2022年苏教版六年级下册数学第一单元反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 求一个数比另一个数多少百分之几的应用题的教学反思本节课的教学是在求比一个数多少几分之几的分数应用题的基础上进行教学的； 这种题实际上仍是求一个数是另一个数的百分之几的题,只是一个数比另一个数多或少的量题目里没有直接给出来,需要依据题里的条件先算出来；通过解答比一个数多少百分之几的应用题, 可以加深同学对百分数的熟识,提高百分数应用题的解题才能；教学例 3 时,为了帮忙同学懂得题意,分析数量关系,先画出 线段图表示题目的数量关系；通过“ 想” 帮忙同学弄清,要求实际造林比原方案多百分之几, 就是求多造林的公顷数是原方案造林公顷数的百分之几；在列式

2、解答后,又提出“ 想一想：这道题仍有其他解法吗？” 引导同学用另外的方法解这道题：先求出实际造林的公顷数是原方案的百分之几,再把原方案造林的公顷数看作“1” 100%；那么,用实际造林的公顷数是原方案的百分之几减去 100%,就是实际造林比原方案多的；这样支配,既开拓了同学的解题思路,又可以发展同学的思维才能；在此基础上,我又提出“ 假如把例 3 中的问题改成原方案造林比实际造林少百分之几该怎样解答” ？以加强题目的变化；由于题目的问题改了,所以题目中以谁作单位“1” 就有变化,解答方法也不同了； 最终让同学总结归纳出一个数比另一个数多或少百分之几；就是用：相差量 单位1； 然后通过练习更进一

3、步让同学加深一个数比另一个数多或少百分之几；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 反思二 求一个数比另一个数多少百分之几的应用题教学反思 求一个数比另一个数多少百分之几的应用题,它是在同学会 求一个数比另一个数多少百分之几的应用题的基础上学习的,我 的教学设计是以旧引新, 做好充分的迁移预备, 在教学新课的过程中,做好以下几点：1 留意数量分析；2 抓重点,突破难点,勉励同学用不同的解法,提高同学敏捷 的思维才能；3 精讲多练,有层次；4 联系亲密联系生活实际,使同学感悟到百分数的应用特别广 泛,学好百分数可以解决许多生

4、活问题,提高同学的学习爱好；5 在同学简洁出错的问题,设计了挑选题,检验同学的分析能 力,培育同学仔细审题的良好习惯；6 同学的错例能够即使的反馈探究并订正,假如在探究算法的 时候,多给同学一些时间去争论,探究加深对数量关系的懂得；成效 会更好些；假如下次再上这节课,要改良的地方有：1、讲授新课时,先让同学去争论问题所表示的含义,再和同桌或四人小组画图争论解决问题方法,制造性解法；再让同学尝试解答, 留意开掘有2、解答后再由同学代表展现、沟通自己的解题思路,通过沟通,进一步使同学懂得数量间的关系；3、对于有制造性解法,赐予夸奖、勉励；4、出示一些一题多变的练习, 提高同学的审题才能和区分才能；

5、这样训练可能成效更棒！名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 反思三折扣教学反思折扣是商品经济中常常使用的一个概念,是百分数在生活中的具体应用,因此与人们的生活亲密相关； 在教学中我留意通过创设情境,唤起同学的爱好, 使他们身处问题情境中, 通过亲身体验, 自主探究,在感性熟识的基础上, 让同学能进一步体会数学与生活的联系,增强 对数学学习的爱好, 培育同学分析问题解决问题的才能； 我个人认为,这堂课在以下几方面是处理得比较胜利的：一、重视同学在学习过程中的参与程度, 关注他们的境况和感受；以他们 爱好永久是最好的老师,

6、本节课中我针对学校生的年龄特点,熟识的“ 购物” 导入学习,把简洁、枯燥的学习理性学问的过程变成同学自主探究、 发觉问题并解决问题的动态过程,促使同学思维活跃地参与整个学习过程,也使课堂布满了生气和活力；二、留意到了数学学问与现实生活之间的联系,关注同学的生活体会；“ 有用性”是这节课的一个显著特点, 无论是“ 折扣”仍是“ 成数” ,都是现实生活中的客观存在,也正由于此我们才有学习和探讨的必要；因此, 我结合班级和上课时的实际情形组织教材,尽可能使学习内容贴近同学的生活, 并通过课后延长等方式, 启示同学将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟,的学习空间；为同学供应一个更为深广三、联系同

7、学的生活实际,让同学感到数学来源于生活,增强学 生对学习数学的爱好；当然,这堂课也有不足之处,对一些同学而言,这节课的难度较 大,特别是“ 合作展现” 部分；虽然有小组成员间的互助互学,仍是 有部分同学不能按时完成学习任务； 仍有在拓展环节中, 出示有关“ 商 家究竟是亏仍是挣 .或是不亏不挣 .” 这个问题后, 没有给同学更多的 摸索空间,让同学自主去发觉、合作、展现,再赐予评判这样会使整 节课的学问点更完整一些；2022 年 3 月 20 日名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 反思四 纳税的教学反思在本节课的教学前

8、, 先布置同学调查生活中有关纳税的学问；上 课伊始,让同学说说有关纳税的学问,但同学知道的却特别少,只知道有公民应尽的义务, 偷税漏税要受到法律的严惩；我想这和我们学生的生活环境有关,同学只能明白到这些学问；但在学习例题时, 多数同学都能懂得题目的要求,并能正确进行 解答；但有个别同学对此题目仍是有些晕,不明白上交 5%的营业税是什么意思？我就借助上节课学习的纳税的学问,让同学懂得 5%的营业税就是营业额的5%要用来上交给国家,以支持国家的建设,纳税后剩下的营业额就是税后的钱；在本节课的教学过程中, 采纳自主探究和老师讲解相结合的教学方式,敏捷地使同学把握了本节课所学的学问,标；到达了预期的教

9、学目2022 年 3 月 25 日名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 反思五列方程解稍复杂的百分数应用题教学反思今日教学了列方程解稍复杂的百分数应用题, 这一例题上学期的稍复杂的分数应用题已经有了 , 这儿只是拓展到了百分数 , 同学在分 析数量关系、 列方程和解方程中都没有多大的困难；只想简洁谈几点一：有必要补充几道含有百分数的方程让同学学习解此类方程；主要是让同学敏捷转化, 是化分数算仍是化小数算； 昨天参与教材培 训时,实小的尹主任提示此处可以让同学明白“ 通常化小数计 算” ,但是我在教学常常说的一句是“ 大家

10、敏捷运算,只要算得快就 行” ；二：百分数应用题的运算是比较烦的,基本上化成小数运算,像今日的两步两问的方程,在求单位“ ” 的量时要用到小数除法,再求另一个量时, 要用到小数乘法, 而且大都是含有小数部分的两位 小数；因而本节课的重点是要多给些时间让同学运算,题目少而精,我今日的补充的题目好像多了些,同学运算紧急, 其实今日的题型是很简洁的,只有两种如练一练二题 ；三：是关于本例题的线段图的作用教参云“ 通过画线段图表示题中的数量关系” ；我想有了上学期的基础,同学对于这题的数量 关系是不难懂得的,因而我觉得这个地方的线段图价值不是太大的,完全可以综合题意轻易地得出数量关系式来；至于表示女生

11、的 80%x,前面的例题已经有这样的分析了,同学是把握的, 应当没有必要为了表示女生的而要画线段图来懂得,要画也是前节课的学问；四：是觉得本单元的一些例题由于简洁,洞,总觉得有些例题可以合起来教学,比方例因而课堂上显得有些空 4 和例 5 就可以,或者把例 5 作为例 4 后练习三习题的一个部分, 用半练习半例题的形式进行教学；总之,觉得像例5 这样的题型,有了前面的一系列基础,已经没有必要再用例题的形式进行教学了；2022 年 3 月 31 日名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 反思六列方程解决稍复杂的百分数应用题教

12、学反思今日教学了列方程解稍复杂的百分数应用题,这一教学内容是在同学学习了简洁的分数、 百分数应用题的基础上学习的,而且同学已经会用方程解答和倍、 和差问题；那么这节课学问点的生长点在哪儿,新学问的起点又在哪儿呢？细读例题我设计了两个基础训练：一是找单位“ 1” 和说数量关系,二是把例题改成了两个量之间的倍数关系,以唤起同学对学问的回忆, 迁移到新知的学习中； 新学问的学习我设计了二个环节, 1、例题的学习环绕“ 如何画线段图、如何找等量关系式、如何正确设未知数X的问题以及如何正确设另一个未知数的问题、如何利用结果和条件中的数量关系来检验运算结果是否正确”展开；2、三组比照练习,第一组和、差比照

13、,帮忙同学进一步把握分析数量间相等关系的方法, 体会列方程解决问题的摸索特点；其次组单位“1” 已知和未知的比照,防止同学思维定势；第三次比照明确两个量之间的关系可以是倍数、分数、百分数,它们在解题思路上是相同的；反思：在画线段图时高估了同学的才能,同学在表示女生人数时有肯定困难, 我准时调整思路对同学进行适当的指导,而练一练时涉及到了小数除法, 同学的运算速度明显慢下来, 完成这两道题差不多用了 10 分,需关注依据数据特点敏捷运算才能的培育；由于上学期补充了列方程解稍复杂的分数应用题,所以设计了单位“1” 已知和未知的比照练习,遗憾的是同学受例题的影响和遗忘规律,学得很累,所以在另一个班教学时我把它作为机动练习；由于这节课的容量比较大,上课急促了点,对检验重视程度不够,同学在检验时有的只写了一个检验式,有的不动脑筋地写“中根本没有“ 种蓖麻和向日葵一共84+63=147棵 ” 事实上题目 147 棵” 这样的条件,同学根本没有弄懂检验的实质； 种种现象说明： 同学没有养成检验的习惯以及掌 握合适的检验方法； 养成检验的习惯不是靠一堂课就能轻而易举地解 决的；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页