2022年艺术的提问-数学课堂的新追求.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 艺术的提问数学课堂的新追求武鸣县两江镇白云学校 谢锦锋内容摘要： 课堂提问是一堂课的有机组成部分,从课堂提问的类型来看,常用类型有：1、学问回忆型提问,2、设置悬念型提问,3、爱好激发型提问,4、课堂延长型提问；其方式方法必需从教学内容和同学实际动身,体；与课堂教学艺术融为一关键词： 课堂提问学问回忆设置悬念爱好激发课堂延长正文内容：课堂提问是一堂课的有机组成部分；它不仅有利于同学加深对所学学问的懂得和把握,同时也有利于培育同学的语言表达才能及思维才能,帮忙同学把握数学思想和方 法；培育同学自主探究的求知欲望,激发同学学习爱好；从课 堂提问的类

2、型来看,常用的类型有：一、 回忆性提问这是一种常用在课前或课堂结尾的提问；1、用在课前的提问主要是让同学回忆已有的学问与生活体会,从而为新学问的学 习做好学问上、思路上、方法上的铺垫而设计的问题；这类问题要求 同学作出完整的精确的表达性答复,只要同学通过记忆,背诵就可以答复；例如,教学“ 分数的基本性质”,教学新知前,老师提问： “ 我们已学过除法中商不变的性质,谁能举例说明什么叫做商不变的性 质？” ；2、用在课堂结尾的提问；主要是老师利用一节课终止 前的几分钟,简明扼要地对本节内容进行回忆性提问；如：这节课你学会了什么？把握了什么学问？这些回忆性提问,一方名师归纳总结 - - - - -

3、- -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 面可以让同学回忆所学学问的内容,并帮忙同学加以梳理,辨 清学问之间的联系和区分,加深对学问的把握；另一方面进一 步强调教学重点和难点,以促进其认知结构的建立和完善,从 而提高同学运用学问解决问题的才能；如：教学“ 除法” 中,老师提出：1、这节课我们学了什么内容？除法2、什么样类型的题目我们才可以用除法进行运算？物 体进行平均分的时候,我们可以用除法进行运算；3、你觉得要快速、精确地做出除法题最重要的一点是什 么？看清题意、记熟乘法口诀,这样要用的时候才能脱口而 出；4、除法算式各部分的名称你们能清晰地说出吗？同学

4、答复,老师立即完成板书；这时,板书就变成了这样：除法平均分1 5 3 = 5 被除数除数商读作：十五除以三等于五；最终,让同学联系生活实际编一些平均分的除法应用题,即编即答；这样,既稳固了所学的学问,提高了同学的口头表 达才能, “ 活学活用” ,又增强了同学解决生活实际问题的能 力,真正表达了新课标“ 生活数学” 的理念；又如教学“ 角的初步熟悉” ,可以这样来给同学回忆提 问：1、这节课我们学习了什么学问？角的初步熟悉名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、角有哪些组成部分？角有顶点和两条边组成；课堂提问完后,让同

5、学在课本中画出本节课的学习重点,并加以批注,便于复习,培育同学良好学习习惯的养成；二、设置悬念型提问 有时我们常常以提出问题,设置悬念的方式引入新课,用以激发同学剧烈的求知欲望和学习爱好；不妨引导同学用本节课所学到的学问,因此,在课堂结尾时,分析解决上课时提出的问题排除悬念,做到悬念不悬；这种结尾方式,既能稳固课堂所学到的学问,又照料了开头,因而使课堂教学形成了一个相对独立完整的主体；如：教学“ 两整数相除有余数的除法”,导入新课时设疑：被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍数,商不变； 如遇到有余数的情形下,师结合显现的几对算式,余数会怎样？也不变吗？讲完新课后教 引导同学 提出： 被除数

6、和除数同时扩大或缩小相同的倍数,假如有余数,那么余数也扩大或缩小相同的倍数；这时释疑解惑 同学豁然开朗；,前呼后应,形成对比,使又如：教学数学实践课“ 摆一摆想一想” ,导入新课时老师出示一张两位数的数位表和1 颗围棋子边摆数边设疑：小伴侣, 你们看, 我用一颗围棋子摆了两个数,它们分别是1、10,那你们想知道2、 3、4、 5、6、 7、8、 9 颗围棋子又能摆出几个数？摆出的数又分别是多少吗？新课终止后课件上出 现这样一张表格如左图 ；老师依据同学练习后显现的表格,引导同学进行课堂提出：用十以内的棋子在两位数表格内摆数,摆出的数比棋子数多一个；表格中上面蓝色数字为围棋子数,下面红色数字为围

7、棋子摆出的数字数；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这种的设置悬念式提问,能给同学留下深刻的印象,更重要的是帮忙同学进一步把握了本课的主要学问；三、爱好激发型提问 托而斯泰说：“ 胜利的教学所需要的不是强制,而是激发 同学的爱好；” 课堂假如能设计一个新奇好玩、耐人寻味的课 堂提问,能让同学调剂疲惫,保持学习爱好,使同学感到数学 课并非枯燥无味,而是妙趣横生的；如：“ 长方形、正方形的熟悉” 这样设计：师：我们小伴侣在课间活动时,常常做“ 猜猜我是谁” 的 嬉戏；今日我把小猫、小狗、小猪全都请来和大家一起做猜谜 嬉戏

8、,嬉戏开头了；电脑显示 1：小猫配音我的背后藏了一个正方形,可以观察的这条边是6 厘米, 小伴侣, 你知道看不见的三条边是多少厘米呢？请说出你的理由；电脑显示 2：小狗配音我的背后藏了一个长方形,可以观察的两条边长分别是 5 厘米和 4 厘米,小伴侣你知道其他两条边长是多少厘米吗？你能说出理由吗？电脑显示 3：小猪配音小伴侣们知道我是谁吗？小猫和小狗说我身后也藏了一个图形,四边形,四个角是直角,一条边是他们只告知我这个图形是个 7 厘米；小伴侣们能不能帮我想想它是什么图形？其他三条边的长度又是多少？为什么 呢？通过以上嬉戏, 目的在于营造质疑问难的氛围,通过推测、说理,这个趣味性嬉戏极大地调动

9、了同学学习的主动性和积极 性,促使同学思维活跃；在对概念进一步稳固内化的同时,也名师归纳总结 较好地培育了同学思维的敏捷性以及口头表达才能；借这样一第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个趣味嬉戏,将本节课的重点、难点融入其中,在嬉戏中很好 地完成了课堂提问；又如：教学“ 熟悉时间” ,课堂提问设计趣味故事“ 时间 老人来做客” 做提问；第一用多媒体投影出示“ 时间老人” ,并相伴录音：我是时间老人,小伴侣们每天都和我打交道；我喜爱一个劲儿地向前走,从不停止脚步； 会利用时间的小伴侣,抓紧每一分,学习成果不断提高；贪玩的小伴侣,我就从

10、他身旁静静地溜走；今日,我来检查小伴侣,看谁把时间学得最好！1、谁知道, 时针从一个数字走到下一个数字是多长时间？分一格是多长时间？2、哪个小伴侣告知我,1 小时等于多少分？3、你会读出电子钟显示的时间吗？哪个小伴侣能看出钟 面所指的时间？屏幕上显现蜗牛电子钟时间分别为：815 12： 054、谁能在钟面上拨出 请同学来拨；2 点 30 分？老师出示一口实物钟,时间老人 配音 ：小伴侣们学得真好！我送给大家一把金钥匙,投影出示：金钥匙 期望小伴侣今后珍爱每一分时间,用金钥匙去打开学问宝库的大门！邀请时间老人来做客,生动的语言,形象的画面,把同学带入了一个奇妙的童话世界；通过与时间老人的对话,理

11、清了本课的教学内容,提问了全课,进行了多种形式的检查练习,稳固了新知,同时也适时地进行了珍爱时间的思想训练；四、课堂延长型提问假设是考虑因材施教,仍可以用延长式进行课堂提问；这种方法是指在课堂提问时,为同学供应一些智趣相融,有摸索价名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 值的问题, 激发同学探新的愿望,把课堂提问作为联系课堂内外的纽带,引导同学向课外延长,活跃其次课堂；让同学用新学问去解决生活中的实际问题,同时用生活学问充实、提高自己的数学学问；真正表达新课标：“ 生活数学化、数同学活化”的理念；如：教学“ 统计” 时设计

12、这样的课堂提问；1、今日学习的统计图是以一个单元格代表多少？2、刚刚统计的数据都是不超过50 的小数据, 假如是超过50 的乃至是几百、几千的数字,又该怎样制作统计图？3、假如我让你们到家中去统计你家一年中每月的支出费 用,同时让你们制作好统计图、统计表,有信心完成吗？又如 ：教学“ 熟悉人民币” 这样提问；师：小伴侣们,你 们平常常常逛超市吗？逛超市肯定要带人民币,今日就请你和你的爸爸妈妈一起去逛逛超市,结帐的时候请你来付钱给收银员阿姨,想想你给了她多少钱,她又找了你多少,这样找钱有 错吗？明天请你来告知我们你在超市用了多少钱？并且仍要 来比比谁的记性最好,记住的商品价格最多；统计学问和人民币学问具有很强的有用性,它们也只有用 到现实生活中去,才有现实意义,否就也就等于是纸上谈兵一 般；总之,教学是一门科学,又是一门艺术,而课堂提问是其中的一个有机组成部分；其方式方法必需从教学内容和同学实际动身, 与课堂教学艺术融为一体；这就要求我们老师既要知常,又要晓变,用自己的心血设计出具有特色、富有实效的提问方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页