2022年第一章第二节第一课时教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第 1 章 遗传因子的发觉第 2 节孟德尔的豌豆杂交试验（二）教学设计【课标解读】本小节主要表达了掌握不同性状的遗传因子的传递规律；在孟德尔的豌豆杂交试验中,以问题的形式,层层深化地引入问题和分析问题,在分析问题过程中构建学问网络结构；对 两对性状的杂交试验,完全依据孟德尔的推理去得出结论,没有作跨时代的说明,依据科学 史的进展次序,并没有放在减数分裂后表达,让同学追随科学的脚步,层层深化懂得科学思 维过程,以演绎推理的主线,从现象到本质,归纳出自由组合定律的内容；一、教学目标：1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交试验及自由组合定律；2.分析孟德

2、尔遗传试验获得胜利的缘由；3.说出基因型、表现型和等位基因的含义；二、教学重点和难点：1.教学重点：（1）对自由组合现象的说明,阐明自由组合定律；（2）分析孟德尔遗传试验获得胜利的缘由；2.教学难点：对自由组合现象的说明；三、情感态度与价值观方面：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神；四、才能方面：1、运用数学统计方法和遗传学原懂得释或猜测一些遗传现象；2、尝试进行杂交试验的设计；【教材分析】第 2 节孟德尔的豌豆杂交试验（二）,是由以下的内容构成：两对相对性状的杂交试验、对自由组合现象的说明、对现象说明的验证、自由组合定律、孟德尔试验方法的启示和孟德尔遗传规律

3、的再发觉等,由现象到本质,层层深化地绽开争论；本节课与本模块的其他章节有亲密联系,本章内容集中描述孟德尔发觉遗传因子的试验过程,对试验现象的说明只是一种估计,依据估计总结遗传规律；往后的章节是环绕第 1 章内容层层绽开的；在第 2 章中回答了在这节课提出的成对的遗传因子分别,不成对的遗传因子可以自由组合；第 3 章描述了基因的本质；第 4 章中描述了遗传因子如何行使功能；第 5 章描述遗传因子在传递过程中如何变化；第 6 章描述人类如何利用生物的遗传因子；第7 章描述生物进化过程中遗传因子频率如何变化；总的来说,这一章节在整个模块中的主线的开头,引导了这一主线的连续,在 本节授课过程中必需起到

4、一个好的开端；【同学情形分析】在学问方面,本教学设计面对基础较好的同学,有肯定的数学的基础,并在扎实的学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习了孟德尔的豌豆杂交试验（一）的基础上进行的教学设计；对同学的才能要求较高,需 要在一对相对性状懂得的基础上,对思维的进一步拓展,而且在没有学习减数分裂配子的 形成情形下,去懂得每对遗传因子彼此分别,不同对的遗传因子可以自由组合有肯定的难 度,需要同学有活跃的思维；在分析两对相对性状遗传试验的现象和数据分析时,涉及的 引导同学分析的问题、数学分析方法,更需要同学有肯定的观看才能、数

5、据分析才能、推 理和归纳才能；【教学策略】1、教学预备：（1）制作本节课的多媒体课件；（2）布置同学复习孟德尔的分别定律,总结孟德尔杂交试验（一）的科学争论过程,预习本 课内容,为课上的争论分析作预备；2、教学策略：本节课内容仍旧是依据孟德尔揭示分别定律时所采纳的“ 发觉问题提出假设实 验验证得出结论” 这样一种科学思维过程来出现的,以演绎推理为主线,适时地把第一 节的内容迁移到本节课中,准时巩固,加深懂得；在教学中以演绎推理为主线,使同学在积极的思维想象和推理过程中完成本部分的教学内容；1、创设问题情境,引导同学探究；2、理性思维训练贯穿于教学活动中；在对两对相对性状遗传结果进行分析时,通过

6、设置层层递 进的问题,调动同学的想像力,为懂得孟德尔提出的假说做铺垫,同时培育同学的规律推理 才能； 3、挑选适当的方式,将抽象内容具体直观化,懂得不同对的遗传因子可以自由组合,解决遗传学中的求概率问题,突破教学难点；好预备；【教学过程】4、讲与练结合,抓好基础,为学习后面章节做名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第 1 课时老师活动同学活动设计意图1、引导同学回忆分别定律的内容1、回忆分别定律1、温故知新2、提出疑问：2、摸索、争论发表自己对问题的猜2、通过关注豌豆的一对相对性状在遗传过程中想和看法现 实 身 边 的

7、有没有对其他相对性状有影响呢？问题,激发学日常生活中,我们常见到这样的现生 的 探 究 学象：同是一对夫妇生下来的孩子存在习欲望很多差异,有的孩子表现了父亲的特征,又有与母亲相像的性状,这是什 么缘由呢？在农场里,有“ 产奶多” 的奶牛,也有“ 生长快” 品种的奶牛,怎样才 能得到“ 产奶多且生长快” 的奶牛呢？3、导入课题：在传宗接待的过程中,亲代的多种多 样的性状又是遵循什么规律传给后代 的呢？孟德尔通过豌豆两对相对性状 的遗传试验,揭示出了遗传的其次个 基本定律自由组合定律；3、通过情形 创 设 导 入 新 课题,遗传的 第 二 个 基 本 定 律 自 由组合定律对 知 识 的 承问：孟

8、德尔揭示分别定律时所采纳的,答：发觉问题提出假设试验验证上 启下 ,引 导科学争论的基本过程是怎样的？得出结论；学 生 学 习 本我们今日学习的孟德尔自由组合定律节 课 的 思 维的揭示仍旧经受这一科学争论过程和推理过程 . 同学们在学习过程要仔细把握这一科学争论过程 . 一、两对相对性状的杂交试验孟德尔发觉豌豆种子的粒色和粒形只有两种类型：一种是黄色圆粒,一种 是绿色皱粒,一对相对性状的分别对其他相对性状有没有影响的呢？孟德 尔用了纯种的黄色圆粒和绿色皱粒作 亲本进行杂交；课件演示两对相对性状的杂交正交、观看课件演示,听讲解；感 性 认 识 两反交试验过程并具体讲解 . 对 相 对 性 状的

9、杂交试验名师归纳总结 发觉问题 答: 培 养 学 生 观第 3 页,共 8 页1、孟德尔是用豌豆的哪两对相对性状1、豌豆种子的粒色 : 黄色和绿色； 豌来进行试验？豆种子的粒形 : 圆粒和皱粒；察分析才能,2、 F1 的性状表现了什么.说明白什2、无论正交仍是反交F1 代全为黄色学 会 用 数 学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 么. 圆粒 , 说明在两对相对性状中黄色和方 法 解 决 问圆粒分别是显性性状；题,养成用数3、 F2 显现了几种性状 .各比例是多3、F2代中显现四种性状 , 黄色圆粒 :据 客 观 实 事少？与亲代相比有什么不同.引导学黄

10、色皱粒 : 绿色圆粒 : 绿色皱粒四种求 是 的 科 学生分别统计粒形和粒色数据及其比性状 , 比例为 9：3：3：1；与亲代相态度,从中培例. 比,F2 代显现了与亲代相同的性状,养 学 生 分 析仍显现了两种亲代中没有的性状, 也概括的才能；就是重组的性状黄色皱粒和绿通 过 问 题 的色圆粒 . 发 现 , 引导 学数据统计 : 生 进 一 步 思圆粒考 提 出 对 自粒形皱粒由 组 合 现 象圆:皱 3:1 说明的假设黄色粒色 绿色黄:绿 3:1 4、从数学的角度分析 ,每一对性状是 4、依据数据分析疑问：豌豆的粒形否符合分别定律 .结合从现象看对这 和粒色这两对相对性状的遗传都遵两对相

11、对性状的遗传结果的说明有什 么启示 . 提出假设 二、对自由组合现象的说明孟德尔假设豌豆的两对相对性状分别 由两对不同的遗传因子掌握,且这两 对遗传因子在传递过程中彼此是独立 的；我们已经知道性状是由遗传因子 掌握的,遗传因子在体细胞中成对存 在,假设豌豆种子的圆粒和皱粒分别 用 R、r 掌握,黄色和绿色分别用 Y、y 掌握；问：1、纯种黄色圆粒和绿色皱粒豌豆的遗循了分别定律,并且每对相对性状的 分别对其他相对性状没有影响； 打算 不同相对性状的遗传因子是相对独 立的,可以完全分开, 重组性状是自 由组合而来的；答：1、黄色圆粒： YYRR传因子组成如何表示？绿色皱粒：yyrr 2、上述的亲本

12、产生的配子的遗传因子2、纯种黄色圆粒、绿色皱粒产生的名师归纳总结 如何表示？ F1 代体细胞的遗传因子配子分别为： YR、yr；F1 代的遗传培 养 学 生 的第 4 页,共 8 页组成和性状分别是什么？因子组成是 YyRr ,表现出黄色圆粒；观看才能、 对3、依据分别定律, 每对遗传因子都要3、Y 可以和 R或 r 组合,y 也可以与知 识 的 归 纳彼此分别,孟德尔假设,不同对的遗R、r 组合,也就是 F1 可以产生 YR、才能；从中理传因子可以自由组合,那么F1 能产Yr、yR、yr 四种配子；解 两 对 相 对- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - -

13、生多少种配子？4、绘制两对相对性状遗传图解性 状 的 遗 传4、F1 各产生雌雄配子各四种且比例试验中,成对为 1：1：1：1；雌雄配子的组合式随P YYRR yyrr 的 遗 传 因 子机的,那么共有多少种的组合方式？配子 YR yr 在 形 成 配 子F2 中又有多少种表现性状和遗传因时彼此分别,子组成？请同学们绘制两对相对性状F1 YyRr 不 同 对 的 遗遗传图解,归纳以上问题；传 因 子 可 以自由组合, 从自交而在 F2 代中F1配子显现 16 种组 YR Yr yR yr 合方式, 9 种YR YYRR YYRr YyRR YyRr 遗 传 因 子 组成,4 种性状Yr YYR

14、r YYrr YrRr Yyrr 表现；yR YyRR YyRr yyRR yyRr yr YyRr Yyrr yyRr yyrr 共 16 种结合方式5、 老师检查同学绘制两对相对性状 遗传图解的情形,指出需要更正的地 方,引导同学观看找出其中的规律；（1）F2 有四种性状表现,显现在各5、在老师的引导下一同找出两对相 对性状遗传图解的规律；（1）黄色圆粒（ Y R ）显现在最 大三角形的三角和三边上共占 9/16；个三角形中,9 种：黄色皱粒（ Y rr）显现在次大三角依据图解, 熟形的三个角上（YYrr 、 Yyrr ）共占3/16；悉 两 对 相 对绿色圆粒（ yyR ）显现在次大三角

15、性 状 的 遗 传形的三个角上（ yyRr、yyRR）共占规律,找出其3/16 ；中的规律, 有（2）F2 遗传因子的组成方式有绿色皱粒（yy rr）显现在最右下角一利 于 学 生 掌点上,占 1/16；握 遗 传 学 的图 1 （2）纯合子（YYRR 、YYrr 、yyRR、解题才能；yyrr）位于一条对角线上（图 1）,每种各占 1/16,共 4/16；双杂合子（ YyRr ）位于另一对角线上（图 1）,共占 4/16；单杂合子（ YYRr 、Yy RR 、yy Rr、Yyrr）以纯合子对角线为轴而呈对称 分布（图 2）,每种各占 2/16,共 8/16；图 2 （3）两对相对性状试验中F

16、2 的性状分别比 9：3：3：1 与一对相对性状实 验中的 F2 的 3：1 数量有什么关系？（4）9 种遗传因子组合形式可作如下（3）从数学角度分析, 9：3：3： 1 是（ 3：1）2的绽开式；（4）2Yy 2 Rr 4 Yy Rr 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 规律性组合（用F2 中每对遗传因子F2 共有雌雄配子组合得方式共有16 种,组合形式及比例相乘的方法得出结就 Yy Rr 显现得概率为4/16；果）其中的系数也就是其比例数；1YY 2Yy 1yy 结 合 数 学 方 法 解 决 遗 传 学 求 概

17、率 的1RR 1YY RR 2 Yy RR 1yy RR 2Rr 2 YY Rr 4 Yy Rr 2 yy Rr 1rr 1YYrr 2 Yy rr 1yy rr 如求 F2 中Yy Rr 显现得概率；问题；6、利用分别定律结合数学概率分析两对相对性状杂交试验各种性状和遗传因子组成显现的概率；F1 Yy （自交） YY Yy yy F2 1 : 2 : 1 黄色 3/4 绿色 1/4 F1 Rr（自交） RR Rr rr F2 1 : 2 : 1 6、推出：F2中黄色皱粒和绿色皱粒 的概率分别是多少？黄色皱粒： 3/4 1/4=3/16 绿色皱粒： 1/4 1/4=1/16 引导推出 F2 中

18、 YyRr 和 Yy rr 显现的 概率是多少？YyRr：Yy2/4 Rr2/4=4/16 Yy rr ：Yy2/4 rr1/4=2/16 圆粒 3/4 皱粒 1/4 用数学概率进行运算（乘法定理） ：黄色圆粒： 3/4 3/4=9/16 绿色圆粒： 1/4 3/4=3/16 即 F2 中黄色圆粒和绿色圆粒显现的概率分别为 9/16 和 3/16 ；试验验证 以上对两对相对性状遗传试验的说明是孟德尔的一个假设,假如要证明这个假设是正确的,必需要有试验区验证,孟德尔又做了怎样的试验区验证呢？我们将在其次课时学习；【配套练习】1、以下哪种生物的遗传不适用于孟德尔遗传规律（）A细菌 B人 C小麦 D

19、猫2、纯合的黄色圆粒豌豆（YYRR ）与纯合的绿色皱粒豌豆（yyrr ）杂交, F2 中显现绿色圆粒豌豆的几率是（）A . 1/4 B . 3 / 16 C . l / 16 D . 3/4 3、两个亲本杂交,基因遗传遵循自由组合定律,其子代的基因型是：2YYRR 、 1Yy rr 、1Yy rr 、 2 YY Rr 、 2 Yy Rr ,那么这两个亲本的基因型是（）A . YYRR 和 YYRr B . YYrr 和为 Yy Rr C . YYRr 和 YyRr D . YyRr 和 YyRr 4、纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交获得 Fl , F1 自交得 F2,F2 中黄色圆

20、粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒的比例为 9 : 3 : 3 : 1 ,与该比例的显现无直接关系的是 （）A亲本必需是纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - BFl 产生的雌雄配子各有4 种,比例为1： 1： 1：1 CFl 自交时 4 种类型雌雄配子的结合是随机的 DFl 的 16 种配子结合方式都能发育成新个体（种子）5、基因型为AaBB 的父亲和基因型为Aabb 的母亲,所生子女的基因型肯定不行能是（）A . AaBB B . AABb C . AaBb D a aBb 10006、

21、遗传因子为 AaBbCc 的自交后代有多少种遗传因子组成（）A6 B9 C18 D27 7、遗传因子为 AaBbCc 的个体能产生多少种雌雄配子（）A2 B4 C6 D8 8、白色盘状南瓜和黄色球状南瓜杂交, F1 全为白色盘状南瓜,如 F2 种纯合子球状南瓜有个,从理论上运算, F2 种杂合黄色盘状南瓜的数目是（）A1000 个B2000 个C3000 个D4000 个9、 已知遗传因子 A、B、C 及其成对的遗传因子分别位于 妻子的遗传因子组合为 AaBBCc,丈夫的遗传因子组合为3 对同源染色体上； 现有一对夫妇,aaBbCc,其子女遗传因子组合为aaBBCC 的比例和显现具有 a B

22、C 表现型的女儿的比例分别为（）A1/8、3/8 B1/16、3/16 C1/16、3/8 D1/8、3/16 10、长翅红眼（ VVSS）果蝇与残翅墨眼（ vvss）果蝇杂交, F1 全部为长翅红眼果蝇；现有五个品种的果蝇分别与 F1 交配,依次得到如下结果：（1）长红：长墨：残红：残墨 =9：3：3：1 （2）长红：长墨：残红：残墨 =1：1：1：1：（3）长红：长墨：残红：残墨 =1：1：0：0 （4）长红：长墨：残红：残墨 =1：0：1：0 （5）长红：长墨：残红：残墨 =3：0：1：0 这五个品种的基因型按（ 1）（5）的次序依次是（）Avvss vvSS VvSs VVss VvS

23、S BVvSs VVss vvSs VvSs VVSS CVvSs vvss VVss VvSS VvSS DVvSs vvss VVss vvSS VvSS 11、黄色圆粒豌豆对绿色圆粒豌豆进行杂交,对其子代表现型按每对相对性状进行分析和统计,结果如下列图：（黄、绿用 Y、y 表示,圆、皱用 R、r 表示）% 100- 75- 50- 25- 0 名师归纳总结 圆粒皱粒黄色绿色；（1）亲本的遗传因子组成：黄圆是,绿圆是；（2）杂交后代有种表现的性状,各种表现的性状及其在总数中所占比例是（3）杂交后代中能稳固遗传的数量占总数的；第 7 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 -

24、- - - - - - - - （4）杂交后代中,重组类型所占比例是,其中双隐性类型占；12、在鸡中,毛腿（ F）对光腿（ f）是显性,豌豆冠（ E）对（e）单冠是显性；两只公鸡 B 和两只母鸡 C、D 都是毛腿豌豆冠,让它们分别交配,后代的性状如下：A、A C毛腿豌豆冠A D毛腿豌豆冠B C毛腿豌豆冠、光腿豌豆冠B D毛腿豌豆冠、毛腿单冠 试分析 A、B、C、D四只鸡的遗传因子组成：A ,B ,C ,D ；参考答案：1、A 2、B 3、C 4、A 5、A 6、D 7、D 8、C 9、C 10、D =3：1：3：1 11、1YyRr yyRr 24 黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒（3）

25、1/4 （4）1/4 1/2 12、FFEE FfEe FfEE FFEe 【教学反思】1、 在同学基本把握上一节课内容的基础上,通过引导同学回忆分别定律的内容,同学都能 在接受新内容钱有了初步的科学争论的基本过程,即：发觉问题提出假设试验验证得 出结论,对接下来的学习起到很好的铺垫；2、 由于本模块教学的课时有限,教学内容又较多,同学虽然有中等水平,但是在教学实施 过程中也要有意进行适当的引导,旨在让同学有充分的时间进行摸索预备去接受新学问,体 会科学探究的过程； 如在杂交试验 F2 代中显现四种性状的比例时需要引导他们把两对相对性 状分开争论后,在把它们组合,明白重组性状是自由组合而来的；

26、为后面结合数学概率分析 两对相对性状杂交试验各种性状和遗传因子组成显现的概率做铺垫,但是有部分同学虽然基 本把握运算的方法,但是不能运用自如,需要在后面的课时里加强这方面的练习；3、 同学的协作是上课胜利的关键,一个班思维较活跃的同学居多的话可以补偿老师的不足,增强老师的教学特色；假如在个别所谓的“ 差班” 上课就应当降低要求,更加注意教学的基 础性和针对性；本节课学问容量较大,难度较大,假如同学分化明显,就可能有一些同学消 化不了所以更加需要在备课的基础上,备同学,明白各个班的情形,有针对性教学；4、在教学中, 应加注基础教学, 引导同学敏捷运用学问, 而不是把学问生硬的灌输到头脑中,特殊是高中生物中较难的遗传学问题；通过设置层层递进的问题,调动同学的想像力,培育 同学的规律推理才能,而不能简洁请同学们绘制两对相对性状遗传图解后就结合数学概率分 析两对相对性状杂交试验各种性状和遗传因子组成显现的概率,这样的话同学不能真正懂得 雌雄配子自由结合后显现的性状和遗传因子组合类型的实际意义,可在分析完绘制的两对相 对性状遗传图解后,引导同学观看找出其中的规律,再介绍结合数学学问求概率的方法,让 同学打好基础,一步一步完成学习任务；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页