2022年苏教版小学数学二年级下册认识分米和毫米的教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版学校数学二年级下册“ 熟识分米和毫米 ”的教学设计教学内容：教科书第2628 页的例题,想想做做的16；教学目标： 使同学通过实践活动熟识长度单位分米和毫米,初步 建立分米和毫米长度的直观表象；2 使同学在实际测量中, 学会挑选合适的长度单位和测量工具,会测量一些物体或线段的长度,并提高估测才能； 使同学通过动手操作、合作沟通等活动,进一步增强学习 数学的爱好,体会数学学习的价值；教学重点：在活动中熟识分米和毫米,建立表象；教学难点：懂得分米和毫米的意义；教学预备：一次性水杯、1 分硬币、电话卡1 张、投影；同学用尺、米尺；教学过程 一、

2、 联系生活、引入概念 谈话：（演示投影）有一次课间,几个小伴侣在一起争论什么 兵器最厉害；红红说： “ 我觉得宝剑最厉害； ” 明明说：“ 不,我觉得 孙悟空的金箍棒最厉害；它能伸缩,可长可短,它可以短到只有厘 米；也可以伸长到米, 甚至几百米、几千米,仍可以伸到天上去呢！ ”提问：在刚才他们的谈话里,你能找出一些我们学过的数学知 识吗？（米、厘米）引导： 对！我们已经学过长度单位米和厘米, （板书：米、厘米）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 你能用手比画一下 1 米大约有多长吗？ 1 厘米呢？我们测量教室门的 高度

3、用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？评析：同学在生活中已经有了量物体的体会,并在前面的学习中认 识了长度单位米和厘米； 通过复习旧知引新, 激活了同学的学问储备,又用孩子熟识的神话人物孙悟空引出新知,生饶有爱好地进入主动学习的状态； 让同学觉得好玩, 促进学设疑： （投影演示）红红又问了一个问题： “ 要是金箍棒缩得比 1厘米仍短,或者比 1 厘米长但比 1 米短,又该怎样表示它的长度呢？”指出：今日我们连续学习关于长度单位的学问；二、抽象概括、形成概念 1熟识分米；（1） 量一量；请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘 要求：米？（同学回答）介绍： 一般来说,文具

4、盒长大约是20 厘米,宽大约是 10 厘米；（边说边板书： 20 厘米、 10 厘米）（出示 10 厘米的彩条）“ 10 厘米” 我 们仍可以用另一个单位来表示分米； （板书：分米） 10 厘米就是1 分米；请同学们想一想,20 厘米就是多少分米？同学齐读： 10 厘米是 1 分米；（2） 认一认；引导：请你拿出直尺,看看1 分米可以从哪里到哪里；指名演示沟通： 不管从哪个刻度到哪个刻度, 1 分米都等于多少厘米？ （板名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 书： 1 分米=10 厘米）提问： 你手上的尺全长大约几分米？你

5、是怎么知道的？体验：请你伸出大拇指和食指,并借助直尺比画出 1 分米；我们 现在比画的就是一拃的长度,一拃大约是 1 分米；一人比画 1 分米,另一人用尺量,看看比画得对不对；拿出彩纸条,估量一下1 分米的长度,在1 分米的地方剪断；一起量一量,看谁估量得最精确；评析：让同学大胆估测,并把估测与实际测量相结合；通过在直尺上比划、空手比划和估量彩纸条上1 分米的长度, 从借助测量工具到直接估测长度, 逐步加大了测量难度, 使同学一步步加深对分米的认识,初步培育估量的才能和意识；虽然同学估量的 1 分米并不非常准确,但只要是较接近的,都应予以勉励； （3）画一画； 要求： 你能用尺画一条 同桌说说

6、,再画在纸上；1 分米长的线段吗？你预备怎样画？先和 沟通： 你是怎样画的？请同学用实物投影展现汇报； 引导： （边说边画） 1 分米我们可以从直尺上的刻度 0 画到刻度10；那么可不行以从刻度1 开头画起呢？假如这样,应当画到哪里呢？为什么？假如从刻度 2、3 开头画呢？评析；让同学知道从尺上的任意刻度起, 都能画出 1 分米的线段,培育思维敏捷性； 小结： 只要画满 10 大格,就是 10 厘米,也就是 1 分米；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请你帮同桌量一量,看看画的线段是不是 1 分米；（4） 找一找；先

7、在小组内相互说说哪些物体的长大约是（5） 数一数；1 分米,再组织全班沟通；引导：（出示米尺）谁来数一数,1 米是多少厘米？是多少分米？你是怎样数的？又是怎样想的？（板书：1 米10 分米）（6） 指导完成“ 想想做做” 第 4 题；同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米,再说说分别接近 几分米；（也可以先让同学估测一下,再进行测量）评析：同学目测的数据与结果有差距,但通过目测再让他们去实际 测量,同学又一次感知长度,培育了估量才能； 2 熟识毫米；（1） 引导： 我们以前量过数学书的长边和短边,现在老师想请你 帮个忙,量一量数学书的厚度是多少；有的同学说数学书的厚度大约是1 厘米,有的说

8、 1 厘米不到, 老师仍想知道得更精确, 该怎么办呢？我们再来熟识一个比厘米仍小的长度 单位毫米；（完成课题板书：分米和毫米）（2） 小组学习； 出示学习步骤；直尺上 1 厘米中间的每一个小格的长度是 出来；1 毫米；请你在尺上找名师归纳总结 用笔尖指着直尺上的小格数一数1 厘米是多少毫米；第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在我们四周有哪些物体的长度或厚度大约是 找、量一量； 同学分小组自主学习1 毫米？请你找一评析：学完分米再来学习毫米,同学已有学习体会,因此设计了一 个小组合作学习活动, 让同学自主探究发觉； 由于二年级同学的

9、自主 认知才能仍较弱, 出示详细的学习步骤, 让他们能进行有效的学习与争论,从而体验毫米的含义； 汇报： 通过小组学习,你知道了什么？追问： 1 厘米中数出了多少毫米？想想看 书：1 厘米 10 毫米）1 厘米等于多少毫米？ （板仍有哪些物体的长度或厚度大约是 1 毫米？（3） 提问： 你能用手比画出 1 毫米大约有多长吗？老师先演示一下,再要求同桌同学相互比画, 并用一分硬币进行检验；（4）说一说： 你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位吗？相互说一说；三、 基本训练、巩固概念 指导完成“ 想想做做” 第题；先让同学独立看图想一想, 再指名回答； 启示同学用不同方法确定橡 皮和回形针的长

10、度； 指导完成“ 想想做做” 第题；先让同学在书上填一填,再组织沟通,启示同学说清晰挑选的理由；必要时,可出示实物让同学观看；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 指导完成“ 想想做做” 第题；先让同学自由判定,再启示同学通过实际测量验证猜想；4、量自己的拇指宽大约是多少毫米；总评：本课从初步熟识长度单位到进行实际测量,同学均以主动探究、合作沟通、动手操作的方式完成；教学分层次绽开,教学分米的熟识通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤,老师引导与同学自主学习相结合；在此基础上教学毫米, 把学习的主动权交给同学,进行小组合作学习,努力实践新课程的理念；放手让 同学用眼观看、用口沟通、用手操作、用脑摸索,感受数学学问来源于生活,为他们供应一个自主学习的舞台,培育； 四、 拓展延长、进展概念有利于同学学习主动性的 提问：我们今日学习了什么？（分米和毫米）提问：连同前面学习的米和厘米,我们已经熟识了个长度单位,你能把这些单位按从大到小的次序排一排吗？ 提问： 那么现在再来看看前面红红提出的问题,要是金箍棒缩得比厘米短该用什么单位量？（分米或厘米）（毫米）比米短但比厘米长呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页