2022年苏教版六年级语文下册《最大的麦穗》教案-.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 16最大的麦穗教案 教学要求：1、学会本课生字,懂得由生字组成的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最终一个自然段；3、通过语言文字,领会必需善于抓住机遇,不能东张西望,错 失良机的道理 教学重点、难点：能够联系实际, 说出自己对“ 追求应当是最大的,但把眼前的一 穗拿在受中,这才识实实在在的” 这句话的懂得；教学时间：两课时 教学过程：第一课时 教学要求：初读课文,学习生字；一、启示谈话,揭示课题：1、板书课题；2、启示谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家；有一天,他让他 的同学们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事训练他的同学们,那

2、么,同学们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想训练他的同学懂得 什么呢？二、自由轻声读课文：要求：1、读准字音,读通句子；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、边读边想,争取弄清上面的问题；3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍；三、检查自学情形：1、指名读课文,留意订正同学读错的字音、读得不准的字音；找出以下词语所在的句子读一读,说说词语的意思；定夺：对事情做可否或取舍的打算；嘲笑：用言语讥讽、取消人；苍老：这里指声音显得老态；错失良机：错误地失去了良好的时机；四、自主阅读,发觉问题 1、同学自读课文,边读边摸

3、索,发觉问题,动笔画画；2、老师巡察,明白同学所提问题；3、同学提出问题,请同学自己将有价值的问题写在黑板上；在问题后面注上自己的名字4、师生梳理本课争论问题：A. 、为什么弟子们专心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦 地？B、很多株小麦摇动着脑袋好像在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什 么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“ 只许进,不许退” ？D、为什 么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？五、精读课文第一段 1、自由读课文第一段,想一想“ 苏格拉底” 与弟子们说话用了 什么样的语气；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、指名

4、说,你认为可以填上什么词,为什么？可填“ 庄重、不 容置疑” ,理由是苏格拉底的话特殊是“ 只许进不许退” 是命令式的,没有商议的余地；3、指导读这一段；六、指导书写；七、作业：誊写词语、朗读课文 其次课时 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最终一个自然段；2、学习生字,懂得生字组成的词语；会用“ 虽然 但 ”“ 即使 也 ” 造句；3、凭借课文语言材料,领会必需善于抓主机遇,不能东张西望、错失良机的道理；并能联系实际,说说自己对“ 追求应当是最大的,但把眼前的一穗拿在手中, 这才是实实在在的”教学过程：一、导入：这句话的懂得与感悟；让我们穿越 2500 多年的时间隧道,与苏

5、格拉底和他的弟子们一 同走进最大的麦穗这座精神殿堂,与大师对话、沟通,让我们徜 徉其间；二、学习课文：1、潜心读课文,与苏格拉底和他的弟子对话、沟通,定会有所名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 收成；对话要有根有据,让我们先对苏格拉底和他的弟子做番争论；2、同学人人自由朗读课文,圈画读写批注；3、同学带着问题再读书,边读边做批注,将摸索的结果、自己 的心得体会写在书旁；4、我们与苏格拉底零距离接触,倾听他的声音；谈谈你对苏格 拉底的看法, 从文中找出依据； 高校者苏格拉底训练同学有哪些独到 之处呢 .他的弟子如此学习

6、对人有什么启示呢 .阅读沟通预设：A“ 只许进不许退” 没有重新挑选的时机；B“ 看看这一株,摇了摇头；看看那一株,又摇了摇头；”“ 虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不中意,便顺手扔掉了；” 态度犹 豫,不能当机立断；” 摘麦穗 C“ 一边低着头往前走,一边专心地挑挑拣拣；很认真,但眼光不够开阔；D“ 总认为 总以为 ” 总把期望寄托在将来,不能立 足眼前,第一抓住“ 现在”；E“ 这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,很多株小麦摇动着脑袋,好像在嘲笑他们；子们失去良机、一事无成,无比惋惜； ” 读好这句话弟F 重点争论：结合生活实际谈谈对“ 追求应当是最大的,但把眼 前的一穗

7、拿在手中,这才是实实在在的” 这句话的懂得与体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：是的,你很会概括. 苏格拉底虽然只讲了三次话,但他讲得少、引得巧、点得妙,成效好；他不愧为一位高校者 .请你们自由沟通各自的读书体会,好吗 . 生：我从中体会出一个道理： 时间一去不回头, 时机失去难挽留；我们要好好地把握每一次时机；生：课文启示我们,机不行失,时不再来,把握住现在,就把握了将来；师：你淳朴的话语中蕴涵着深刻的道理；生：人的一生好像是在麦地中行走,人人都在追求一个最高的理想,如同在麦地中查找那一株最大的麦穗；假如

8、好高骛远,不能脚踏 实地,到头来只会落得两手空空；师：你的感受很深刻,语言很流畅 . 生：我认为,人的追求应当是最大的,但抓住面前的每一次时机却是最重要的；由于,通向抱负的道路是眼前的每一次时机铺成的；师：抱负是需要的,现实是客观的,抱负和现实的完善结合才是 重要的 5、我们读书可以质疑大师,你也可以向大师挑战；沟通：A美中不足：第六节苏格拉底直接告知弟子们答案,而哲学家 的最终一课哲学家没有直接告知,而是让同学自己感悟；B“ 没有最好,只有更好；” 可以改为苏格拉底让同学找相对大的名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - -

9、 麦穗,不肯定找最大的麦穗；6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗,但是经受了一次体验,倾听了一次教导,由此禅透了深刻的人生道理；出示：人的一生好像也在麦地里行走,也在查找那最大的一穗； 有的人见到了颗粒饱满的“ 麦穗”,就不失时机地摘下它；有的人就东张西 望,一再地错失良机；当然,追求应当是最大的,但把眼前的一穗拿 在手中,这才是实实在在的；A自由读这段话,说说你从中体会到什么？B指名读；C说体会；D“ 最大的麦穗” 和“ 眼前的一穗” 有什么联系？说说你从中体 会到什么？E联系生活实际,谈谈你对于“ 追求应当是最大的,但把眼前的 一穗拿在手中,这才是实实在在的； ” 这句话是如何懂得的？

10、F 让我们将这段话铭刻在我们心中,练习背诵；7、* 总结,回味无穷 时间过得匆忙, 我们津津有味地走进了最大的麦穗这座精神 殿堂；我们徜徉其间,我们流连忘返,突然间,我们发觉自己变了,变得更加聪慧,变得更加富有；由于我们明白了：抓住时机,把握当 前；三、联系实际,升华懂得名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、请同学结合实际谈谈对文章的懂得；2、请同学将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来,并写下来,部分同学写到黑板上；3、读同学写在黑板上的自己的“ 名言”；四、作业：1、誊写词语 2、誊写最终一段话；附板书：

11、最大的麦穗追求 眼前的一穗实实在在最大的麦穗教学实录 1 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最终一个自然段；2、通过语言文字,领会必需善于抓住机遇,不能东张西望,错 失良机的道理；教学重点、难点：能够联系实际, 说出自己对“ 追求应当是最大的,但把眼前的一 穗拿在受中,这才识实实在在的” 这句话的懂得；教学过程：一、复习检查 1、读题 2、上节课我们初步感知了课文,学习了第一段；请大家再读苏名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 格拉底的话；多媒体出示图片；师引读,面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底庄重地对

12、弟子们说 3、要表达苏格拉底不给同学们重选的时机或者说没有商议的余 地,该如何用朗读来表达,生再读；过渡：这节课,我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦 穗？苏格拉底训练弟子的话究竟有何目的？通过这节课的学习你一定能找到中意的答案；二、读讲其次段 1、自由读课文 26 节,用“ ” 画出弟子们摘麦穗时的表现 的句子,用“” 画出苏格拉底训练同学的话；2、沟通：同学们读得很投入,把你画到的句子来沟通一下；3、四人组合作学习,读中感悟；师述：其实读书有声是个展现,合作争论也是一种学习形式；课文最大的麦穗假如是一个精神家园,那么,只要你走进这个家园,动 脑去摸索,专心去争论,肯定会有很多漂亮的收成

13、,不信你就试试；要求：自由读划出的这些话,然后在小组中沟通你体会到的；把感悟到的通过朗读表达；最终小组长沟通；4、沟通学习情形；1小组长沟通弟子们表现的句子；出示：“ 两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,很多株小麦摇动着脑袋,好像在嘲笑他们；”抓住“ 两手空空” 、“ 如梦初醒” 体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 弟子们为什么会两手空空？环绕下面问题绽开“ 如梦初醒” 是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什 么？【弟子们摘麦穗时很认真； 抓“ 埋头” “ 低着头” “ 专心挑挑拣 拣体会体会弟

14、子们摘麦穗时眼光不够开阔,这样是找不到最大麦穗的；启示同学抓重点词体会, “ 埋头” 、“ 低着头” 出示几株麦穗 体会弟子们摘麦穗时徘徊不决,不能当机立断；图,启示同学抓重点词体会,“ 摇了摇头” 、“ 又 摇了摇头” 、“ 摘 了几穗 顺手扔掉了”】读句子“ 虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不中意,便顺手扔 掉了；”他们为什么这样？引读,他们总认为 他们总以为 正由于这样,谁能用“ 虽然 但 ” 说说你对这些弟子们摘 麦穗的有什么看法？如何评判他们他们的心情如何？后悔读中表达；过渡：面对弟子们的表现,苏格拉底有什么想法；请大家自由读 读他说的话,就能体会出；2小组长沟通苏格拉底对弟子们说的

15、话；读第 5 节苏格拉底说的话,你要表达出苏格拉底的什么意思？对弟子们的表现惋惜,方法的不对而不中意“ 到头了” 突出读；启示,你这声音老师听上去不够苍老, “ 洪钟” 的意思是声音浑厚、名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 凝重、嘹亮,练了再读苏格拉底又说了一段话, 谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你仍体会到什么？对弟子们的训练是语重心长或意味深长出示图在小组里读的基础上,沟通体会；各自感受一下,哪些词突出读了,在最能表达句子的意思的词语下面加上.,再练读一下集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话；用摘一棵最的麦

16、穗让我们明白了一个道理,是一个循循善诱的人；读到这,大家知道苏格拉底 从中我们知道, 苏格拉底读到这,同学们有什么感受呢？用上“ 虽然 但 ”、“ 即使 也 ” 说几句话；过渡,苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来训练同学们, 含蓄地告知同学们一个很深刻的道理,他的同学听懂了吗？三、读讲第三段1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这样一个道理：出示并集体读“ 追求应当是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的；”抓重点词语你体会到了什么？这段话,事,并谈谈体会；同桌间可以相互沟通；使你想到了生活中的哪些2、沟通学习情形；有多人联系实际来谈同学沟通生活中的事例,师随机板书追求眼前

17、的一穗实实 在在,并出示名人名言；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 时机是每个人都有的, 但很多人不知道他们已遇到它；达尔 文 机遇只垂青重视那些懂得怎样追求她的人查理 .艮科尔 时机来的时候像闪电一样短促,完全靠你脱口而出地去利用；巴尔扎克 谁能把感悟到的用朗读表达；板书要抓住机遇“ 最大的” 、“ 眼前的一穗” 、“ 实实在在” 突出读；学到这,你期望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦 穗,你会怎么做？3、朗读句子,小结；苏格拉底告知我们,生活实践也告知我们,名人名言告知我们,肯定要抓住眼前的机遇,完

18、成当前的任务,这样才不会虚度光阴,一 事无成,其实, 我们的古人也说过这样的话,让我们共同回忆三年级 学过的,明日歌；四、总结课文 学习本课后,你有什么收成？写一句凡人名言在书上,然后沟通；一晃,一课将终止, 我们津津有味地走进最大的麦穗这座精神的 殿堂,我们徜徉其间,我们流连来回,不知不觉当中我们发觉自己变 了,变得聪慧,变得有个性,变得更有制造性！五、作业 1、最终一段话使你想起了生活中的哪些事,请举一个详细例子 写一写自己的体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、背最终自然段；附板书： 16 最大的麦穗

19、追求眼前的一穗实实在在最大的麦穗教学反思最大的麦穗 是一篇精致的哲理散文, 叙述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗,从中引导弟子们悟出了“ 人的一生应当有远大的抱负追求,但必需实实在在地把握眼前的机遇” 的道理；初读课文时, 我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范,以及他用麦地模拟人生的道路, 用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的训练艺术所折服,人深思的人生哲理所打动；同时又被苏格拉底带给我们的引再读课文,深化地探讨本文的哲理； 发觉个人懂得的角度、 深度、广度又各不相同；反之,想想自己的教学,如何让同学体会,读懂文 中蕴涵的哲理,确有肯定的困难；假设完全

20、放手让同学自己懂得、讨 论,看似轻松开心, 但唯恐同学对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于外 表,唯恐同学的价值取向显现偏差；反复琢磨,打算采纳导读法；给 自己的本课教学定了两个原就：一是既要留意敬重同学的多元懂得,又要留意树立正确的价值取向； 二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理,又要同学能在开心轻松的氛围中水到渠成；行教学：一、抓主线导,层层深化；从以下三方面入手进名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 本课我教学内容的重点 主线就是紧紧抓住苏格拉底的三段话 引导同学层层深化地懂得； 第一段话引导读懂人生的道路也是只许进

21、不许退；其次段话看似简洁,仅仅一句话,却是苏格拉底对弟子们的 一声断喝, 蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟；让同学明白了两 手空空的弟子是怎样走到麦地的终点,没有收成,没有辉煌,美好年 华,白白铺张； 第三段话时,同学已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人 生,用麦穗模拟人生中的机遇, 引导同学句句刨析理清这段话的三个 层次,人生确定有机遇；但未必碰见,即使也未必抓住,使同学明白 了人生有很多不确定的因素, 有时我们也难以发觉, 难以把握；因此,抓住时机,拿在手中,抓住的才是机遇,抓不住的再大的机遇也不是 机遇；弟子感悟的道理才会水到渠成；二、读悟结合,相机点拨；教学中朗读有助于同学深化地懂得课文；

22、假如没有认真地朗读,就谈不上思想的感悟与语言的积存,就会上不出语文课的语文味道 来；我始终认为语文课应留意培育同学的语文感悟才能,在应当读的 时候读,应当品的地方品； 惟有如此才是真正的驾驭了课堂；在对学 生放手时又不会让同学信马由缰地乱走；才能在品读课文的过程中“ 潜移默化” ；例如：在教学时,我特殊留意点拨同学读出一些关键的词语,读出苏格拉底那洪钟般的声音,出的话；三、敬重体验,留意熏陶；品尝苏格拉底的一番深化浅名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 14 页精选学习资料 - - - - - - - - - 孩子是多元的, 每个同学都有自己特殊的内心世界、精神世界和 内在感受,有着不同于他人的观看、摸索和解决问题的方式；也就是 说,同学有着特殊的个性, 每个同学的学习方式本质上都是其特殊个 性的表达；所以我在设计教学时, 就告知自己要留心多倾听同学思想,答应磋商的地方；但同时,我仍留意在同学自己联系生活,联系实际各抒己见,在 彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时,对同学不同于他人的观看、摸索稍加引导,赐予同学深层次的熏陶；例如；我在导读苏格拉底的 第三段话时,就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神,引导学 生更深化的感悟本文哲理；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 14 页