2022年美术绘画模块教学案例.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 美术绘画模块教学案例光色心情一般高中美术课程标准试验教科书绘画教学内容其次单元绘画中的颜色第 三 课光色心情第 二 节 画笔抹出的喜怒哀乐教学材料分析本课学习内容是绘画颜色单元的最终一个课时；通过前阶段的颜色基础学问学习和作业练习,同学对颜色有了基本的认知,大家能联系生活中的颜色现象,懂得颜色并且运用颜色作业练习,本节课的主要内容是颜色综合实践,提高同学的颜色运用和综合素养；在绘画颜色表现中, 颜色是有自己的心理属性特点的,它们有共同性, 同时又有个体差异；教材挑选经典作品通过比较说明不同的画面色调可以用来表达不怜悯感,同时也有共同的心理属性,

2、 从作品比较中, 我们仍可以发觉同一色调的作品因内容与形式的转变而产生的个体心理属性,内容与形式的变化却表达出完全不同的语言信息；比犹如样的红色、 黄色,由于教材通过作品比较和引导, 让我们既能从颜色的共同性心理中感受到青春与 生命的信息,又能从画家对颜色的不同表现中解读出属于作品深层意蕴的个体信 息；如教材第 34 页的图例所示, 当红色与正方形结合时给人以庄重、顽强之感,当红色与圆形结合时让人感觉到柔和、暖和,当红色处在不规章的放射状中时,它布满着刺激与危急感；色调接近的初踏黄金路和角落两幅作品,“ S”构图的画面出现动态感, 而水平构图的画面就出现静态感,尽管两幅作品中都采 用的是同样的

3、主导色和帮助色, 但由于内容与形式的不同却表达了完全不同的主名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 题意义；可以这样懂得, 绘画中的形与色是相辅相成的共同体,脱离了形谈绘画 颜色明显是不完整的；教学进行到这一层面时, 如何结合绘画中形的表现来处理颜色,就成为深化 学习绘画颜色表现的主题；教材通过范图,重点突出了在绘画中将颜色与形体、空间、构图等不同因素综合运用, 用以表达不怜悯感主题的各种表现风格与技法；从观赏分析中, 同学可以深化探究颜色表现的不同技法,提高颜色的表现技能；教学目标并完成相关的练习作业在颜色运用实践和体验

4、中进一步深化颜色表现的基础学问,结合绘画中的“ 形” 的相关学习体会,通过形、色相结合的方式,完成一组表达不同心情的色彩作业,加强同学对颜色的熟悉, 提高同学的颜色表现技巧； 能够对颜色作品进行观赏和评述, 培育细致比较、 敏捷观看分析的思辩习惯和美术才能,享受颜色的魅力；一般高中美术课程标准试验教科书绘画教学内容其次单元绘画中的颜色第 三 课光色心情第 二 节 画笔抹出的喜怒哀乐教学材料分析本课学习内容是绘画颜色单元的最终一个课时；通过前阶段的颜色基础学问学习和作业练习, 同学对颜色有了基本的认知,大家能联系生活中的颜色现象,懂得颜色并且运用颜色作业练习,本节课的主要内容是颜色综合实践,提高

5、同学的颜色运用和综合素养；在绘画颜色表现中,颜色是有自己的心理属性特点的,它们有共同性, 同时又有个体差异；教材挑选经典作品通过比较说明不同的画面色调可以用来表达不怜悯感,同时也有共同的心理属性, 从作品比较中, 我们仍可以发觉同一色调的作品因内容与形式的转变而产生的个体心理属性, 比犹如样的红色、 黄色, 由于内容与形式的变化却表达出完全不同的语言信息；教材通过作品比较和引导,让我们既能从颜色的共同性心理中感受到青春与生命的信息,又能从画家对颜色的不同表现中解读出属于作品深层意蕴的个体信息；如教材第 34 页的图例所示, 当红色与正方形结合时给人以庄重、顽强之感, 当红色与圆形结合时让人感觉

6、到柔和、暖和,当红色处在不规章的放射状中时,它布满着刺激与危急感；色调接近的初踏黄金路和角落两幅作品,“ S” 构图的画面出现动态感,而水平构图的画面就出现名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 静态感, 尽管两幅作品中都采纳的是同样的主导色和帮助色,但由于内容与形式的不同却表达了完全不同的主题意义；可以这样懂得, 绘画中的形与色是相辅相成的共同体,脱离了形谈绘画颜色明显是不完整的；教学进行到这一层面时,如何结合绘画中形的表现来处理颜色,就成为深化学习绘画色彩表现的主题； 教材通过范图, 重点突出了在绘画中将颜色与形体、空

7、间、构图等不同因素综合运用, 用以表达不怜悯感主题的各种表现风格与技法；从观赏分析中, 同学可以深化探究颜色表现的不同技法,并完成相关的练习作业提高颜色的表现技能；教学目标在颜色运用实践和体验中进一步深化颜色表现的基础学问,结合绘画中的 “ 形” 的相关学习体会, 通过形、 色相结合的方式,完成一组表达不同心情的颜色作业,加强同学对颜色的熟悉,提高同学的颜色表现技巧；能够对颜色作品进行观赏和评述,培育细致比较、 敏捷观看分析的思辩习惯和美术才能,享受颜色的魅力；教学预备多媒体教学设备、画册资料、同学绘画作业范品；纸张、笔、墨、水粉颜料等绘画用具；不同色调的桌布、餐具、瓜果等；教学设计一、课堂导

8、入；（本课教学内容主要侧重于颜色与人的心理活动,因此教学中如何通过艺术性的导入环节来唤醒同学的心智心情是教学成败的关键；）画面颜色赐予我们的联想是特别丰富的；陈淑霞的早餐 ；“ 我不在意如何说明我的作品；由于它不过是体会过后心情的吐露罢了；没有刻意地营造豪言壮语,也就没把自己和别人累着；既是心情表达也就不在乎所得,更顾不 上 看 别 人 的 表 情 ； 我 所 做 的 不 过 是 一 种 属 于 我 的 那 部 分 生 活 ；”你用餐的时候,喜爱东西怎么摆？名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动分组摆放餐具桌布 ：供

9、应不同色调的桌布、餐具、瓜果 请同学尝试着摆一摆,说一说；分组摆放餐具桌布,目的是让同学复习前几次课所学的颜色学问,同时通过练习实践,让同学在懂得学问点的同时,发觉不同的颜色搭配结果能导致不同的心理反应,同样的颜色搭配结果因个性心理各异也会导致不同的心理反应；同时, 老师因势利导, 启示同学深化探究颜色表现差异的真正缘由,从而帮忙同学在争论性学习中逐步掀开颜色心理属性的神奇面纱；当同学懂得了艺术家们在颜色表现时,利用颜色的心理属性,通过肯定的表现技法与色彩调和体会,才创作出富有艺术感染力的作品时,同学对颜色的尝试运用愿望也就产生了；二、比较和尝试对比观赏始终穿插在本次课堂教学中,老师可以勉励同

10、学在对比中查找颜色的不同感觉,以及同一种颜色在不同的艺术家笔下产生的不怜悯感变化,体验不同的外形、肌理、构图、空间对颜色的表达的制约；1、同一种颜色,能使我们产生不同的联想和感受；萧淑芳的作品丁香花细碎的丁香花怒放的整体气氛,香；闪耀的斑斓花枝让人似乎能闻到丁香花那醉人的芳对花的赞扬,同时作品中似乎照见作者清醇温雅的为人；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 何晓云的作品嫩绿青红；两位女兵和几位女孩；同一个时代,一种是平凡朴实之美、一种是流行时尚；两种泾渭分明的人生对比,汇于画中；其淡淡的、薄薄的颜色里,隐匿的是不同的人

11、生况味；同一颜色在不同的画面上会表达不同的意义,由于人们对颜色体验感受的多样性,也使颜色的应用有了很多的挑选；2、同样是画云朵,不同的画面颜色,你的感受是怎样的呢？刘欣的油画云卷云舒胡冰的云飘来云飘去名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 云卷云舒是什么色调？给你什么感觉？云飘来云飘去是什么色调？你从这两幅作品中看到了什么？明度高、对比强颜色偏纯而且色性偏暖的颜色给人的感觉是怎样的？相反,怎样的作品给人的感觉比较阴郁？请结合下面的两件作品谈一谈自己的颜色感受；小结： 光与色的交响,会让我们在不同的物象上看到不同的东西,感受

12、不同的信息,收 获不同的心情；每个人的感觉是不同的,比如：膨胀感、收缩感,比如冷暖感受,兴奋与沉 静、前进与后退、轻与重的感觉等等；3、阅读书本上的文字和作品；教材第 34 页的表格,阐释了颜色丰富的心理语义；在颜色的视觉和思维之间能产生对生活体会和环境事物的联想,这就是颜色的心理感觉；拥有不同生活体会的人对于同种颜色所产生的联想是不同的,由于人们的情感体会不同；建议同学完成表格,从绘画元素的直观体验入手,发挥联想,对颜色、线条、形体、材 料等构成的美术语言有明白,对形象、意蕴有自己的解读,包含来自生活体验的情感表露；这种深层的情感意义就是作者的颜色价值取向,同时也成为作者与观者沟通的审美信息

13、通 道；教材第 35 页的“ 摸索与沟通” 中出现了三幅依据毕加索的少女像而变化出的颜色 作品,通过比较辨论：恬适、颓废、烦躁、满意四种不同的心情,锤炼同学的颜色感受才能 与解读颜色语言才能；二、观摩同学作品,布置作业要求；1、指导同学从同学的绘画作品中找艺术感觉,引导同学切入学问点赏析作品；2、点评同学作业精练清楚,能从同学提出的问题及同学回答的问题中机灵敏捷把握契 机,表达良好的专业引领；他们在表现什么？他们挑选了怎样的色调和形来表现主题？尝试在纸上构图,能够大胆地、有目的地挑选和运用颜色表现自己的看法；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - -

14、 - - - - - - 铅笔淡彩佛法水粉装饰伙伴水粉 狼图腾老师示范： 以黄色为例调和杰出彩的强弱,运用灰色提高它的纯度,使同学感性地体会颜色的变化；三、分组发放作业卡,举荐作业主题,同学开头作业练习；请挑选以下主题中的任何一项进行尝试和练习；可以挑选绘画或者剪贴、揉纸等多种艺术方法作业；通过转变某种颜色的明度和纯度来表现情感,可以画一组小画；可以利用旧的图片任意剪出图形,来重新组合新的画面；从资料中挑选尝试临摹一件作品；可以尝试在临摹作品的时候转变作品的色相的强弱；尝试运用明度色调的高、中、低或者高长、中短调来表现一个小东西；尝试运用色相、纯度、冷暖、补色、面积、肌理等对比的方法画一幅作业

15、；尝试运用中间调或者灰调表现作品；勉励同学画自己拟订的主题；勉励同学挑选不同的绘画材料和表现方式,大胆地创作；注：颜色绘画练习的难易程度考虑到同学的个体差异和接受才能,拟定的活动范畴是比 较宽泛的； 对于具有挑战性的练习内容,建议同学通过合作学习的方式完成；当然老师在设 , 最好是能够挑选同学比较感 置学习任务的时候,要留意是否与同学的实际生活体会有联系 爱好的话题, 以此满意高中同学的身心特点,使他们既富有挑战性,又能够通过努力而达到 目标；四、同学作业,老师分组指导；指导同学能找到合适自己的作业材料和方法,让同学充共享受作业的过程；勉励同学有合作意识,在学习过程中相互关注、关照、倾听、共享

16、资源,小组合作责任分工和学习目标 明确,成果共享；五、作品出现和评判 将主动权交给同学 ,勉励同学进行多种形式的自评、互评、师评,环绕各自的作品查找 问题,寻求突破；关于评判一幅作品的颜色表现,可以从三个方面来争论：1、从颜色关系来评判,看画面的色调是否统一,颜色的对比与调和处理是否得当；2、从内在的心理感受动身,看作品的主题思想与情感体验是否达到一种精神上的和谐；3、从艺术表现形式来探讨,看媒材的挑选与表现形式是否达到高度统一；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 事实上, 一幅优秀的颜色作品正是由于通过绘画技法达到了

17、形式与内容的统一,内在与外在的统一,精神与物质的统一,才真正成为具有感染力和影响力的 绘画语言；六、宣布下课,分组整理作品和卫生；请特地负责的绘画模块的同学干部检查作业摆放和粘贴情形；具到位情形,并且做出登记和予以公布；教学后记：重点检查各组的卫生和学颜色教学是同学特别感爱好的学习内容,同学能在这里找到与生活相呼应的点,在顿悟和联想、动手实践中感受到学习的欢乐；通过这一单元的颜色学问学习,在绘画实践和颜色体验的同时,同学们能懂得颜色具有 极高的精神价值,对人们的生活、审美乐趣、价值取向和政治、宗教信仰等发挥着精神方面 的作用；在观摩艺术家在作品时,大家能运用颜色学问尝试着评述和懂得；通过学习,

18、同学们觉得体会最深刻的是就颜色本身,它是没有温度、远近、轻重、软硬等等区分的, 之所以能使人产生诸多的心理效应,是由于在人们的生活体会中对自然现象的颜色习惯性熟悉以及由这些现象所引发的一系列感觉所带来的；在教学实践中, 通过比较分析和实践,同学能明确色调的形成因素和构成色调的基本元素主导色、帮助色与点缀色,在尝试练习中懂得颜色运用的关键在于能否较好地对各元素进行对比与调和,能对颜色表现中的冷暖、远近、轻重、强弱等进行深化的学习；通过学习, 同学们能从凡高的作品 黄色的房子 中感受到画家的激情、狂热、 偏执；能从吴冠中的 故宅 中感觉到明度对比基调长,给人的感觉越明晰和剧烈 大家明白了一件作品中面积与色量最大的、次要的、帮助色群,当“ 主”、“ 辅” 两个部分在画面中过强或过弱时, 点缀色就起着调和关系的重要作用,懂得了我们常说的“ 万绿丛中一点红”中的红色,即是典型的点缀色；最难得的是,通过颜色教学和实践,大家更明白了“ 没有不美的颜色,只有搭配不好的颜色”；仍有什么比这更重要的呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页