2022年人教版选修《探究电磁感应的产生条件》word说课稿 .pdf
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1、名师精编优秀教案探究电磁感应的产生条件说课稿尊敬的各位评委大家好：我说课的题目是电容器。本节课选自人民教育出版社选修第三册第四章第二节的内容，课程设计为一课时，下面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方面谈谈自己对本课的教学设想。一、教材分析探究感应电流的产生条件是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。二、学情分析学生在初中就接触过电磁感应现象，但认识较为粗浅，在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。学
2、生的好奇心强，对做实验较感兴趣。三、教法学法在教法上以自主、合作、探究为主，讨论法，点拨指导法、多媒体辅助教学法相结合。在学法上有合作探究法，观察实验、发现学习法。在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。四、教具电流表、条形磁铁、线圈、螺线管、滑动变阻器、电源、导线、开关、多媒体课件五、教学目标1知识目标（1）理解什么是电磁感应现象。（2）掌握产生感应电流的条件2、能力目标（1）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。（2）培养学生分析问题、解决问题的能力，进
3、而实现对学生的创新精神和实践能力的培养。3情感目标（1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。（2）培养学生积极向上团结协作的精神。（3）介绍法拉第发现电磁感应现象的艰难历程，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神六、重点、难点1、教学重点（1）学生实验探究的过程；（2）对产生感应电流条件的归纳总结。2、教学难点引导学生对实验现象的分析总结七、教学设计名师精编优秀教案（一）导入首先让我们把目光投向1820 年 4 月的一天，丹麦物理学家奥斯特在一次演讲中，碰巧在南北方向的导线下面放置了一枚小磁针，当电源接通时，小磁针居然转动了，听众中大概没有人注意到这一现象，但奥斯特却为
4、这一发现感到振奋，这就是后来著名的奥斯特实验。多 媒体 演 示奥 斯 特实验。问：奥斯特实验揭示了电能够产生磁，那反过来磁能否产生电呢？当时很多物理学家都进行了艰难的探索，但均以失败告终。最后只有英国的法拉第经过十年的不懈努力，终于为我们找到了答案，磁可以产生电，但是有条件的，下面就让我们沿着当年法拉第探索的足迹，来探究一下产生电磁感应所需要满足的条件吧。（讲述的同时在屏幕上展示法拉第的相关图片）开头以多媒体演示让学生复习以前学过的电生磁，接着提问磁能否生电，引导学生思考。再让学生了解法拉第发现磁生电的艰难历程，感受法拉第持之以恒的科学探索精神。发现过程中法拉第所表现的科学态度、意志力，对学生
5、有重要的启迪和教育。（二）新课教学学生先分好实验组实验一：闭合电路中的导体在磁场中切割磁感线运动（多媒体演示）1、学生观察现象，填写表格导体动作指针是否偏转水平向右运动水平向左运动斜向运动竖直上下运动2、小组在教师引导下讨论，分析什么情况下电流表指针有偏转，并派代表发言。3、教师总结：当闭合电路的部分导体切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。简述为“导体切，电流生”。由于该实验初中时学生已有接触，采用多媒体演示。问：除此之外，还有那些情况可以产生感应电流呢？下面让我们做做实验二。实验二：磁铁相对于螺线管运动文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编
6、码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K
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12、码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1名师精编优秀教案学生按图接好电路，向线圈中插拔磁铁1、学生观察现象，填写表格磁铁的动作表针摆动方向磁铁的动作表针摆动方向N极插入线圈S极插入线圈N极停在线圈中S极停在线圈中N极从线圈中抽出S极从线圈中抽出2、小组在教师引导下讨论，分析表针为什么会摆动，并派代表发言。3、教师总结：当向线圈中插、拔磁铁时线圈中会有感应电流产生。当向线圈中插入磁铁时，线圈内的磁场由弱到强，线圈中有感应电流产生；当磁铁停在磁场中不动时，线圈内磁场无变化，无感应电流产
13、生；当从线圈拔出磁场时，线圈中磁场由强到弱，线圈中有感应电流产生。简述为“磁场动，电流生”。实验三：电流变化引起磁场的变化，磁场变化引起感应电流1、学生观察现象，填写表格实验操作表针偏转开关闭合瞬间开关断开瞬间开关闭合时，滑动变阻器不动开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑片2、小组在教师引导下讨论，分析表针为什么会摆动，并派代表发言。3、教师总结：由于开关闭合、断开及迅速移动滑动变阻器的滑片，线圈A 中的电流迅速变化，产生的磁场也在迅速变化，又由于两个线圈套在一起，所以通过线圈B的磁场强弱也在迅速变化，从而产生感应电流。所以当螺线管A中的电流发生变化时，线圈B中会有感应电流产生。简述为“电流变，
14、磁场变，电流生”。问：实验二和实验三有什么共同点？引导学生得出当通过闭合电路的磁场强弱变化时，闭合电路中可以产生感应电流。于是再演示一遍实验一，引导学生发现以上得出来的结论对实验一并不适用，因为闭合电路所在处的磁场强弱并未发生变化。文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5Y5R2 ZC6V3E2D5V1文档编码:CL1V1V1P1R8 HM5Q3K5
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