2022年苏教版小学语文五年级下册《爱如茉莉》教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版学校语文五年级下册爱如茉莉教案 一、教材分析：爱如茉莉是一篇以爱为主题的课文,是本单元的第一篇课文,有示范引路的作用；文章以清爽美丽的笔调,记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照管这件小事,描述了父母之间 相濡以沫的关爱如平淡无奇的茉莉,雪白纯洁,素雅温馨；全文字里行间布满着真情,充盈 着真爱,是一篇适合朗读的好文章,同时也是对同学进行新课标提倡的情感、态度、价值观 培育的好教材；作者用散文诗般的语言,描述了父母间温顺、细腻的感情,如一脉涓涓细流,在你心里 流淌；如一缕淡淡花香,驻足你的心房；没有感人肺腑的爱情表白,没有卿卿我我的浪漫举 动,作

2、者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节,表现人物内心的情感,让我们感受 到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！初读爱如茉莉,如饮山泉,清淡中有丝丝甜意；再读爱如茉莉,如品香茗,丝 丝甜意中有淡淡芳香；三读爱如茉莉,如饮甘醴,淡淡芳香中有缕缕心香；四读爱如 茉莉,觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬 芳和光泽 二、学情分析：五年级同学对四周的特殊是家庭成员之间的相互关爱已有肯定的体会与感受；但由于每 个同学所处的环境,特殊是家庭环境不同,对这种体会与感受的深浅程度也不尽相同；本文令同学对“ 爱” 有一种全新的感悟,教学时要让同学抓住每一个字、词、句子、对话、段落

3、 等微小之处,感受作者的父母之间平淡无奇而又真真实切的爱；同学可能会仅将懂得限于课 本之中,所以老师应通过朗读使同学受到感染的同时由文本引向生活,让同学对“ 爱” 有更 深的懂得；三、设计理念：课程标准要求学校高年级同学在阅读中揣摩文章的表达次序,初步领悟文章的表达 方法；对于叙事性作品,简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、向 往、怜悯等感受；以生为本,以文为本,以读为本,读思结合,情智并重,拓展同学课堂语文实践空间,追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂；以“ 真爱是什么” 为突破口,沿着爱如茉莉之问号、句号、叹号、省略号的线索,采纳板块组合法、图片再现法、自主探究法,在研

4、读、探究、观赏活动中,通过对细节的理解、对一切景语皆情语的感悟,让更多出色的、经典的语言从同学口中汩汩流出,培育同学 不同的思维,让同学的阅读、感悟、想象、表达等各种语文才能在思维的变换中得以集中培1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 养,努力使每个同学都有不同程度的提高；正如薛法根老师所说：语文课必需是语文的,必 须以进展同学的语文才能为核心；四、教学目标： 1 、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、熟悉 14 个生字,懂得由生字组成的词语；连续培育同学的识字、写字才能； 3 、通过详细的语句懂得课文内容,感受文中

5、人物的内心世界,培育语感；真实体会“ 如 茉莉一般的爱” 是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱；4、明白细节描写,知道细节描写的作用；联系生活实际体会生活中的爱,让同学在宽阔 的空间里学语文,受到情感的熏陶；五、教学重点：同学能抓住课文中的重点词句,通过联系自身的生活实际、联系上下文、结合插图等多 种方法体会父母之间“ 如茉莉般的爱” ；六、教学难点：同学已有的感情体会与文中文字的脱节,如懂得第九小节；七、教学预备： 多媒体课件 八、教时支配： 两课时；第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文；2、初读课文学习生字词,懂得由生字词组成的词语；3、初步感知课主要内容；教学过程：一

6、、创设情境,导入新课；1、引导：“ 先看老师在黑板上写一个字（老师板书“ 爱” ）；一起读爱；爱,是一个暖和的字,如三月的春风,能融解冰冷的冰雪；让我们一起大声地读爱；爱,是一个 深情的字, 如慈母手中线, 游子身上衣, 蕴涵着心与心彼此的感动； 让我们一起深情地读爱；每个人对“ 爱” 的懂得、感悟都不一样,每个人都试图在自己的生活中找到一个中意的 答案；今日我们就一起学习一篇关于“ 爱” 的文章,题目就是爱如茉莉；2、板书课题,引导质疑；3、同学质疑；提问质疑情形,师小结；2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、

7、过渡：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？同学们自由读课文；二、出示目标,自主学习；1、自学课文；要求：（1）圈画诞生字、新词,读准字音,读通课文；（2）联系上下文或借助工具书懂得文中词语的意思；（3）初步明白课文大意；2、同学自学,做好记录,对疑问之处做好标记；三、小组沟通、合作探究；要求 : 沟通自学所得,对疑问进行探究；四、展现沟通,点评提升；1、出示生字词检查认读（投影） ；茉莉掏出嘱咐谎话光泽洗漱胳膊宁静莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚缕缕暗香（1）指名读；（2）齐读；2、指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,懂得一些词语；（1）嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？生活中的

8、你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合懂得词语）（2）“ 寻思” 、“ 顺手” 与“ 一本正经” ：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉 莉一样羞怯、含蓄而芳香；（3）蹑手蹑脚：形容脚步很轻；为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）3、梳理概括；（1）这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求同学用简要的语言概括课文的只要看法）（2）说说课文的结构（可以分三段,分别说一说大意）五、总结拓展,达标检测；1、指名分节读课文,其他同学留意听,说一说自己有什么收成；2、指导写字（1）要点提示：茉莉（上下结构,这两个字都是上窄下宽）掏谎叮泽缕揉哦（左小右大）（2）范写；（3）同学正确描红临写；3

9、、课后正确、流利有感情朗读课文； （感受父母之间平淡而感人的真爱； ）3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - * 校教研组讨论课 * 16 爱 如 茉 莉（其次课时）常州市平冈学校 袁俊萍一、教学目标：1、通过朗读,在详细的语句中感受文中人物的内心世界,培育语感,通过细节描写感受 父母之间平淡却深厚的亲情,从而懂得“ 真爱就像茉莉” ；2、联系生活实际体会生活中的爱,让同学在宽阔的空间里学语文,受到情感的熏陶；二、教学重点、难点：1、通过对细节描写的品读,感受父母之间如茉莉般平淡而感人的真爱；2、互动生成,价值引领,体

10、会生活中的点点滴滴就流淌着无尽的真爱； 课前倾听练习；1、老师明确要求：认真听老师朗诵一首小诗真爱是什么量的复述出来；2、真爱是什么真爱是什么？真爱是一盏明灯,当爸爸迟归时,妈妈总会点亮它,让它发出温馨柔和的光；真爱是什么？真爱是一个苹果,当我回家时,妈妈总是给我递上,让它给我带来暗香而甘甜；真爱是什么？真爱是我出门时,妈妈的嘱咐,真爱是爸爸愿意为我做出一切,是哥哥姐姐做什么总是对我宽容；真爱是甜甜的泉,是生命的歌 教学过程：一、由“课前倾听练习” 导入 ；,能把听到“ 真爱是什么” 尽1、老师引导：爱这个人间永恒的主题,在不同人的眼里,有着不同的内涵和象征；通过 昨天的学习,你知道在映子妈妈

11、的眼里爱是什么呢？（引出“ 爱如茉莉”；）（出示课题）4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、引导：爱怎么会如茉莉呢？茉莉在你心中是什么样子的？（引出“ 平淡无奇、雪白纯 净、缕缕暗香” ,并读好；）二、品读重点词句,感悟真爱；1、过渡：妈妈的一句“ 爱就像茉莉吧” 让映子（同学接：差点笑出声来；）由于她心 里藏着一句话（同学接：这也叫爱）是啊,在映子眼中茉莉平淡无奇,为什么妈妈却说 真爱就像茉莉呢？这节课让我们一起走进课文,走近映子一家的身边,感受那如茉莉一般的 爱；2、出示阅读提示：请自由读读课文第6 至 18

12、 自然段,你能从哪些细节可以感受到映子父母之间的“ 爱如茉莉” ？可以是一个字,一个词,一个句子,或者一个段落,好好品尝品尝,并请你在旁边写上自己的体会（试着用“ 爱是” 的句式表达）；3、同学自由沟通,老师相机点拨；4、沟通预设；1 第七自然段；（其次天早晨, 妈妈用虚弱的声音对我说： ）“ 映儿,原来我答应今日包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了；你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃；记住,要等他吃完了再告知他我 进了医院,不然他会吃不下去的；”（1）指名说说体会；（要点：“ 原来” “ 答应” “ 记住” “ 再” ）（感受到妈妈担忧爸爸吃不下去,通过一个和善的谎言让爸爸吃好；爱是一种商定,妈

13、妈信守与爸爸之间的商定；）（2）追问：那此时,在妈妈的心中,自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？（3）老师点拨： 是呀,爱就是一碗热气腾腾的饺子,爱就是爱是一句漂亮的 “ 谎言” ； 就是这个小小的细节,让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱； 随机：爸爸吃了饺子了没有呢？（引入第八自然段；）2 第八自然段；然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院；此后,他每 天都要去医院；（1）指名说说体会；（要点：“ 没有 也没有 ” ,“ 直奔” ,每天） 从“ 此后,他每天都要去医院；” 从“ 每天” 一词让我们感受到了爸爸对妈妈的爱；点拨：我们把文字这么一琢磨

14、, 就琢磨出了爱的味道； 爱就是爸爸每天无微不至的 关怀； “ 奔” 有两个读音,你是怎么区分的, （b n是无目的的, b n 是有目的的）感受到当 时爸爸的心情怎样？（焦急、担忧）点拨：是呀,爱就是爸爸直奔医院匆忙而去的身影,对妈妈的担忧,；爱就是爸爸的焦急,就是爸爸（2）引导：爸爸怎么知道妈妈生病住院的？你能推测出来吗？点拨： 是啊,爱是心有灵犀的； 随机：爸爸顾不上吃饺子,就急着去看妈妈,可见他是多么爱妈妈呀！那在躺在病床 上的妈妈呢？ 3 第九自然段；（1）过渡：妈妈明白爸爸,怕爸爸担忧,费尽心思编织漂亮的谎言；爸爸也明白妈妈,不顾劳累,直奔医院；这一切都能让我们感受到父母之间的爱如

15、茉莉,平淡而又纯洁的；你5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 仍从文章的哪些地方感受到了爸爸妈妈的爱如茉莉？（2）一天早晨,我根据爸爸的嘱咐 芳香与光泽里； 嘱咐从“ 嘱咐” 一词你读懂了什么？爸爸会怎样嘱咐？（点拨：是啊,爱就是轻轻的嘱咐；）（3）这一小节,仍有哪些词给你留下了深刻的印象？ 抓“ 恬适” “ 紧握” “ 伏” “ 静静” （点拨： 爱就是病床上紧紧相握的双手； ） 一个“ 探” 字让你感受到了什么？（点拨：“ 探”字可以换成什么词,作者不用“ 照” ,不用“ 射” 为什么用“ 探” 字呢？此时作者把

16、阳光当做人来写了,他非常的善解人意,阳光也有感情,也不愿意打搅爸爸妈妈,不愿破坏眼前温馨的画面；这个“ 探” 显得多么情意绵绵！ 谁愿意来读读这段温馨动人的文字 配乐朗读（4）作者为什么会写阳光呢？（写作方法指导：是的,这儿就是通过环境的描写,从侧面烘托出爸爸妈妈之间的真爱；假如在平常的作文中你也能运用这样的写作方法,你的文章肯定会增色不少！）（5）看到这温馨而美好的一幕,你的感受如何？作者的感受又是怎样的呢？引读（6）现在你能说说“ 我” 为什么会被“ 怔住了” ？（7）这一切都是那么的宁静美好,一切都浸润在生命的芳香与光泽里；谁来把这幅温馨 的画面读出来；指名读（8）这篇文章的写作特色就是

17、细节描写；作者通过对爸爸妈妈的描写,对环境的描写,自己情感的抒发,写出了爸爸妈妈的爱如茉莉,让我们一起再来读读认真体会； 4 第十十二自然段；出示：他睡眼蒙胧地抬起头, 轻轻放下妈妈的手, 然后蹑手蹑脚地走出门边, 把我拉了出去；“ 爸爸边打哈欠边说： “ 我夜里睡得沉,你妈妈有事又不愿叫醒我,这样睡,她一动我 就惊醒了；”（1）从“ 轻轻放下” “ 蹑手蹑脚” “ 这样睡” 体会到爸爸特殊爱妈妈；（2）点拨：是啊,父母间的爱就浸润在这生活中微小的小事中,显得是那样的平凡而纯 洁；（3）练习朗读谁来把父母间的这茉莉般的爱读出来？（4）点拨： 爱就是爸爸布满血丝的双眼 5 第十三十六自然段；“

18、你爸爸伏在床边睡着了；我怕打搅他不敢动；不知不觉,手脚都麻木了；”（1）“ 不敢动” 是为了让爸爸休息好,“ 手脚麻木” 可以看出妈妈在病中,为了让爸爸 能多睡会儿,忍耐着,心甘愿意地付出；（2）点拨：妈妈的话没有一个爱字,却字字句句都是爱！（3）点拨： 爱就是妈妈细心假装的假睡；（4）朗读练习：请女同学饱含深情地读一读；5、过渡：爸爸妈妈互敬互爱,如茉莉一般散发着生命的芳香与光泽；此时此刻,（出示）病房里,那簇茉莉显得更加雪白纯洁；它送来的缕缕暗香,袅袅地钻到我们的心中；（1）你读出了什么？6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - -

19、 - - - （2）点拨：什么钻进了我们心中？“ 钻” 字让你感受到什么？此时究竟什么钻到作者心 中？（香味很浓,在心中的印迹很深很深；师：父母间浓浓的爱深化我们的心,也打动了我 们的心；我们被这份爱包围着,感染着；这个“ 钻” 字用得多么传神！）（3）齐读第 17 小节 6、老师引导：真爱无痕,一切都是那么的自然美好；至爱无声,任何表白都是那么的苍 白无力；真爱就如盛开的茉莉花平淡无奇,真爱就如盛开的茉莉花雪白纯洁,真爱 就如盛开的茉莉花发出缕缕暗香；这时映儿情不自禁地发出了感叹哦,爱如茉莉,爱如茉莉；（相机点拨：你读懂了 什么为了强调,是作者由衷的称赞、赞扬,点题；）7、感情朗读：让我们深

20、深地吸一口气,把心中的爱渐渐地送出哦,爱如茉莉,爱如茉莉；让我们 深情地告知全部的人哦,爱如茉莉,爱如茉莉；三、创作诗歌,升华爱的理念；1、创作诗歌：让我们深深打动我们的爱串成一首美丽的小诗2、小结：一首美丽动人的诗就这样形成了；茉莉的暗香,在我们的教室幽幽地布满着,愿这朵爱的茉莉花永久开在我们每个人的心头,愿我们永久能在生活中,在细节中读懂爱,明白爱,珍爱爱,并将爱回馈给曾经赐予过我们爱的人！四、作业；1、在作者的心中,这茉莉般的爱平平淡淡而又真真实切！你认为爱如什么？每人写一句 话；（爱如空气,无处不在,无微不至；爱如阳光,可以暖和别人和自己；爱如玫瑰,轰轰 烈烈；爱如星光,虽然月亮遮住了

21、它, 但不能阻挡它放光； 爱如月光,给人光明而不刺眼； ）2、对爱,每个有心的人都有自己的体会,今日把爱如茉莉这个温馨的故事带回家,讲给你的爸爸妈妈听,也采访一下他们对爱的懂得；然后把这些平平淡淡而又丰富多彩的真 真实切的爱流淌在我们的笔尖,化作一首首小诗、一篇篇美文,并怀着一颗感恩的心,懂得 回报四周每一个赐予我们爱的人,用实际行动感谢那些给我们带来爱的人！板书设计：16 爱如茉莉爸爸妈妈 平淡无奇 平平淡淡 雪白纯洁 真真实切 缕缕暗香教学反思：我在想,假如让全部的语文老师来做一道题语文课像什么？确定大家的答案是不同 的；“ 课如玫瑰” 要有激情,“ 课如荷花” 要清亮明净, “ 课如柠檬

22、糖” 要有滋有味 我想应 该是“ 课如茉莉” ,看起来平淡无奇,品起来暗香缕缕,回味起来就是暗香袅袅；语文课的激情,语文课的明净,语文课的千百种味道,由谁来打算呢 .是老师特长？是学7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生特点？仍是文本本身蕴涵的情感？语文课的基调应当由文本所表现的基本情感作为参照,这种情感不是老师过度解读的情感,不是同学过度生发的情感；过度的生发与解读,让语文 学习失去了原来面目,以至于群情激扬,而不知道自己在做什么；对文本的过度解读正是语 文课不成为语文课的根源所在；语文课应当强调对文本的基本解读

23、；教学爱如茉莉这篇 课文的时候,我没有引导同学去摸索文本以外的东西,全部的学习活动都是环绕文章的词句 来进行,读词,用词语说话,关键词语的懂得等；同时老师引入“ 于微小处见真情” 等词句 促使同学感受语言,提升同学的语言境域；这样的教学可以让人感受到这是一节布满文化气 息的语文课；刚读作家映子的这篇散文时,我就被其清爽、美丽的文字所打动了；而上完本课后,我 的内心更是被父母间平凡而真实的爱所深深感染！汉语言文字的魅力是无穷的,如何在对字 词的感悟中唤醒语言文字所承载的情意,是我在本课教学中摸索得最多的；1、音乐创情境 音乐与文学,本身就有着千丝万缕的联系；音乐让人有灵性；因此,在课的伊始,我就

24、 用声情并茂的语言创设情感场,在最终学完全文后的总结时,我也配上了音乐；合适的音乐 非但不会损害语言,而且会让语言自身的意味保持得更长期；尽管语文教学要回来简洁,但 也并不肯定要谈多媒体色变；2、字词促懂得 语文教学有时也需要咬文嚼字；在字词的感悟中,有助于同学读懂文字的内涵,体验蕴 含在其中的情感；在对“ 奔” 字的教学中,我从语音入手,让同学获得语义的懂得,从语义 的懂得感受当时父亲的心情；把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中,引导同学一步步感 觉到文字的温度；课堂教学永久存在遗憾,感觉不足的是在对“ 掏”“ 钻” 等动作的领悟上仍 没有到位,文中仍有很多爱的细节仍没有来得及细细品尝；3、

25、诗歌见真情 语文教学的核心是语言和思维的训练；优秀的表达,必是思想锤炼的结果；当同学即兴创作的小诗在课堂上静静流淌时,那一刻的我内心被滋润了；“ 爱,是一把大伞,为你遮风挡雨；爱,是一束鲜花,芳香怡人；爱,如甘甜的露水,滋润心田；爱似辉煌的阳光,带来无 限暖和 ” 即使是语言表达才能不强的孩子,也在最终的创作中吐露出了心声；或许,在“ 品字” 中体会到作者遣词造句的精妙,在“ 读文” 中感受出文字中的温度；这样的教学,或许就是一种有效的教学；每一名老师在上课前, 确定都带着自己现成的东西, 教学思想,文本懂得,教学的设计 同学呢,同样带着自己的东西,原先的生活体会,原先的学习体会,甚至课下发生

26、的事情带 给他的心情体验 一个看似安静的课堂,其实存在太多的思想；怎么让这些思想统一在一 起,共同去学习,共同完成学习任务？怎样在有限的时间内,把有用的信息传递给同学？这 需要老师充分考虑；我在上课时就给同学留下空间,既是考虑到教学的需要,同样是考虑到 同学的需要,同学的学习水平；老师不能把自己的设计通过强硬的方式给同学,而应当始终 顺应同学的学习；当然,这节课也存在着不少问题；如关照了文本中的词句,对于文章整体的情感脉络把 握就显得稍弱；仍可以在课末要求同学结合自己的生活实际说说“ 你觉得爱如什么？” 等等,都有利于同学巩固对课文中心的懂得；8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页