讨论的思路；在对两个讨论报告的分析梳理中归纳出探 究问题的基本思路；比如认真分析古怪的东南风一文,就能明白一次完整的问题讨论的过程：发觉问题提出问题搜集信息整理信息分析信息解决问题 小作者从生活中一个微小的发觉入手,提出了一个探究的问 题,通过收听广播和观看记录,获得了相关的一些信息,在对这些 信息分析、讨论的基础上,小作者找到了问题的症结,获得明白决 问题的方法；通过对着一个讨论报告的学习,不仅可以让同学从中 感知探究问题的途径,仍可以让同学学习通过查找规律,发觉事物 之间的因果联系,从而对症下药,找出解决问题的方法；同样,在关于李姓的历史和现状的讨论报告一文中,同学们会发觉相像 的问题探究过程,只是在详细方法上有所不同；通过归纳两篇讨论 报告的探究过程,使同学在探究问题的基本思路上获得启发；5 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页