2022年第六章小学儿童的品德.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第六章学校儿童的品德一、挑选1学校儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是 C ； A、低年级B、中年级C、高年级2学校儿童道德意志进展水平,总的来说属于 A；A、初步的 B、较高的 C、相当高的3儿童品德形成的关键是 C；A 、道德认知水平的提高 B、道德行为习惯的养成C、道德动机与道德行为的稳固联系4学校阶段,儿童的道德熟悉与道德行为的进展,从总体上说 ；A、知落后于行 B、比较和谐 C、行落后于知5、到了学校（C ）,儿童调剂行为的 力气开头由外部掌握向内心自觉的方向过渡；A、低年级 B、中年级 C、 高年级6.对“ 儿童为什么要遵守纪律

2、” 的问题,学校低、中年级的同学来自（A ）的一种认识；A 听从老师的要求,为了得到夸奖,为履行班级或少先队的义务；B、为集体争光,这是社会公德的要求；C、应自觉遵守纪律7.学校儿童大约在（C ）年级以后,才逐步养成初步的行为习惯；A 、一、二年级B 、三年级 C、 四年级8.学校（C ）同学的坚持性已从外界权威的影响逐步转向内心的自觉坚持完成任务了；A 低年级 B 中年级 C 高年级9.品德形成的基础是（A ）；A、道德熟悉 B、道德情感 C、道德意志D、道德行为10.学校儿童道德情感进展速度最快的时期是（B ）；A、学校二年级到四年级 B、学校四年级到六年级 C、学校二年级到中学二年级二、

3、判定1品德也就是道德； （ ）存在着一个转折时期或进展的“ 关键年龄”,一般认为在三2在学校儿童品德进展过程中,年级下学期； 3品德一方面依存于道德,离开社会道德就谈不上有个人的品德；另一方面品德对道德也有反作用,很多人的品德又构成或影响社会的道德面貌； 4强化只是用来塑造某种新行为而不行以转变旧有的行为习惯；5.学校儿童道德判定的依据是由行为动机进展逐步进展到行为后果,统一； 然后才到后果与动机的6.学校儿童的道德行为是随着道德熟悉的进展而得到相应进展的；（） 7、适当的惩处对转变儿童的行为有肯定作用；（）8.在品德训练中,夸奖与批判的作用是相对的；一般说批判的成效比夸奖好；9.从性别因素看

4、,女生更喜爱得到夸奖,男生承担批判的才能比女生强；（）10.品德和道德都是心理现象； （）11、个体身上有时表现出来的道德行为并不说明他已经具备了某种品德；12、 .道德熟悉水平的高低直接影响到品德的水平；（）13、不同性别的学校生道德情感进展趋势是一样的； 三、简答名师归纳总结 1品德和道德这两个概念有什么联系和区分. 高年级高, 而中年级低的 “ 马鞍型”？第 1 页,共 8 页2、为什么学校儿童道德行为的进展水平会显现一个低、- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3、从总体上如何估价学校阶段儿童品德的进展？我们从中得到什么启示？答：学校阶段是儿童品德

5、进展比较和谐的时期,道德熟悉水平不断提高,道德学问逐步系统化, 道德行为的发与道德认知水平相适应,并且逐步养成了一些道德行为习惯；言行一致,而且年龄越小越这样；但是,随着年级的上升,道德认知与道德行为之间、言与行之间逐步显现了一样和不一样的分化；学校儿童道德进展的总体情形给我们的启示是：系统的道德认知与相应的品德行为习惯是在学校阶段逐步形成的；学校阶段是儿童品德形成和进展的重要时期； 要加强学校儿童的思想品德训练,要从低年级就开头抓起,越早越好, 持之以恒；四、实例分析1、二年级同学李敏在学校操场上拾到一角钱交给王老师,老师在班上夸奖了她；其次天,钟名向妈妈要了一角钱,说是老师要求交的,到校以

6、后他交给王老师,说是在路上拣的；答：钟明见到李敏把拾到的钱交给老师,得到了夸奖,他也要向李敏学习,说明对学校低年级儿童进行活生生的榜样训练,会收到准时的成效；但钟明向妈妈要钱,到学校把钱交给老师, 两次说谎,说明学校低年级儿童,由于道德熟悉水平低,只是从表面现象方面去仿照榜样,这说明学校低年级儿童道德评判只是依据行为成效,仍未熟悉道德动机；2、李民常常帮忙妈妈做家务,一天正做时不当心打碎了10 个碗, 方强趁父母不在家偷吃东西,把 1 个碗打碎了；问：9 岁儿童会认为哪一个更不好？为什么？答： 7 岁儿童认为方强更不好,由于儿童道德判定的依据是由行为后果逐步进展到行为动机,然后才到后果与动机统

7、一的水平；7 岁的儿童在判定某一行为的好坏时,开头留意到行为的动机, 而不再简洁的只看到行为的结果,对财物造成的损坏程度；方强同李明相比,他虽然只打碎了一只碗,但造成这一结果的动机是不正确的,是为了偷吃东西, 所以方强更不好；第七章学校儿童的人际关系一、挑选1人际关系的基础和前提是 C ； A、活动 B、交往 C、人际吸引2信息沟通的最重要的工具是 C ； A、电视 B、动作 C、语言3班级人际关系包括 B ；A、师生关系 B、师生关系和同学关系 C、领导与被领导的关系4同伴关系的高级形式是 A ；A 、友情 B、同伴 C、同伴团体5为明白儿童在班集体中的位置,社会心理学通常采纳的一种讨论方法

8、是 A ；A 、社会测量法 B、观看法6.群体团结的基础是 （C ）；A 、群体规范 B、凝结力 C、心理相容 D、友情7.学校儿童同伴拒绝的主要缘由是（B ）；A、不良品德 B、成果不好 C、容貌差 D、不讲话8.对人际吸引影响最大的深层因素是（C ）；A 、外表风度 B、交往频率C、心理品质 D、空间距离9.在整个学校儿童期,择友的重要标准是（A B C D ）；A 、敬慕关系 B、直接接触关系 C、接受关系 D 、其他关系10.形成和进展人际关系的心理条件是（C ）； A 、活动 B、交往 C、人际吸引名师归纳总结 11.学校儿童挑选同性别同伴的比率达到高峰是在（A ）；A、五年级B、二

9、年级第 2 页,共 8 页C、三年级D、六年级C ）；A 、受欢迎儿童B、中12.老师在调整集体的人际关系时,工作重点是调整（间型儿童C、不受欢迎儿童- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 二、判定1学校儿童之间的人际关系也就是同伴关系； ；2学校儿童择友标准中最显著的标准是身体强壮否；3.课堂教学是师生共同进行的活动,其本质也是一种人际交往 . 4.学习行为对学校儿童择友的同质性和趋上性具有关键作用 . 5.班级中的小团体只有消极作用；（ ）6.老师要特殊留意和关怀那些不受欢迎的儿童,帮忙他们转变境况 . 7.一个班集体的任何东西都可以形成规范；（ ）8.

10、青春期以前的儿童,都倾向于挑选同性别的同伴,在学校期间呈上升趋势,其中,男孩找男孩的比率高于女孩找女孩的比率,两者进展的趋势也不一样；（ ）9.学校儿童在班集体中的位置在高年级形成,一经形成便相对稳固；（ ）10.小团体是学校儿童同伴关系的一种存在方式,它可以满意儿童的归属的需要,增强同伴之间的情感支持,因此,可以让其自由进展,不加限制；（ ）11.老师要调整境况不利儿童的位置,只需对他们进行个体训练和指导就行；（ ）三、简答题1班级人际关系的特点是什么 . 答：老师的主导性；同学的全员性；班级人际关系的进展性；2学校儿童择友的特点是什么 .它在训练实践中有什么积极意义 . 答：表现出明显的同

11、质性和趋上性特点；它是儿童社会交往积极性的表现,也是实现人际关系的心理效应的保证；第八章个性及其倾向性一、挑选1、个性是（B ）形成的； A 、天生的B、诞生后立刻形成的C、心理进展到肯定水平后2、个性从功能上讲,具有（A ）；A 、稳固性B、整体性C、社会性D、可变性3、个性从进展的角度讲,又具有（ D ）；A、稳固性B、整体性C、社会性D、可变性4、人的爱好的转换,必定引起活动性质的转变,从而导致才能的转变,这反映了个性具有（ B ）；A 、稳固性 B、整体性 C、社会性 D、可变性5、个性的稳固性、整体性和社会性,构成了个性的（C）； A、可变性 B、发展性 C、普遍性 D、特殊性6、个

12、性是（C ）的统一；A、稳固性和社会性 B、整体性和社会性 C、普遍性和个别性 D、普遍性和特殊性7、（B ）是个人进展的意图和决心的表现,在个性中起重要的动力作用；A 、需要B、志向 C、爱好 D、世界观8、（B ）需要是学校儿童的主导需要；A 、活动需要 B 、熟悉需要C、交往需要 D、成就需要9、（D ）是个性倾向性的最高层次；A、需要 B、志向 C、兴趣 D、世界观10、（C ）需要是学校儿童的基本的社会需要；A 、活动需要 B、熟悉需要 C、交往需要 D、成就需要11、学校儿童的价值观特点是（C ）； A 、个人价值观 B、群体价值观C、个人价值观向群体价值观过渡名师归纳总结 - -

13、 - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 12、“ 人心不同,各如其面”,是指人的个性具有（D ）； A、稳固性B、整体性 C、社会性 D、个别性13、“ 江山易改,本性难移” 说明个性具有（A ）；A、稳固性 B、整体性C、社会性 D、可变性14、“ 浪子回头金不换” 说明人的个性具有（D ）；A 、稳固性 B、整体性C、社会性 D、可变性15、儿童的爱好从直接爱好向间接爱好转化,是与其（B ）直接相联的； A 、需要 B、熟悉才能 C、情感 D、活动16、个性倾向性是个性进展的动力它是个性构成的（B）；A 、核心 B、本质C、关键 D、主体

14、17、期望取得好的学习成果当一个“ 三好同学” 这是学校生的（B ）A、交往需要B、成就需要 C、熟悉需要 D、自尊需要18、个性的本质特点是（C ）；A 、稳固性 B、整体性 C、社会性D、可变性19、学校儿童的志向集中表现在（ A ）上； A 、职业志向B、道德志向C、政治志向D、经济志向D、五分之一）A 、活动20、学校能把志向和当前的学习结合起来的占（A ）；A、四分之一B、二分之一C、三分之一21、期望得到老师和父母的勉励和颂扬以及同学的支持,这是学校生的（C 需要B、熟悉需要C、交往需要D、成就需要二、判定1学校生的需要进展是单一的,其总趋势是由低向高进展； 2熟悉需要是学校生的主

15、导需要；因此,学校儿童的活动需要相比之下并不剧烈； 3交往需要是一种最基本的社会需要； 4在整个学校阶段一儿童交往需要的强度日益剧烈；5学校儿童入学的头几年,对于成就需要的进展尤为重要；6满意儿童的一切需要,能促进个性和谐地进展7学校儿童的志向集中表现在政治志向上； 9、爱好在人的心理活动中的作用极其重要,它与全部心理过程都有亲密联系；10 熟悉需要是学校儿童的最基本的需要,而交往需要是他们的主导需要；11.学校儿童与老师交往需要的进展是他们婴幼儿期时与伙伴交往需要 的连续；12.年级越高,儿童学到的学问越多,他们对学业失败的焦虑也就越低；13.要使儿童的需要获得良好的进展,就要制造条件满意儿

16、童的一切需要；14.学校儿童的价值观的进展处于由价值观向世界观过渡的阶段；15、 .就主导特性来说,个性是可变的；16、一个人只有在一贯的,绝大多数情形下都得以表现的心理现象才是个性的反映；17.学校高年级把有一位好老师、好课本,作为熟悉需要中最主要的内容；18.夸奖和勉励是强化学校生爱好的有效手段,因而,夸奖越多越好；19.个性是一个人独有的,而别人肯定没有的心理特点；个性是不变的；21.人的需要是一成不变的；22.客观事物引人入胜,使人感爱好,这是间接爱好；23、个性是心理进展到肯定水平后形成的；20.个性具有稳固性,所以人的24、一个人身上偶然显现的心理方面的特点,同样是这个人的个性特点

17、；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 25“ 人心不同,各如其面”三、简答题,说明人的个性存在个别差异；1、个性是一个整体结构,它包括哪三个系统？各系统又有哪些心理成分？答：个性包括个性倾向性、自我意识、个性心理特点三个紧密相连的系统；个性倾向性包括需要、爱好、志向、世界观等心理成分；自我意识包括自我熟悉、自我体验、自我监控等心理成分；个性心理特点包括才能、气质、性格等心理成分；2、什么是需要？什么是动机？二者是什么关系？答：当个体或群体因缺乏某种刺激时会出现一种不平稳状态,对这种不平稳状态以及要求达到新的平稳的体验表

18、现为需要；当某种需要被人意识到并变成推动人进行活动的内部缘由后,便成了动机；需要是动机产生的基础,而动机是需要的表现形式；3、为什么说个性最本质的特点是社会性？答：人的活动是社会性的活动,所使用的心理工具（语言）是社会的；个性所反映的各种关系是社会的；第九章学校儿童的自我意识一、挑选1人类意识的最高形式是 B ；A、潜意识 B、自我意识 C、无意识2自我意识的形成要比个性的形成 C ；A、晚 B、同步 C、早3自我意识的作用可归为一条,那就是 B ； A、熟悉功能 B、调剂功能 C、动力功能4、学校生自我意识在（A ）之间进展尤为快速；A、一、二年级 B、三、四年级 C、五、六年级5.曾子说：

19、“ 吾日三省语身”,这里的省是 （A ）的意思； A 、自我观看 B、自我分析 C、自我评判 D、自我监督6、对自己的才能是否适合所承担的任务而产生的自我体验（C）A、自尊感 B、胜利感 C、自信感 D、失败感7、被比之为一个人内心的“ 道德法庭” 的是（D ） A、自我检查 B、自我掌握 C、自我掩饰 D、自我监督8、.学习成果差的儿童通常是自我评判（C ）A、过高 B、适当 C、过低 D、都不是9、当别人不当心把脏水泼在你身上而赶昆向你赔礼时,你尽管恼火但也表示：“ 没关系” ；这种心理现象属于 C A、自我检查 B、自我监督 C、自我体验 D、自我掩饰二、判定1自我意识通俗地讲就是自我熟

20、悉； 2在学习活动中,学习成果对于儿童的自我评判起着主导作用；3学习上的“ 公平竞争” 是指全班同学在学习活动中的普遍竞争； 4社会视角转换技能是指在社会熟悉过程中转换观看问题的角度,站在别人的位置上考虑问题评判自我的技能； .（）5.自尊感是与社会评判相联系的；（）6.“ 自我掩饰” 掩盖自己的真实情形,因此,这种现象是消极的,应当防止7.学校儿童自我意识的进展在三至五年级最为快速；（ ）8.自我意识各成分之间的进展是同步的、均衡的；（ ）9.学校低年级儿童的自我掌握分数比高年级儿童高,级儿童高；说明低年级自我掌握的进展水平比高年名师归纳总结 10.老师的态度和评判对儿童自我评判的形成起着打

21、算作用；（ ）第 5 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 11.儿童的自我评判是在与同龄人的交行为表现活动中形成与校正的；（）12.学校低年级儿童的自我评判完全依附于老师和父母,（ ）他们对自己的行为没有独立的看法；13.儿童自我评判的稳固程度,整个学校阶段仍是低的,到了中学三年级以后才趋于稳固；（）14.学习上的 “ 公平竞赛”是指勉励儿童与自己在学习上具有相同才能的人进行“ 公平竞争”；（ ）三、简答题1、学校儿童自我评判进展的特点是什么？答：自我评判独立性的进展；自我评判全面性的进展；自我评判稳固性的进展；2、学习活动中提高儿童自我评

22、判才能的策略有哪些？答：利用原有的信心和胜利的体会逐步提高他们的自信心；在自我评判偏低的儿童中倡导“ 自我竞赛”；勉励儿童与自己在学习上具有相同才能的人进行“ 公平竞赛”；四、分析1、小刚是某学校五年级的同学 ,他平常缄默寡言 ,胆小 ,从不主动表现自己 .老师要他发言或是交给他去完成某一任务时 ,他总是特别紧急 ,推说自己不行 .其实 ,真的去完成 ,每次又仍是完成较好 ,才能并不差 .请分析这是为什么 .假如你是他的老师 ,你将如何对待他 . 答：这是由于小刚同学过低的熟悉评判自己,从而形成了自卑心理；对这类同学,老师应从以下方面进行培育：要多关怀爱惜他们,给他们以暖和；给他们做出恰当的评

23、判,告知他们并不比别人差；尽可能为其制造胜利的机会；最终, 只要他们有进步,不论大小,都应准时赐予夸奖；2、小陈和小李同是某学校五年级的同学 ,期末数学考试时 ,小陈得了 95 分,小李得了 85分,小陈是全班第一 ,可当他们拿到试卷后 ,二者的反应却不一样 ,小陈并不兴奋 ,他为没能考100 分而懊恼 ,而小李看到自己考了 85 分,以前从来没有这么高 ,因此 ,感到特别兴奋 ,请分析这是为什么 . 答：胜利与失败的情感体验一般与工作是否取得好成果有关,但重要的是取决于个体的自我意识和自我期望水平；小陈认为自己有才能取得更好的成果,因此, 即使取得了 95 分,并高居全班第一, 但并不认为自

24、己是胜利的,而为自己没有考取 100 分而懊恼； 而小李虽只得了 85 分,但由于从来没有取得这么高的分,因而感到特别兴奋；第十章学校儿童的个性心理特点一、挑选1技能表达一种体会,是个人在心智活动及生活实践中 A 行为方式；A 、经过反复尝试和练习而逐步和习惯化了的娴熟的B、经过反复尝试和练习后突然显现的娴熟的C、经过学问积存而形成的D、自然形成的C、观看D、思维才能D、2智力的核心是 D 才能；A 、想象B、记忆3以下哪一项不属于熟悉才能 D ； A、记忆力B、想象力C、推理才能操作才能4以下哪一项更多表现为受先天和遗传因素的影响 B A 、性格B、气质C、情感D、品质5诸如正直、大方或懒散

25、、吝啬这些个性品质都表示人物的 B）特点； A、气质 B、性格 C、才能 D、情感6才能水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的 B；A 、13% B、3 C、03% D 、17.是人们在从事各种活动时心须具备的普遍的、C、特殊才能共同的才能； B ；A 、智力； B、一般才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8.自信、虚心、自尊等属于性格的 B A 、理智特点； B、态度特点； C、意志特点； D、心情特点9.才能水平低于常态的弱智儿童约占儿童总数的 B A 、13%；B、1.3%；C、3%；D、14 .5% 10.

26、人的四种气质类型 E A、粘液质最好；B、多血质最好；C、抑郁质最好；D、胆汁质最好； E、无好坏之分11.某同学易冲动、急燥、直率、豪爽、精力旺盛、言语动作急速而难以自制,他们气质属于 A A 、胆汁质； B、多血质；C、粘液质； D、抑郁质12.以对事情特敏锐,体验深刻而长久、行为孤僻、畏缩为特点的 气质类型是 D A 、胆汁质； B、多血质；C、粘液质； D、抑郁质13.高级神经活动类型是强、平稳、敏捷型的人,其神经和气质类型是 D A、寂静型、粘液质；B、弱型、抑郁质；C、兴奋型、胆汁质；D、活泼型、多血质14. A 是性格最主要的组成部分；A 、性格的态度特点；B、性格的意志特点；C

27、、性格的理志特点； D、性格的心情特点15. A 更多的受先天和遗传因素的影响：A、气质； B、性格； C、才能； D、情感16.到了学校 C 年级儿童进入了性格进展的骤变期；A、二年级； B、四年级； C、四 六年级； D、六年级17.、 D 性格中的镇静、英勇、坚决等特点属于性格的：意志A 、态度； B、理智； C、心情； D、18.B 老师的教学才能属于：A 、一般才能； B、特殊才能； C、熟悉才能； D、社会交往才能19. C王勃 10 岁能诗,齐白石30 多岁才开头学画,有的人早慧,有的人大器晚成,这种差异属于：A、才能类 型的差异； B、才能进展水平差异；C、才能表现早晚差异；D

28、、都不是20. C人的个性中具有道德评判意义的是：A 、才能； B、气质； C、性格； D、爱好21.胆汁质的同学简洁形成 B 等品质 A 老诚、稳固、坚忍不拔；B、英勇、坦率、热忱 C敏锐、抑郁、细腻； D、活泼、机敏、好交往二、判定；1.才能是某种活动任务得以顺当完成的生理条件；2.才能的早期表现是智力优异的标志,人称“ 早慧”,没有早慧的人,就不会有优异的智能；3.老师的职责是及早发觉超常儿童,加以细心培育；4.学问就是力气,但更主要的是要培育猎取和利用学问的才能；5.成果优异的同学,说明他的智力是超常的；6.由于气质受先天因素的影响很大,所以,一经形成,就不能转变；7.掩蔽现象不等于神

29、经系统特性的根本转变；8.经讨论,在中国男性儿童中,抑郁质的人特别显著地多于女性儿童中抑郁质的人；. 9.性格无好坏之分,气质却有善恶之别；10.气质在个性中是具有道德评判意义的部分；11.世界上性质完全相同的人是不会有的,但却有性格相像的人；12.气质没有好坏之分,并不打算一个人的社会价值和成就高低；13.班风也可以说是一种集体性格；14.性格比气质的形成要早一些；15.早慧的儿童长大后肯定会取得很高的成就；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 16.天才是由遗传打算的,是各种才能进展和有机结合；17.一般说来,学习成

30、果好的同学智力也好,但其中也有靠刻苦用功的,智力平常；18.当学问体会达到自动化的程度就是技能；19.一个人学问的多少可以完全说明他的才能大小；20.人的智商是可以变化的；三、问答 1性格与气质的区分与联系；答：性格与气质彼此有区分又有联系；区分：气质主要是先天获得的,较难转变,也无好 坏之分：而性格就主要是后天养成的,有可塑性,有好坏之分；气质与性格彼此具有相对 的独立性； 联系： 不同气质可以使各人的性格特点显示出各自的特殊颜色；某一气质会 比另一气质更简洁促进个体形成某种性格特点；性格也可以在肯定程度上掩盖和改造气 质；2如何培育孩子获得良好性格 . 答：供应适当的参照群体；留意同学中非

31、正式群体的影响；创设良好的群体气氛； 依据儿童的性格特点进行训练；3.、A 、才能与学问、技能的关系是怎样的 . 答：才能不同于学问和技能；区分： 才能是在从事某种活动中表现出来的心理品质的概括化；学问就是来自于人类社会历史体会的总结和概括；技能是在自己的心智活动及生活实践中经过反复尝试和练习而习惯化了的娴熟的行为方式；B、才能与学问、技能的相互关系表现为： 才能是把握学问技能不行缺少的前提；才能的高低影响着把握学问技能的难 度、速度和程度；才能与学问、技能虽然关系亲密,但并非存在肯定的因果制约性；才能 的高低仍受到个性等其他因素的影响；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页