2022年第四单元教案设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案鹿和狼的故事学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过诵读,懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强爱护生态平稳的 意识； 3 、明白罗斯福为了爱护凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施,结果怎样；教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,懂得本文的结论；教学课时：一课时 教学过程：一、导入课题1 、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说 出“ 狼” 给你留下的印象；你为什么这样认为？板书：狼 贪婪 凶残 2 、鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出 漂亮 和善“ 鹿” 给你

2、留下的印象；板书：鹿过渡：是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应当毫不留情地毁灭；可是今 天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文,却要告知我们另外一种看法； 3 、板书课题：鹿和狼的故事 4 、下面请同学们看课文的阅读提示,看看课文给我们提出了那些学习要求？（同学 读课文前面的阅读提示,然后回答）生回答后是归纳：（1）读课文,想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后,造成了怎样的后果？ 2 、再认真读读课文最终一个自然段,写一写自己的体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案 5 、老师：明确了学习要求后

3、,请同学们用自己喜爱的方式读课文,看看这篇课文讲 了鹿和狼之间的怎样一个故事呢？这篇课文在结构上有什么特点呢？开头吧；（同学读）老师：初次阅读,同学们产生了哪些阅读的感受啊？咱们说一说,请你讲；同学：读完这篇课文我知道了文中表达了狼与鹿之间的生态平稳被打破,而最终给森 林带来灾难的故事；同学：我认为这篇文章有这样一个特点,前面是先给大家讲了个故事,后面是讲道理；师：对,这是一篇叙事说理的课文；（在课题旁板书：叙事说理）那么我们应当用什 么方法来读懂这个故事以及它所要说的道理呢？同学：我觉得我们可以采纳带着问题读书的方法；同学：我认为我们应当用讲读课上学到的方法来学习这篇阅读课文；同学：我认为仍

4、可以通过朗读来懂得；老师：你们说得不错；这些学习方法,都是在过去的阅读实践当中行之有效的方法,依据这篇课文先叙事后说理的特色,我们可以提出问题,带着问题来读书,可以把能够引 起自己摸索、感悟的语句圈画出来,做上批注,仍可以像你们说的那样一边读一边体会；我们一会儿可以在自学基础上小组合作学习；下面,开头自学；二、自学课文 1 、自由读课文；想想课文讲了一件什么事？课文的大意是说美国总统罗斯福为了使鹿得到有效的爱护,结果不仅使森林遭到了破坏,也使鹿的数量急剧削减；2 、想想全文可以分为几段,概括每段的段意；3 、在不懂的地方做上记号,预备质疑；三、检查自学情形 1 、同桌分段轮读课文,要求读准字音

5、,读通句子；实行了毁灭狼的方法,名师归纳总结 2 、给课文分段；（按叙事说理的方法可分两个部分：1 6 自然段是叙事的部分；第 2 页,共 15 页这部分说的是罗斯福为了爱护森林中的鹿,下令杀狼致使森林毁灭的事；7 9 自然段是- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案说理的部分：凯巴伯森林发生的这一系列故事说明,人们必需敬重生物界中相互联系的关 系；3 、提出不懂的地方；同学提出的问题可能有：1 、罗斯福为了爱护森林中的鹿实行了哪些措施？ 2 、罗斯福的做法产生了怎样的结果？3 、鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ 4 、这个故

6、事告知我们一个什么道理？四、抓课文重点,解疑 1 、导语：罗斯福总统为了爱护森林中的鹿下令毁灭狼；狼被毁灭后, 凯巴伯森林从今成了鹿的王 国；它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只；此时的鹿群真的是无忧无虑 吗？请同学们挑选自己喜爱的方式读 1 6 节；（罗斯福总统为了 2 、罗斯福为了爱护森林中的鹿实行了哪些措施？用自己的话说说；爱护鹿儿下令毁灭狼）3 、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？（指名同学朗读）罗斯福的这种做法结果不仅使森林遭到了破坏,也使鹿的数量急剧削减；4 、争论：看小黑板指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的；人们必需敬重这种动物乃至

7、整个生物界中的相互关系；（1 ）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？人为了爱护鹿,而毁灭狼；一旦没有狼的话,鹿的数量就会急剧增加,超出了森林的 限度,那么它也会毁灭森林的；所以我们人肯定要敬重它们之间的相互关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互 关系？假如破坏了会怎么样？狼和鹿的数量合理就会爱护森林,优化鹿群,从课文这个事例中我们更深刻地体会到 生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相

8、互联系的；所以人们必需敬重这种动物 乃至整个生物界中的相互关系；假如破坏了,森林就会毁灭；（3）整个生物界中仍有很多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必需 敬重这些关系吗？（蛇与庄稼这篇课文讲了蛇吃老鼠,庄稼获得好收成；猫吃老鼠,苜蓿获得好收成；这两个故事告知我们生物之间是相互制约相互联系的；） 5 、这个故事告知我们一个什么道理？（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必需敬重生物 界中的相互关系；）五、总结全文；课文以罗斯福为了爱护鹿儿下令毁灭浪,从而导致庞大的生态灾难为例,阐明白不同 生物之间相互制约、相互联系的道理,警告人们必需敬重生物界的这一客观规律

9、；六、作业；写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例；并 请你给凯巴伯森林设计一块警示牌；警示牌：请不要再打伤狼,爱护凯巴伯森林 的平稳,让世界更美好；道理：这篇课文以罗斯福为了爱护鹿而下令毁灭狼,从而导致庞大的生态灾难 为例,阐明白不同生物之间相互制约、相互联系的道理,警告人们必需敬重生 物界的这一客观规律；板书：名师归纳总结 狼和鹿第 4 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案贪婪 凶残 漂亮 和善“ 功臣 ”“ 祸首 ”不该任意捕杀 不该特意爱护爱护生态平稳这片土地是神圣的教版六年级上册

10、语文这片土地是神圣的教学设计板书设计优秀教案15 这片土地是神圣的总课时： 34、35 教学目标：1.学写 8 个生字,正确读写“ 圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、爱恋、闪闪发光”等词语；2.有感情地朗读课文；背诵感受最深的部分；3.揣摩美丽的语句,体会课文表达上的特点；4.体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系,懂得应当爱护环境,爱惜家园；教学重点：通过诵读,感悟文章美丽的语言,感受人与自然息息相关的情感；教学难点：懂得含义深刻的语言；通过学习,引导同学获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉,激发同学的环保意识；教学预备：收集关于美国印第安人和首领西雅图的学

11、问,景,多媒体课件；教学时间：课时；教学过程：第一课时 一、设疑,引入新课 、完成填空练习：的土地；同学口头填空,老师板书词语；、揭示课题：明白印第安酋长西雅图发表演讲的时代背今日我们将来到这样一片土地上 这片土地是神圣的 ；（板书课题；齐读课题； ）、解题；懂得“神圣 ” 的意思（原指极其崇高而庄重,不行亵渎）；习；过渡：“ 这片土地 ”指的是哪片土地？为什么用“ 神圣 ” 来形容呢？让我们开头今日的学名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案二、初读课文,明白主要内容 、自由读课文,留意读准字音,读通

12、顺句子；想想课文主要讲的是什么？、沟通主要内容,明白“这片土地 ”指的是哪片土地？补充介绍文章背景；世纪岁月, “ 华盛顿特区 ” 的白人领导想购买美国西北部的印第安人领地；本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的；西雅图对白人很友好,为了纪念他, 美国西北最大的海岸城市命名为西雅图；白人居民仍在他的墓地上建立了纪念碑；印第安人 印第安人信任万物有灵论,他们崇敬自然, 对自然界的一草一木、一山一石都报 以敬畏态度；他们认为大山是有生命的,并把这些山称作“ 父亲 ”；印第安人相对比较封闭,直到今日, 印第安人的很多村落仍没有电、自来水和电话、他们不愿生疏人打搅他们的生活,电视等现代生活设施；

13、目前美国有印第安人 253 万,分属 560 多个部落, 居住在 200 多块印 第安保留区内；印第安人中,中低收入的人口占总人数的绝大多数；、环绕 “ 神圣 ”,理清文章脉络：“神圣 ”讲了哪些内容？指名分段读课文,摸索：课文环绕 自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的；自然段： 表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求,假如把土地转让了,期望白人能牢记这片土地是神圣的；自然段：进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题；三、研读课文自然段,初步懂得“神圣 ”、正像同学们刚开头上课时所说的,我们常用宽阔、 肥沃（列举同学填空时用的词语）等词语来形容土地,而

14、作者却挑选了“神圣 ” 这个词语；那么、自然段中,哪些词句 让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画,并批注下自己的感受；、沟通表现 “神圣 ” 的词句：重点懂得以下语句,并相机指导朗读：“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的；”“我们这个民族 ” 印第安人,演讲的原文中自称为红人；“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分；”这句话充分地说明白人类与大地不行分割的关系,多么重要；也预示着这片神圣的土地对于我们有“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园；”这句话再一次说明白人类与大自然紧密相连的关系,的姿势去面对,而应当用主人的身份去爱护自己的家园；同时也告知我们： 不应

15、当以旁观者、师读第一自然段,引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上,出现出了怎样的画 面？生自由阅读自然段,想象,沟通自己“看到 ” 的画面；小结：我们敬重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁；、引读、自然段：四、小结名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地；这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文,找找答案；其次课时 一、回忆课文,感知“神圣 ”、引导同学有感情地朗读课文一至三自然段；、介绍西雅图这个城市：资料：西雅图被称为常

16、青城,是一个不行思议的城市；它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰；西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季；无论是在美国本土,仍是在世界其他地方,几乎找不到其次个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所掩盖；市区内外皆衬饰着寂静的港湾、河流、绿树,掩映着颜色丰富的街市；而在环围着城市的青山之 中,又错落地隐匿着几十个大小不等的湖泊；树木葱茏,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻 轻拂过的风,都带着青绿的颜色；过渡：这片土地是神圣的 份神圣 , 留住这片圣洁呢？二、研读课文,懂得”神圣 ”, 对我们来说是如此的珍贵和不

17、行侵害,那么怎样才能储存这、同学自由读四至八自然段,从文章中找出表达“神圣 ”的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会；出示 土地是神圣的； ”“ 假如我们舍弃这片土地,转让给你们,你们肯定要记住：这片明白 “你们 ”是谁？（白人）、抓住关键语句进行沟通,并指导朗读：“水是我们的兄弟,也是你们的兄弟；你们应当像善待自己的兄弟那样,善待我们的河 水；” 同学沟通感受； （河水对我们很重要； ） 为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己 的感受； 感情朗读、自然段：“ 你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道；”“它”是谁？为什么要照管好它？重点懂得

18、 “空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了 祖先的最终一声叹息； ” 有感情地朗读、自然段：“ 你们肯定要照料好这片土地上的动物；” 引导同学举例懂得” 降落到动物身上的命运终究也会降落到人类身上； 自由读第八自然段,说说我们怎样喜爱、照管这片神圣的土地的？、默读、自然段,摸索：我们为什么要这样喜爱、照管这片神圣的土地；重点懂得：“大地不属于人类,而人类是属于大地的；”小结：人类属于大地,由于大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁殖、名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编

19、精品教案连续；只有爱惜大地上的一草一木、从而保持生命的连续；三、拓展延长,深化“神圣 ”一山一石, 才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,、在已出示的句子“假如我们舍弃 这片土地是神圣的”后,出示 “我们肯定要 ”,引导同学补充课文以外的自然物；、独立摸索,补充,并沟通；四、课后练习,积存语言 、把自己感受最深的语段背下来；、勾画好词佳句并摘抄；、阅读西雅图酋长演讲原文；、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护,写写自己的发觉和感受；、这片土地是神圣的 板书设计：善待河水 神圣的土地 善待空气 善待动物 教学反思：第一、二课时指导习作A案写建议书课前预备： 通过书本、杂志及走访明白

20、现在铺张资源、污染环境的现象,并作好相关资 料的搜集；一、谈话导入,引起摸索1回忆本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么？2谈话：是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的爱护呀！可生活中,铺张资源, 污染环境的现象却屡见不鲜；事；回忆一下,你听到过、看到过或亲身经受的这样的全班沟通；可以结合自己的资料进行展现；3小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应当做的很多很多；那么,今日就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - -

21、 - - - - - - 名师精编 精品教案 评：本次习作的关键,是习作前要做肯定的预备；引导同学回忆所见所闻,沟通自己明白、走访的情形,相互启示,是“ 建议” 的目的更加明确； 二、明确要求,沟通建议1同学自己读题,明确要求；2建议书有内容是什么？（针对铺张资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议；）3书中告知我们写建议书有哪些步骤？1）先写清晰存在的问题2）再说明产生的缘由3）最终提出解决的问题的建议4针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议？有什么好的方法？提出来大家沟通；5咱们来看一下几篇例文：同学快速读文章；大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要留意的地方？（引导同学着

22、重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期； 评：读中学写；通过阅读例文,明白建议书在内容和格式上的要求,这些正是应用文写作的关键； 三、试写初稿,进行修改（1）同学进行习作,老师巡回指导,并对有困难的同学进行个别指导；（2）同学完成初稿,进行自我修改； 评：在巡察中,对有困难的同学进行个别指导,针对性更强； B案看图写话课前预备：明白什么是漫画,搜集有关环保的漫画名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案一、看图激趣1老师出示几幅漫画,同学看后谈自己的发觉；2看了这几幅漫

23、画,它们都有什么共同特点呢？小结：是呀,漫画特别好玩,可是在笑过之后,往往又发人深省；那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比如、拟人等手法,来批判、讽刺或揭露生活中的一些不良现象） 评：爱好是最好的老师,是行动的内驱力；利用漫画对同学的吸引力,让同学更主动更开心地参加到学习中来； 二、引导看图,明白图意1咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,认真观看：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？沟通所看到的画面；2作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥笑什么？同学同桌争论,全班沟通；3咱们来关注这句话：“ 这段木头里肯定有虫 ” ,究竟“ 虫” 是在木头里仍是在这个人的脑

24、子里？这虫究竟是什么？4由这幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通,举荐一名同学全班沟通； 评：漫画人人爱看,但对其内涵却不见得人人都懂；老师几句点拨,深化浅出,有助同学懂得图意； 三、审题,明确写作要求1同学读题,明确题意：本次习作可以依据漫画的内容,写自己的懂得和感受,也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍爱资源、爱护环境的其他漫画；2四人小组沟通自己搜集到的漫画,沟通图意； 评：会审题是同学必需具备的特别重要的一项才能；通过指导读题,同学的懂得才能能够得到提高； 四、试写初稿表达自己的真情实感；记叙清晰,语句通顺,感情真实；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,

25、共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案习作要求：（投影出示）（1）同学进行习作,老师巡回指导,并对有困难的同学进行个别指导；（2）同学完成初稿,进行自我修改；（3）组内互读互改；假如课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作, 仍可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导同学修改； 评：巡察指导增强针对性,而当堂点评更有利于同学在自由表达的同时,保证习作质量； 第三、四课时 修改评议一、指导同学自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读,不读就不能发觉问题第一遍：找出错别字,并修改；其次遍：修改不通顺的句子,试着把句子改详细、生动；二、小组合

26、作评改同桌交换作文,小声读；第一遍：勾出写得美丽的词句；其次遍：与同桌争论文章的问题,并作修改； 评：俗语说,“ 好文章是改出来的” ！完成初稿后,同学在自改、互改的过程中,进一步明确了习作要求,在遣词用句上也更有心得； 三、朗读赏析,沟通评议（1）每小组举荐一至两位同学,老师作适当调整,引导同学进行赏析；（2）同学沟通评议；（3）老师点评；特殊要确定习作中表达出的“ 特殊感受” ,恰当地运用联想和想象；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案 评：佳作观赏的意义不仅在于“ 观赏” ,更是一种“ 榜样

27、” ,何况这榜样就在身边； 四、再次修改,誊抄习作再次修改自己的习作,清晰认真地誊写在作文本上；五、勉励优点,培育爱好1老师发下习作本,同学阅读批语和自己的习作；2请同学展现自己在本次习作中的优点：表达精确的词语,语言美丽的句段,成果优秀的作文,以培育同学的习作爱好,为下一步同学自己修改作文,拓展思路； 评：语文课程标准中多次提到“ 乐于表达” ,可见保持同学习作的爱好是特别重要的；同学展现习作优点,激发了写作的爱好,更增强了写作的信心； 六、老师点评,好文观赏老师从优劣得失等方面小结本次习作的情形；提出同学的共同问题,在全班进行集体评议、修改；宣读优秀习作,同学进行观赏； 评：通过小结、点评

28、,为同学导向,帮忙同学看到优点同时又认清不足； 总评：依据语文课程标准的建议,“ 应抓住取材、构思、起草、加工等环节,让同学在写作实践中学会写作”,同时又要 “ 重视引导同学在自我修改和相互修改的过程中提高写作才能” ；本次习作教学,前有指导,后有讲评,同学在整个过程中学习、实践、积存,看得出设计者的长远眼光和良苦专心； 学习目标1通过口语交际,进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分,知道应当投身环保,关爱家园；2结合身边的事例,沟通如何珍爱资源,爱护环境的问题；3通过口语交际,增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 1

29、5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案课前预备老师：预备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地 区旱灾情形统计数字；同学：预备自己收集到的关于环境污染、资源铺张、破坏家园的不良行为；教学过程口语交际习作四揭题导入这一组,我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青 山不老四篇课文,快速浏览,说说你的感受；（可针对一课,也可针对整个单元谈感受）小结： 课文让我们深切地感受到,人类生存与四周环境休戚相关、密不行分, 懂得珍爱 资源,关爱家园,不能随便铺张资源,破坏环境；今日,我们就一起来说说如何珍爱资源,爱护环境的问题； 评

30、：唤起同学对单元课文的整体回忆,进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系 自读提示,明确要求1自读“ 口语交际 .习作四的学习提示,交际的主题和内容分别是什么；整体明白本次口语交际的内容；说说本次口语2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“ 为什么要珍爱资源” 和“ 怎样珍爱资源” ； 评：通过阅读学习提示,明确口语交际的要求,同学的审题才能得到了提高； 组内沟通争论（一）：“ 为什么要珍爱资源”1同学按要求进行预备；可以结合本组教材的内容进行沟通,也可以结合同学收集的资料进行沟通；2进行组内沟通；3示范带动,沟通评判每一组举荐一名同学向全班汇报；将同学收集的资源有限资料用展现台展现沟通；名

31、师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案评议；对向全班沟通的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受；老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料；（略）开展看后感受沟通； 评：合作学习, 资源共享, 更多的同学参加沟通；同学依据表达需要对资料进行加工,处理信息的才能也得到了培育； 组内沟通争论（二）：“ 怎样珍爱资源”1同学绽开积极争论,认真听取别人的看法；2留意发言规范,集思广益达成一样看法；3全班沟通,评比“ 环保精点子”每一组举荐一名同学向全班汇报；将同学收集的“

32、 环保从我做起” 精点子进行梳理；节省每一张纸；在需要传达问候和祝愿时,尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子；节省每一滴水,爱护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾；不使用塑料袋,自觉抵制白色污染； 4结合生活实际,引导同学对比争论看法说说仍有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改看法和建议； 评：“ 精点子” 的评比,着眼现实,对同学环保意识的培育有积极的意义； 课外延长请留心观看自己四周的生活状况,对于铺张铺张、随便破坏的行为该如何禁止？名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品教案 评：引导同学走向生活,将环境爱护的大主题,落实到日常行为的小细节中； 总评：本次口语交际的重点是引导同学结合生活实际和身边的事例,争论沟通如何珍惜资源、 爱护环境的问题,具有较强的现实意义；课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用； 同时,“ 口语交际才能是现代公民的必备才能”也有利于让同学的口语表达更规范； ,每一次的练习都有较明确的要求,名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页