2022年部编人教版语文八年级下册《社戏》教案.docx

《2022年部编人教版语文八年级下册《社戏》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年部编人教版语文八年级下册《社戏》教案.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 部编版语文八年级下册教案社戏一、教学目标 1.学习运用情节结构分析小说,并懂得文中叙事有详有略的写作 特点；2.懂得本文景物描写对表达中心思想的作用；3.学习虚词的用法,识别偏正短语；4.明白课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情；二、难点、重点分析 1.学习运用情节结构分析小说,并懂得文中叙事有详有略的写作 特点；2.懂得本文景物描写对表达中心思想的作用；第一课时1.偏僻的平桥村,为什么“在我是乐土 ” .这说明白什么 . 分析：1 “我” 在那里受到 “优待” 钓虾“归我吃 ” ;坐船“在舱中 ” ; 和年幼的小孩 “剥豆” ;六一公公

2、送我罗汉豆；2可以免念枯燥无味的 “秩秩斯干幽幽南山 ”；3没有严格的行辈之分,年纪相仿的“我们是伴侣,即使偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出 犯上 这两个字来 ”；4有热忱好客的小伴侣们： 有“最聪慧的双喜 ” ,有乐于助人的桂名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生,有公而忘私的阿发；5有丰富多彩的生活乐趣： “掘蚯蚓 ” 、“钓虾” ;放牛;看戏;观赏夜 景;偷豆、吃豆；文中写 “乐土”之“乐” 是要反衬读 “秩秩斯干幽幽南山 ”的不乐,表 达了“我”对封建训练的反感,同时也反映了农村孩子

3、的天真、友善和 直爽的性格；2.作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的 .这些景色描写 有什么作用 . 分析：作者是随着时间和空间的转换,依次写出了“我” 在沿途的 种种见闻和感受,融情于景,情形交融；写得有形： “起伏的群山 ”,“一丛松柏林 ” ; 有色：豆麦的 “碧绿”、月色的 “模糊 ” ; 有声：笑声、嚷声、水声、笛声 ; 有味：豆麦的幽香 ; 有情： “我”的心也 “沉静” ,然而又 “目失”起来；以上景物描写为我们呈现了一幅江南水乡所特有的清爽美丽的 图景,也烘托出 “我”去看社戏时轻松、开心、兴奋的心情；去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同,但描写景物的次 序却是相互颠倒

4、的；描写上也有所不同；去时,最终描写的是“仙境”一般的戏台,而回来时却将戏台放到最前面来写；去时,尚可看到 “淡黑”连山的曲线,回来时,“四周的黑暗只是浓 ” 看不到什么轮廓了；去时,看到的远远近近的渔火, 为返回时几个夜渔的老渔夫观察在浪名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔；这样的描写,不仅形象生动,而且丝丝入扣,细致续密；3.在偷吃罗汉豆这一情节中,作者重点描写的是什么 . 分析：这里,作者重点描写的是 “偷” 豆,通过对孩子们 “摸”、“摘”、“煮”、“吃” 等几个细节

5、的描写,表现了他们各自不同的性格和优秀品 质；阿发在地里 “ 往来的换了一回 ”的特殊动作和 “偷我们的罢,我们 的大得多呢 ” 的个性化的语言,充分表现了他热忱无私的名贵品质；通过对 “偷豆 ” 和用八公公船上的 明、坚决、正直的性格特点；“盐和柴 ”的处理,表现了双喜的聪4.六一公公送给 “我”和母亲吃的豆,和昨夜吃的豆是一样的,为 什么“我”感到没有昨夜的好呢 . 分析： 1昨晚的豆是自摘自煮,随心所欲地享受；2是在布满 着奇妙颜色的夜晚, 孩子们团聚在一起的情形下吃的,孩子们觉得新 奇、刺激； 3是在“很疲乏 ”,“许久没有东西吃 ”的情形下吃的；现在 环境不同了,豆味也不同了；那夜的

6、豆,是很一般的豆,那夜的戏,也只是一般的戏,或者说仍有些乏味；“我”之所以赞扬它,是由于当时特定的环境, 从封建的课堂走入宽阔的天地,又有一样热忱好客的 小伴侣, “我”自然终生难忘；其实,赞扬豆和戏,正是赞扬农夫和农家孩子热忱、无私的好品质,表现 “我”对劳动人民深沉而真挚的感情；5.本文记叙的次序和详略支配是怎样的 . 这篇课文除了第 2 自然段是一段插叙外, 其他都是按时间次序记 叙的,各部分的内容如下：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第一部分：第一层写随母亲归省,小住平桥村；其次层插叙,交代乡间生活的小伴

7、侣；第三层写钓虾、放牛的乡间生活；其次部分：第一层写看社戏前的波折；其次层写夜航去看社戏途中的见闻感受；第三层写在赵庄看社戏；第四层写看社戏后归航,偷蚕豆吃；第三部分：写六一公公送来蚕豆；既然是按时间次序记叙, 就有必要交代一下看社戏的时间；课文 开头写道,按习惯, “我”母亲“夏间”该回平桥村去省亲；但 “我”母亲已分担了些家务,所以只得在“扫墓完毕 ”之后回去住几天,而 “我” 也跟着去平桥村了；这个开头交代了所记事情的时间、地点；值得留意的是, “我” 小时候每年都跟了母亲回去,那么文中所记 是其中哪一年的事呢 .从第 5 自然段可以看出, 那是“在我十一二岁时 候的这一年 ”；这样,事

8、情发生的时间就更加清晰了；课文所记的中心大事,如标题所示,是社戏,因此,文中的其次 部分的四个层次,包括看社戏前的波折、看社戏途中、看社戏的过程以及看社戏后归航,大致上都是详写；说“大致上 ”,是由于各个详写的层次中也有略写；例如写社戏的各个节目中提到,“小旦虽然进去了,马上又出来了一个很老的小生” ,对小旦、小生的表演就写得极名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 简略;又如写母亲深夜等候 “我”回来,也只一句话： “桥脚上站着一个 人,却是我的母亲 ”；相反,略写部分中也有详写的,如第三部分对 六一公公的描写； 文中

9、详写与略写协作得当, 形象地表现了劳动人民 淳朴、和善、友爱的美好品德,呈现了宽阔农村中布满诗情画意的儿 童生活,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由生活的憧憬；作 品的中心愿思就这样凭借合适的材料得到了有力的表达；. 6.本文是怎样将具体的表达和概括的表达相结合的 分析：记叙性文章的详写部分, 大多含有相当多的描写和具体的 表达,而略写部分就通常只有表达,具体的或概括的表达；具体的表达能够把表达对象的形貌、情态、动作、进展变化等表 述得非常清晰；与静止的描写相比较,具体表达又显得简洁明快,因此在当代小说创作中被广泛地运用,以适应快节奏社会的需要； 在课文中也有一些具体的表达,加以揣摩,可以

10、熟悉具体表达的特点；文中写少年们驾船去赵庄的句子是这样：“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥；于是架起两支橹,一支两 人,一里一换 ” ；“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词,将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为具体,显示了他们娴熟的驾船技巧和勤劳肯干的品行,开心心情；也折射出他们去看戏时的再来看看文中怎样详写他们归航；双喜提议回去,“大家马上都 赞成,和开船时候一样积极,三四人径奔船尾,拔了篙,点退几丈,回转船头,驾起橹,骂着老旦,又向那松柏林前进了 ” ；句中用 “径奔”、名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学

11、习资料 - - - - - - - - - “拔”、“点退”、“回转”和“驾”这么一串动词,再一次生动地写出了江南水乡少年在劳动中练就的一身驾船本事;这些动词再协作着 “积极 ”一词,又反映出大家了却了看社戏的心愿后的满意感,全都想着快快回家了；紧接着文中写道： “那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝起彩来；” 这一句也是表现少年们驾船技能的, 但却属于描写； 文中用了个有水乡特色的比如,加上个 “蹿”字,形象感很强；老渔父喝彩,是侧面描写航船速度之快；描写通常文字较多,但如这一句用的是 简明的；“白描”,也是比较具体的表达与白描的界限不易分清,

12、以上讲到的两个具体表达的 例子,看作白描也未尝不行；对同学们来说,重要的是学会写具体一在需要的时候；上面讲到的归航,也可以这样写：双喜说我们走罢,大家就摇船 快快地回家了； 这样写就是概括的表达； 概括表达可以用简短的文字 交代情形,概述事实；课文开头两句话就是概括的表达,略述了鲁镇的习俗,以及母亲夏期不能归省的缘由；课文其次段插叙也以概括叙述为主,写了平桥村淳朴的民风和人们的友好关系,同时也说明白平桥村“在我是乐土 ”的另一个缘由： “我” 在平桥村是公共的客,得到优待；具体的表达和概括的表达结合,表达和描写结合, 可以将内容表达得丰富多彩,可以更集中地表现中心愿思；名师归纳总结 - - -

13、 - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 7.本文是怎样通过人物描写来表现中心思想的 . 分析：课文描画了农村少年的群像,着重刻画了双喜的形象,仍 有阿发等人 ;此外仍勾画了六一公公淳朴、热诚和宽厚的性格；作品 的主题思想或者说中心愿思, 主要就是通过对人物形象的描写表现出 来的；课文第一部分略写 “我”在平桥村的日常生活,其中就描述了“我”的一群小伴侣们；大家一同钓虾,但钓到的虾“照样是归我吃的 ”；一天“吃饭之后 ”,小伴侣们看戏回来,高兴奋兴地讲戏,“我” 由于没能去看,闷闷不乐地不开口, “他们都叹息而且表怜悯 ” ；其次天一起看社戏时,

14、 “我有些疲惫了,托桂生买豆浆去”；桂生没买到,但主动对“我”说：“现在去舀一瓢水来给你喝罢；”回家路上,大家想吃东西,阿发就叫大家偷自己家里的豆；偷了之后,“我们中间几个年长的仍然渐渐地摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆”；豆熟了,大家“都围起来用手摄着吃 ”；少年伴侣们淳朴、 无私,大家友好相处,这是一个多美好的群体啊 . 少年中最突出的自然是双喜了；文中第7 自然段开头写到了双喜,并称他是最聪慧的； 他的聪慧,第一表现在他想到了怎样解决“航船”的问题,可以陆 “我”去看社戏了；他发觉大人迟疑着不愿让孩子们相伴去看社戏,马上提出了三条理由：1船又大 ;2迅哥儿始终不乱跑;3我们又都

15、是识水性的；他仍用“打包票 ” 的话作了保证,最终 解除了 “我”的外祖母和母亲的顾虑；从这一件事就可以看出,双喜是 个聪慧能干、善解人意、考虑周到、布满自信的少年；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 双喜仍是个颇有号召力和组织才能的少年领导呢；他提议用八叔的航船送 “我”去看社戏,十几个别的少年马上响应；看了一阵子戏,他发觉 “全船里几个人不住的吁气,其余的也打起呵欠来”,就提议回去,“大家马上都赞成 ”,偷蚕豆的时候,他又指挥大家不能再多偷阿发家的豆；这些描述都显示了双喜在少年中的位置；六一公公是在第三部分才写到

16、的；看得出来, 他对孩子们偷吃他的豆并不怎么介意,仍笑道：“请客这是应当的； ” 迅哥地夸奖他 的豆好吃,他又感谢又满意；由于细心播种、耕作的成果受到确定,他就这么兴奋,这正是劳动者淳朴本质的表现；课文结尾写道： “真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆, 也不再看到那夜似的好戏了；最出色的,豆也只是特殊新奇而已；真正令”其实,看戏并没有看到“我”难忘的,是农村劳动者和他们的孩子的淳朴、真挚的感情,是漂亮的田野风光,是看戏、吃豆时所体验的人与人之间亲热和谐的气氛；作品正是以这样饱含感情的笔墨,勾画了农家少年的形象, 表现了劳动人民可敬可爱的品质,呈现了农村自由天地中布满诗情画意的生活画

17、卷,表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的憧憬；从平凡的题材中写出深刻的主题思想,这是本文的一大特点；其次课时一解题没疑导入；1.解题：“社” ,“礻”旁加“土” ,是个会意字； “礻”表示祭奠, “土”是土地神；古代把土地神和祭奠土地神的地方叫“社” ；根据我国民间名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的习俗,每到播种或收成的季节,农夫们都要立社祭奠,祈求或酬报土地神；在绍兴地区,后来进展为以演戏的形式祭奠,这时候演的戏就称为 “社戏”；2.指导同学读 “预习提示 ”,概括要点：这是一篇小说,虽然是以作者的经受

18、为素材创作的,但 是社戏这篇小说的节选,“我” 是小说中的人物,不是鲁迅；课文“表达了作者对少年时代生活的怀念,特殊是对农家小伴侣真诚友谊的爱恋”；3.设疑引入：课文结尾说：“真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆, 也不再看到那夜似的好戏了；”那夜吃的是什么豆 .看的是什么戏 .真的那么好吗 .在课文中作者是如何写社戏的 .请同学带着这些问题听老师朗读,部分；看看课文写了什么, 可以分为几个二老师范读课文,要求同学边听边批画出自己认为写得最好的 词句；三争论：课文哪一部分正面描写看社戏 别好吗 . .演的什么戏 .戏真的特明确：第 17 至 21 自然段,描写看社戏；演的是什么戏,课

19、文中也没说；戏本身也并不好；“一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打 ” “实在要算是最好的一折 ” ；另设问：看戏本身也写得不多、不详,那么作者写了些什么 .是 什么使 “我”难以忘怀呢 . 四引导同学重读课文,理清结构,提示同学留意时间和地点的名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 转移；五引导同学分析课文第一部分；1.提问：平桥村本是一个 “极偏僻的 ”小村庄,“住户不满三十家 ”,可课文中说 “但在我是乐土 ”,为什么 . 明确：之所以是“ 乐土 ” ,是由于 “ 不但得到优待,又可以免念 ” ；

20、而且这里乡风淳朴、好客,“一家的客 ”,几乎也就是公共 的,没有封建礼教的束缚： “决没有一个会想出 犯上 这两个字来 ” ；“乐 土”中仍有乐事 钓虾、放牛；2.争论这部分在全篇中的作用；明确：交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的 人物乡间生活的小伴侣, 仍交代了 “乐土 ”中的乐事,为下文写 “我 在那里所第一希望的 看社戏做了重要的铺垫； 同时,平桥村的生 活也是 “我”所深深怀念的；六引导同学自读第 5 至 9 自然段,画出表现 “我”心情变化的词 句,说说这样详写的作用；明确：心情变化：希望 着急扫兴 推测懊丧、赌 气兴奋、有期望 兴致勃勃； 这样写突出了要去看社戏的迫

21、切 心情,为写看社戏的乐趣做铺垫；七朗读全文,体会课文所传达的感情；八指定同学朗读第 分的写景方法；22、23 自然段,引导同学并争论体会这部九引导同学自读第 24 至 30 自然段；争论这段写偷豆要表现什名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 么；提示同学要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物；要引导同学联系上文,重点分析双喜这个人物形象； 明确：偷豆这一情节,表现了农家少年的天真、热忱、纯朴和稚气；正是由于偷豆吃的童心和野趣,味,才使 “我”终身难忘；才使一般的罗汉豆有了无比的美十同学自读第 31 至 40 自然段

22、,争论六一公公的形象；十一全班齐读课文全文,并争论全文写了哪几个故事情节,详 略各是怎样支配的；提示：全文写了以下七个故事情节：1随母归省小住平桥村 ;2钓虾、放牛的乡间生活 ;3看社戏前的波折 ;4夜航去看社戏途中 ;5赵庄看社戏 ;6看社戏后归航偷豆 3456;略写的是 127；;7六一公公送豆；详写的情节是另设问：为什么要这样支配故事情节 . 十二朗读课文中的景物描写部分, 同学自己领会、 归纳其特色；提示： 1景物描写多侧面；社戏在描画农村自然景物时,分别从颜色、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人以非常丰富的感觉,景物的立体感由此产生；2景物描写多层次；这里所说

23、的层次,主要指景物的空间位置,社戏中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次；十三重点品评 “偷豆”一节；设问： l 小伙伴们在什么地方 怎样“偷” .“偷” .为什么 “偷” .2 “偷”谁家的 .名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3他们怎样预防 “偷” 的隐秘被人发觉, 又怎样对待可能显现的后果呢. 明确：通过分析,我们可以看出：“偷” 中凝聚着小伴侣们恳切待客的热忱 ; “偷”中跳动着小伴侣们纯洁无私的心 ; “偷” 中反映着小伴侣们周到细致、天真纯朴的天性；“偷”,一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性

24、”,而成为一种热忱的、 无私的、天真纯朴的 “偷”,“偷”出了乐趣, “偷”出了欢快；十四做摘记；社戏中的景物描写美丽而又朴实,淡泊而又醇浓,选取一些摘登记来,并逐步养成做摘记的好习惯；十五积存、联想：“我母亲的母家是农村, 使我能够间或和很多农夫相接近；” 集外集拾遗 英译本 短篇小说选集 自序 ,鲁迅作为宏大的作家,一生懂得农夫,怜悯农夫,关怀农夫的命运,请将课前搜集的资料作一些沟通；“真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了；” 社戏 这句话有哪些深意 .提示：这句话说明鲁迅深深地体会到了劳动人民内心深处一些闪光的品质,如淳善、直率、纯朴等；十六背诵竞赛：从 “一出门 ”到“赵庄便真在眼前了 ”；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页