2022年冀教版数学二年级上册第三单元第1节《认识乘法》教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案认识乘法（第 1 课时）教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第16、17 页。教学目标：1、结合具体情境，经历提问题、用加法计算到改写成乘法算式的过程。2、了解乘法的意义，认识“”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情景1、通过“玩”的 谈 话 引 出 游 乐场，并出示情景图。在“玩”的谈话 中 引 出 课 本 中的情境图，激起学生 对 情 境 图 的 好奇，为下面的学习创 设 一 个 良 好 的氛围。师：同学们，我知道大家都喜欢玩，谁给大家说说，你去过哪些好玩的地

2、方？学生可能会说：动物园、水上公园、游乐场等。师：你们去的游乐场有什么好玩的？请去过游乐场的同学介绍。2、观 察 情 景图，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，给学生充分表达想法的机会。让 学 生 观 察情境图，交流发现的信息，有利于培养 学 生 用 数 学 的眼 光 观 察 身 边 的事物，有利于培养语言表达能力。师：我们数学教材上也有一幅游乐场的图投影或挂图出示情景图。师：同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。学生观察交流，学生的表达方式可能不同，如，有坐小火车的，有6个人在跳绳等。名师精编优秀教案3、师生共同提问题并解答。教师根据学生的回答随机板书。根 据 了

3、 解 的信 息 提 出 数 学 问题，并用已有的知识解决问题，有利于 培 养 学 生 解 决数学问题的意识。师：同学们观察得很认真，说得很好，现在，让我们根据图中的这些事情提出数学问题，一起解答，好不好？除教材上的几个问题外，学生还可能提出：玩 碰碰车 的比跳绳的多多少人？862（人）坐火车的比玩碰碰车的多几个人？20812（人）板书时，要有意识的把相同加数的算式写在一起。二、认识乘法1、观察写出的加法算式，启发学生发现相同加数算式的特点。给学生充分观察交流的时间，鼓励学生大胆表达自己的发现。初步了解“求几个相同加数的和”的定义。在观察、讨论的 过 程 中 了 解 算式的特点，有利于培养学生观

4、察、思考 的 习 惯 和 简 单归纳的能力。也是认 识 乘 法 的 必 要过程。师：根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些加法算式，你发现了什么？如果 有学生 发现不了加数的特点，教师可做引导：你发现这些加法算式中的加数有什么特点？学生 可能一 个算式一个算式地说，如，336 的加数都是 3最后，教师可概括：每个算式中的加数都是相同的。师：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同特点，那就是：每个算式中的所有加数都是相同的（分别指 3 个算式）。像这样的加法算式，文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1

5、E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3

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7、9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8

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10、4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3

11、N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1名师精编优秀教案我们把它叫求几个相同加数的和。2、先让学生写出一个相同加数连加的算式，全班交流。让 学 生 自 己写算式，一方面了解 学 生 对 相 同 加数的理解水平；另一方面，为后面改写算式创造素材。师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。师：念一念你写的算式。学生念，教师及时提问。师：是几个相加呢？教师有意识板书一、二个算式。3、教师谈话，引

12、出解决相同加数和新的计算方法乘法。引 出 学 习 乘法的意义，激发学习乘法的兴趣。师：像这样的加数相同的连加算式可以写出很多，如果加数较大，计算起来很麻烦。今天，我们学习一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数和的计算问题乘法（板书），同学们想学吗？4、了解乘法的意义。教师讲解：求几个相同加数的和 可 以 用 加 法 计算，也可以用乘法计算。并以 4444420 为例，告诉学生这样的5个 4 连加，可以写成 45，也可以写成 54，然也可以成 54。然后认识乘号，学习乘法算式的读法。把 几 个 相 同加 数 连 加 改 写 成乘法算式，认识乘号，是本节课的知识技能目标，也是教学的重点。采取教师

13、讲授为主。完成 乘 法 算 式 的 认识，有利于学生掌握知识。师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。师：像这样，44444，叫做 5 个 4 连加，我们就可以写成乘法算式 45（板书）。师：这个乘法算式中，有一位新的符号朋友，（部分同学课前已经认识乘号）说对了!就是乘号，看一看，乘号像什么？介绍乘号和 54 的读法。师：计算的时候，5 个 4 相加，既可以写成 45，也可以写成 54。板书并让学生读。师：5 个 4 相加的和等于20，也就是 54 或 45计算的结果等于 200 文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8

14、C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU

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20、D6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1名师精编优秀教案完成上面的板书。师：谁能读 一读这两个乘法算式？学生读不出，教师示范读。三、尝试练习1、鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，然后全班交流，并读一读写出的乘法算式。为 学 生 自 主建 构 乘 法 的 意 义提供空间。培养学生 举 一 反 三 的 能力。师：同学们，你们能把336和 22228 这两个加法算式改写

21、成乘法算式吗？试一试!学生试写，教师巡视。师：把你写出的乘法算式读一读，还有其他写法吗？学生交流，教师板书。师：好，现在请同学们打开课本17 页，把你改写的乘法算式写在横线上。同桌相互检查一下。师：刚才，同学们自己写出了一路连加算式，现在请大家把自己写的连加算式改写成乘法算式，写在课本第 40 页的“自主小天地”中。2、让学生把自己写的连加算式改写 成 两 个 乘 法 算式。然后全班交流，给每个同学充分发言的机会。把 自 己 写 的连 加 算 式 改 写 成乘法算式，为学生提 供 个 性 化 学 习的空间，巩固所学知识。师：刚才，同学们自己写出了一些连加算式，现在请大家把自己写的连加算式改写成

22、乘法算式。学生试写，教师巡视。文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9

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29、教师板书几个加数多的算式。师：比较上面的连加算式和改写的乘法算式，你有什么感觉啊？鼓励学生用自己的语言表达。师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。四、课堂练习1、第 1 题，让学生独立完成，再交流。考 查 学 生 能否 写 出 两 个 乘 法算式。师：同学们打开课本第17 页，看“练一练”第1 题，哪位同学说一说这道题是什么意思？学生回答意思对就行。师：请同学们按要求把算式写在课本上，同学互相检查一下。再完成第 2 题。2、第 2 题，让学生独立完成，写出 26 或 62 都对。乘 法 的 简 单应用。师：说一说你写的乘法算式，并读一读。谁写的和他一样？学生说，教师板书。师：这两个算式都

30、对。文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D1E2N5 HN10D1S3H1R1 ZD6V8C4P9V1文档编码:CU3N8D

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