2022年牛顿第二定律教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 牛顿其次定律教学设计教学牛顿其次定律一般高中必修第一册第三章第三节课题牛顿其次定律是动力学核心规律,是本章的重点和中心内容,在力学教材分析 中占有很重要的位置；教材用两组试验分别探究了加速度与力,加速度与质量间的定量关系,然后总结出牛顿其次定律及其数学表达式,最终概述了牛顿其次定律的意义,并用一道例题反映了牛顿其次定律的使用方法；同学依据已有的学问和生活体会,能较简洁地判定 a 与 F 和 m 的定性关系；本节课的主要学习任务是在定性熟悉的基础上运用掌握变量的方法,探究 a 与 F 和 m 的定量关系,学习牛顿其次定律；明白试验装置,明确怎样测

2、定三个物理量；这是引导同学进行试验学学习设计的基础；习设计试验方法,明确试验步骤,进行试验,获得试验数据；这是学任生感知相关的物理争论思想和方法的重要过程；务分析试验数据,得出a 与 F 和 m 的定量关系,学习牛顿其次定律；分任务这是同学感知如何分析试验数据,如何得出试验结论的重要过程；析分析运用牛顿其次定律的学问解决简洁问题；有利于让同学进一步加深对牛顿其次定律的懂得；探究过程包蕴了较丰富的科学争论的思想和方法（如：运用掌握变量法、试验归纳法等） ,同学通过详细的争论过程,可以加深对这些思想和方法的懂得,从而促进其思维的进展；本节课第一采纳教材所示试验方法,完善了试验探究的各个细节,获得了

3、 a 与 F 和 m 的定量关系；随后又用视频展现了更精确探究牛顿其次定律的试验仪器和用该仪器做试验的过程,以帮忙同学更好地懂得牛顿其次定律的探究过程；重 难 点 分 重点：探究加速度与力和质量定量关系的试验过程,懂得牛顿其次定律；析 难点：设计试验过程、分析试验数据；教学方法 试验探究；老师引导同学分析、设计、操作、归纳、总结等同学在中学物理中和高中物理前面的章节中已学习了牛顿第肯定律的学问,已经掌握了力、质量、加速度、惯性等概念；会分析物体的受力情形、能正确使用匀变速直线学 运动的基本公式；知道掌握变量法；习 在本节课的引入部分,同学较简洁懂得 a 与 F 和 m 的定性关系, 困难的是要

4、争论它者 们的定量关系,该如何设计试验、如何分析试验数据得出试验结论；假如对试验过程和分 牛顿其次定律懂得不透彻,同学就会机械记忆牛顿其次定律的内容,达不到本节教学的析 要求；因此在教学过程中要通过多种方法和包括运算机模拟、视频录像等多媒体教学手段,为同学学习创设情形；1、学会用掌握变量法探究加速度与力和质量的关系；名师归纳总结 教学问与技能2、懂得牛顿其次定律的内容,知道定律的准确含义,会用牛顿其次定律第 1 页,共 5 页进行简洁运算；学过程与方法3、知道国际单位制中“ 牛顿” 是怎样定义的；目1、通过演示试验及数据处理,培育同学观看、分析、归纳总结的才能；- - - - - - -精选学

5、习资料 - - - - - - - - - 标 通过实际问题的处理,培育良好的书面表达才能2、渗透物理学争论方法的训练；试验采纳的掌握变量法对物体的 a、F、m 三个物理量的关系；运用列表处理数据,使同学知道结论是如何得出；熟悉到试验归纳总结物理规律是物理学争论的重要方法；情感态度与 1、培育仔细的科学态度,严谨、有序的思维习惯；价值观 2、在整个教学过程中,让同学学会科学的发觉、分析、争论等方法,培养同学的科学探究才能；教 1、演示试验：两辆小车、经改装的上下两层带滑轮和刻度尺的轨道、细线、钩码、砝学 码；媒 2、视频：赛车和一般汽车的启动过程；介绍赛车的主要力学特点：跟一般汽车相体 比它的

6、动力大、质量小；精确探究牛顿其次定律的试验仪器和用该仪器做试验的主要运 过程；用 3、图片展现：跳高冠军沫蝉（附资料介绍）PPT 教学演示课件课时 1 课时教学过程分析和设计与教学策略制定教 师 活 动同学活动设计意图1、 复习提问：复质量是物体惯性大小的量度；质量越同学摸索并回答老师的复习巩固前面知大,物体的运动状态是越难转变仍是习越简洁转变？识,启示引导同学问力是转变物体运动状态的缘由；力越提问们提出本节课要题大,物体的运动状态是越难转变仍是探究的问题越简洁转变？ 用什么物理量来描述物体运动状态改变的难易程度？2、播放视频引赛车和一般汽车的启动过程；看到赛车很快就获得了用真实的情形让入再播

7、放介绍赛车跟一般汽车相比的主要很大的速度；即赛车的加同学摸索： 力、质新的力学特点：动力大、质量小速度大；量和加速度三者课问：力、质量和加速度,三者之间究竟有之间究竟有何关何关系呢 ？系一、猜想与假设新请同学们从已有的学问和生活体会动身同学相互争论与沟通让同学体会本节提出自己的看法,并举例说明；课要争论的问题师生沟通、生生沟通,引导同学得出：当与生活实际的联课m 肯定时, F 越大, a 就越大；当F 肯定抽同学回答：系教时, m 越小, a 就越大；学二、试验探究定量关系要同学明确争论1、试验方法：要定量争论a 与 F 和 m 之间的关系, 应掌握 m,争论 a 与 F 的关问题的方法采纳什

8、么争论方法？系；掌握 F,争论 a 与 m 的关系名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、设计试验（1）老师介绍如下的试验装置同学明白该装置的功能,为引导同学参加知道本试验的争论对象试验的设计做好是两个轨道上的两辆小铺垫车（2）怎样测量a、F 和 m 三个物理量？既是探究 a、F 和新如何测量小车的质量m？ 如何转变同学摸索后回答m 关系,测量这三m？同学明白后回答个量就是一个基如何测量小车受到的拉力F？如何转变本问题,必需解F？决；a 老师讲解：只要钩码的质量远小与小车无法给同学说明课的质量,就可近似认为小车所受的拉

9、力等同学沟通争论后回答：白拉力等于重力,教于钩码所受的重力；只能让同学接受；学b 轨道存在摩擦,怎么克服小车受到的摩要让同学知道实擦力？靠重力的下滑分力克服验有误差,要有减老师启示同学：假如将轨道略微倾斜,会摩擦力小误差的意识；怎么样？新关于加速度a让同学懂得：通过测量两让同学懂得变量老师讲解：掌握两辆小车同时启动和停止 , 加 速度 的 比较 是依据位 移 公式 ：小车的位移之比反映两转换的思想和方S1 at 22,当 t 相同时有：小车的加速度之比法；a 1S 1a 2S 2课教（3）师生一起共同设计试验步骤：同学参加试验步骤的设有了前面的学习,学争论 a 与 F 的关系,计,并设计出记录

10、试验数同学设计试验步第一步：让两车有相同的质量,两车挂不据的表格骤就较为简洁了；同的钩码,分别放在各自的轨道上；记表一：小车质量相同为了表达课改理录两钩码的重G；念：老师是参加其次步：掌握拴住小车的两根细线,让两第一次其次次者、组织者、 引导小车同时启动和快速停止；记录两小车的FSFS者,所以该部分是位移 S；小车 1 师生共同完成；小车 2 同学参加设计, 既第三步：只转变两车挂的钩码的重,再重复其次步；请设计记录试验数据的表格；可以很好地激发同学的爱好, 又能名师归纳总结 争论 a 与 m 的关系；让他们更好地理第 3 页,共 5 页第一步：让两车挂相同的钩码,两车的质解将要进行的实量不同

11、,分别放在各自的轨道上；记录验操作；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 小车的质量；表二：小车受的拉力相同新其次步：掌握拴住小车的两根细线,让两第一次其次次让同学体验获得小车同时启动和快速停止；记录两小车的m SmS位移 S；小车 1 课第三步：只转变两车的质量,再重复其次小车 2 教步；同学参加试验操作并记学请设计记录试验数据的表格；3、 进行试验录试验数据请几位同学与老师一起,按设计的试验步试验数据的过程骤共同进行试验；新4、 分析处理数据在老师的引导下,同学思让同学明白为什引导同学分析表一中的试验数据考和争论后再在草稿纸问：由前面的定性分析知,a

12、与 F 可能是么 要 计 算S1/S2上进行运算；什么关系？应当怎样处理数据？； F1/F 2？；课分析第一次试验数据,得出什么结论？m 不变时,a 与 F 成正比；在 误 差 范 围 内教分析其次次试验数据,得出什么结论？S1/S2是 否 等 于学由此,可以得出什么结论？F1/F2同理,引导同学分析表二中的试验数据得 结论；三、牛顿其次定律F 不变时,a 与 m 成反比；新1、多媒体展现更精确探究牛顿其次定律同学观赏多媒体,感受课要让同学知道一个规律的发觉不的试验仪器和用该仪器做试验的过程堂上的试验重在反映科牛顿在进行大量的试验后,总结得出可能是几次简洁学争论的思想和方法；aF m同学熟悉怎

13、样将a 与 F、的试验就能得出的,仍需要通过大量的试验事实来论证；2、换成等式： Fkma,式中 k 为比例常数；通过对 1N 的定义得出k = 1,假如 F、m 的比例关系变成等式关m、a 三个物理量都用国际制单位,就上系；式可简化为课Fma同学摸索并回答疑题让同学进一步明教假如物体同时受几个力作用呢？学确 F 的物理含义师生一起总结牛顿其次定律的表述及公式（ 1）表述：物体的加速度跟所受的合力成正比,跟物体的质量成反比,加速度的方向跟合力的方向相同；让同学学会用规 范的语言表述牛 顿其次定律（2）公式： F合ma 四、简洁应用名师归纳总结 新1、有人在飞机埸的跑道上曾尝试过让战第 4 页,

14、共 5 页斗机和赛车进行竞赛,结果战役机在跑道课上（腾空之前）的加速度仍大于赛车的加- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教速度,赛车的质量比战役机的小,为什么同学自己尝试解决学加速度反而不如战役机的加速度大呢？同学摸索回答：F 表示合通过解决详细问这本节的试验相冲突吗？2、从牛顿其次定律知道,无论怎样小的题让同学明确牛力都可以使物体产生加速度；可是我们用顿其次定律中每新力提一个很重的物体时却提不动它,这跟力；一个物理量的含课牛顿其次定律有无冲突？为什么？同学独立分析并抽部分义,加深懂得教3、依据自然杂志报道：最新争论显学示,身体仅6mm长的昆虫沫蝉,最高

15、跳动高度可达70cm,这相当于标准身高男性跳同学回答解题思路过 210m 高的摩天大楼,其跳动才能远远超过了人们以前所认为的自然界跳高冠军跳蚤；当沫蝉起跳时,加速度可达到4000m/s 2；求它起跳时所承担的地面对它的 支 持 力 是 其 体 重 的 多 少 倍 ？新课教学同学明白规范的书写要 让同学明确并掌总（示范解题）留意规范求握规范的书写师生共同总结形成本节学问体结方法小结：掌握变量、变量转换等方法系的总体框架 .学问小结：牛顿其次定律和体验探究试验过程布置巩固、应用本节知作业识通过定律的探求过程,渗透物理学争论方法,是整个物理教学的重要内容和任务；教 本节内容即为一典型探求过程：运用掌

16、握变量、变量转换法和试验归纳的方法争论三个学 变量的关系；这是人类熟悉世界的常用方法；所以本节课不只是让同学把握牛顿其次定设 律,更应知道定律是如何得出的；计 本节课教学设计的思路是：复习提问,在物体运动状态的转变这一问题上,质量和的 力分别起什么作用？用什么物理量来描述物体运动状态转变的难易程度？让同学感受加形 速度与力、质量的关系；然后让同学依据生活中的实例猜想加速度与力和质量的定性关成 系,在此基础上,进一步引导同学应用掌握变量和变量转换等方法进行定量探究,让学性 生经受自己设计试验方案、观看试验现象与记录试验数据、全班合作处理试验数据、分评 析试验数据得出结论的过程,最终总结出牛顿其次定律的数学表达式；表达新课程以学价 生为主体的理念；在探究过程中重视以下因素：1 猜想假设、 2 制定方案与设计试验、3 进行试验与收集数据、 4 分析与论证、 5 沟通与合作；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页