2022年北师大版九上第9课《古老印度的抗争》word教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案九年级上册第 9课古老印度的抗争教学设计一、课程标准讲述英国殖民者克来武在印度疯狂掠夺的史实，认识殖民扩张和掠夺是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件之一。概述章西女王领导反抗殖民统治斗争的主要事迹，体会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性。二、教学目标知识与能力讲述英国殖民者克莱武在印度疯狂掠夺的史实。了解英国在印度的殖民掠夺给英国和印度带来的影响。认识殖民扩张是英国最早成为资本主义工业强国的重要条件。知道18571859年印度民族大起义。概述章西女王领导反抗殖民统治的主要事迹。过程与方法查找相关资料，了解古印度的文明史，比较东西方文明的差异，认识东西方文明在交融碰撞时，古

2、老印度受到西方现代文明的冲击。阅读课文，了解1718世纪英国对印度的殖民侵略和掠夺的情况，认识英国的殖民扩张给印度和英国带来的影响。查阅有关 资料，了解章西女王及印度人民反抗殖民统治的主要事迹。情感态度与价值观通过查找资料，回忆古印度的史实，体会古代印度是一个古老而文明的国家。学习英国殖民掠夺的史实，认识殖民扩张的本质。通过讲述章西女王的英勇事迹，体会殖民地国家和人民反抗殖民侵略的正义性和合理性，初步形成历史正义感和反对侵略、热爱和平的历史责任感。教材分析本课内容由三个子目组成，即“传统社会的变迁”“贪婪的殖民者”和“顽强而悲壮的反抗”，前两个子目是后一个子目的背景、原因。由于古代印度传统的政

3、治、经济特点和外族的入侵，影响了古代印度的发展，造成了印度的落后，最终导致英国、法国、荷兰对印度的侵略。“顽强而悲壮的反抗”是印度人民为反抗西方国家的侵略而进行的斗争。大规模的民族起义，显示了印度人民不畏强暴、英勇不屈的斗争精神。学情分析本课时间和空间跨度较大，学生难于把握。在教学中，应充分利用课程资源，让学生查阅资料，了解克莱武、章西女王等人物的主要事迹，从中培养学生的综合、分析能力，从而达到“情感态度与价值观”的教学目标。教学重点难点重点在教学的过程中，怎样通过史实来培养学生的历史正义感和热爱和平的观念。难点引导学生分析英国殖民侵略给英国带来的影响，认识殖民扩张的本质。教学准备学生的课前准

4、备1查阅相关资料，了解印度的古文明史和印度人民抗英斗争的主要事迹。2编练三组舞蹈：藏族舞、新疆舞、印度舞。3预习课文，提出问题。名师精编优秀教案4编排历史剧：“克来武在孟加拉国库”。教师的课前准备1制作多媒体课件课件由本课的知识结构和地图、图片组成。相关的地图有：世界地图印度民族大起义形势图；图片有印度战乱 欧洲殖民者在印度孟加拉建立的商站反英大起义中的印度土兵章西女王 英国殖民者统治下的印度饥民等。2了解学生预习、准备的情况。教学方法以学生自学、探究为主，贯之以讨论法、辩论法等。板书设计第 9 课古老印度的抗争（一）、传统社会的变迁 1 古代印度的政治、经济特点 2 印度社会的动荡（二）、贪

5、婪的殖民者 1东印度公司的建立（英国对印度的殖民侵略）2克莱武在印度的主要活动（英国对印度的殖民侵略）3英国的殖民扩张所造成的影响（三）、顽强而悲壮的反抗 1原因 2概 况 3影响和启迪三、教学过程（一）、设计思路：根据对课程标准的理解，对教材、学生等因素的分析，本课遵循以学生发展为本的现代化教学理念，确定本课教师的教学活动以启发、引导为主，多媒体课件演示为辅，通过历史短剧、讨论等形式，引导学生进行体验、探究，在合作学习的过程中发现问题、分析问题、解决问题，增强学生对侵略者的仇恨和民族自尊心。（二）、教学流程引入新课请学生上台表演三组舞蹈，第一组舞蹈为中国的藏族舞，第二组舞蹈为中国的新疆舞，第

6、三组为印度舞，其他学生根据舞蹈的动作和特征进行判断，辨别这三组舞是属于什么类型的舞蹈。学生判断后，教师对表演的学生和发言的学生给予表扬，并用多媒体展示世界地图，请学生在地图上找出印度，并说出印度的地理位置，随后提问：你知道的古印度文明史有哪些？学生根据已学过的知识和查阅的相关资料进行回答。学生回答后，教师进行概述：古印度是亚非四大文明古国之一，印度人民利用自己的聪明才智创造了辉煌的文明史，如阿拉伯数字、佛教等，都是其文明的表现。但在近代史上，由于西方殖民主义的侵略扩张，印度的文明发展进程被中断，而印度人民为了争取民族的独立和自由，不断地进行英勇而顽强的抗争。由此引入新课：古老印度的抗争。讲授新

7、课板块一：目标导学，构建知识网络感知历史（体现一维教学目标）1、英国的殖民扩张：（1）、殖民活动：英国开始侵略印度，对印度发动侵略战争。（2）、影响：。文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6

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13、:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6名师精编优秀教案2、印度的民族起义：（1）、背景：（2）、经过：时间，领导者，杰出人物。（3）、影响：。板块二：情景再现，体验、探究历史（体现二、三维教学目标）1、传统社会的变迁教师利用多媒体展示印度战乱图，

14、请学生仔细观察，并判断在古代印度历史上出现了什么社会现象？学生很容易判断出：战乱频繁，社会极度动荡。随后教师提出问题，引导学生自学教材：（1）古代印度战乱频繁的原因是什么？（2）古印度的传统社会是怎样变迁的？（3）古印度的政治、经济有何特点？学生回答：(略)在学生回答的基础上教师进行归纳、总结：在古代印度，政治上的种姓制度和经济上的封建 土地私有制是这个社会的传统特征。从10 世纪起，印度就不断遭到外来势力的侵略和攻击，社会动荡不安，政权不断更迭。古老印度的传统社会也随之不断变迁：13 世纪，突厥人在印度建立了德里苏丹国；16 世纪，蒙古人建立了莫卧儿帝国。正是由于长期的纷争和动荡，从而造成了

15、印度的落后，印度社会由盛转衰。请学生结合当代的国际形势思考、讨论：你认为现存国际上是否存在外来入侵的情况？请举列说明，对此，你有何看法？学生在讨论时，教师进行正确引导，培养学生反对战争、热爱和平的观念。过渡：当古老的印度开始走向衰落时，欧洲资本主义开始兴起并得到迅速的发展。17世纪，随着资本主义的发展，英、法、荷开始入侵印度，那入侵的情况怎样呢？下面我们来学习“贪婪的殖民者”2、贪婪的殖民者（1）东印度公司的建立。请学生阅读“每课一得”，了解东印度公司建立的情况和在侵略印度的过程中所充当的角色。学生了解后，教师强调东印度公司是英国在印度建立的殖民机构，它参与了对印度的侵略和掠夺。（2）克莱武在

16、印度的主要活动。a-让学生相互交流查阅的资料，并对克莱武的主要活动进行介绍。学生介绍后教师明确指出：克莱武是英国在印度进行大肆掠夺和野蛮扩张的代表，他的行为充分暴露了西方国家进行殖民侵略的本性。b-学生表演历史短剧，重现克莱武带领英国士兵在孟加拉国库抢劫金银钱财的情景。c-教师在屏幕上投影克莱武的表白，并让学生阅读：“在我的脚下有富裕的城市，在我们手中有雄强的国家，在我一个人的面前打开了充满了金条银锭、珍珠宝石的宝库。我统共取了 20 万英镑。诸位先生，直到现在，我还奇怪自己为什么那么客气呢？”随后教师提问：殖民者进行殖民扩张的本质是什么？学生根据查阅的资料、历史短剧和克莱武的表白得出：掠夺财

17、富。在此基础上引导学生思考：你怎样看待克莱武等殖民者的行为？（让学生形成正确的人生观和价值观）（3）、英国殖民扩张所造成的影响。组织学生进行讨论：英国的殖民扩张对英国、印度分别有哪些影响?讨论完毕后，把全班学生分成A、B两个队，A队代表英国，B队代表印度。两队的队员文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW

18、4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S

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24、辩证思维能力，同时让学生树立起对受侵略、受奴役的国家给予同情和对殖民者进行谴责的思想感情。在学生辩论之后，教师引导学生对英国的殖民扩张行为进行评价，并归纳总结：英国对印度的侵略最初是进行野蛮的掠夺，随着工业革命的展开，便以武力为后盾，掠夺原料和市场，进行资本输出。到19 世纪英国已经侵占了整个印度。英国对印度的疯狂掠夺和剥削，给英国带来了大量的财富，这些财富迅速的转化为生产资本，成为英国资本主义发展的重要资金来源，同时，英国还通过大量掠夺印度的生产原料、劳动力，向印度倾销大量商品，使印度沦为英国的原料产地和销售市场，大大地促进了英国资本主义的发展。在侵略的同时，殖民者也把欧洲的商业经济和工业活

25、动带到了印度，这些都对传统的印度社会产生了毁灭性的冲击。除了英国外，荷兰、法国等国家也先后来到印度，进行殖民掠夺。让学生思考：在中国近代史上，中国的命运与印度有哪些相似之处？其根源是什么？（培养学生的比较分析能力和形成振兴祖国的历史责任感）过渡：英国殖民者不仅掠夺财富，还大肆欺压民众，引起了印度全社会的不满，终于在1857 年爆发了民族大起义。3、顽强而悲壮的反抗（1）、学生根据自己在预习时遇到的困惑进行自由提问：a-印度的土兵是一支什么样的军队？为什么要抗击英国的殖民统治？B-印度的封建王公贵族为什么要加入起义的行列？（2）教师根据学生所提出的问题，引导学生阅读教材，并进行分析：19 世纪上

26、半叶，英国为了加快国内工业资本主义的发展，对印度进行疯狂的殖民掠夺和奴役，给印度人民，特别是广大农民和手工业者等社会下层带来了深重的灾难，同时也损害了部分印度封建王公贵族的利益，使印度各阶层同英国殖民者的矛盾十分尖锐，反抗英国殖民统治的民族大起义在全国酝酿起来。英印军队中印度土著雇佣兵是当时印度唯一有组织的力量。这些给英国殖民者当兵的印度土兵，大部分来自破产的农民和手工业者，多数是受生活所迫才受雇于英国殖民者。英国殖民者为加强对土兵的控制，干涉他们的信仰，触犯他们的种姓，削减他们的薪饷，激起广大土兵的强烈不满。他们多次举行武装起义，成为印度人民反抗英国殖民统治的核心力量(3)教师以提问的方式让

27、学生了解印度民族大起义的基本历史知识。a-印度为什么会发生民族大起义？b-起义的导火线是什么？c-起义中的英雄人物是谁？d-起义的结果怎样？学生回答以上问题后，教师给予鼓励式的点评，并请学生讲述章西女王的主要事迹，从中分析出章西女王的抗英斗争体现了那些精神，应该怎样向她学习。（对学生进行思想教育）学生讲述、分析之后，教师进行概述：章西女王是印度历史上有名的女英雄，她英勇而顽强地抗击英国殖民者的侵略，体现了印度人民抗击侵略、不畏强暴、追求自由的精神，它的爱国主义精神深深地震撼着一代又一代人的心(4)组织学生进行讨论，探究印度民族大起义失败的原因。学生讨论后相互交流，教师进行引导并归纳出：a-英国

28、殖民者残酷镇压；b-掌握起义领导权的封建王公叛变投敌；文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A

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34、2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6名师精编优秀教案c-起义组织分散，缺乏统一领导；d-起义军采取的战略方式不当，失去了作战的主动权。1857 1859 年的印度民族大起义失败了，没有达到推翻英国殖民统治的目的，但它却给英国殖民者以沉重的打击，迫使英国政府采取了一系列改革措施来加强对印度的统治。这次起义打乱了英国的侵略部署，间接地支援了其他

35、亚洲国家的斗争。板块三：研讨交流，反思升华感悟、运用历史（体现三维教学目标）1、请学生对本节课的知识结构进行概述。2、巩固性练习：把全班学生分成四个小组进行知识抢答，比一比，看哪一组抢答的题最多，答案最正确，得分最高。准备的抢答题有：（1）英国在印度建立的殖民机构是（2）英国在印度进行大肆掠夺和野蛮扩张的代表是（3）印度民族大起义的导火线是（4）印度民族大起义的主力是（5）印度民族大起义失败的原因是（6）印度民族大起义中涌现的英雄人物有（7）图片反英大起义中的印度土兵反映了印度人民的什么精神？（8）图片英国殖民统治下的印度饥民说明了什么？课外作业1通过本课的学习，你对“古老印度的抗争”有何看法

36、？它给了我们什么启示呢？2请查寻资料和关注时事新闻，了解当今印、巴之间“克什米尔问题”的由来和发展动态，你对“克什米尔问题”的发展趋势有何评价？文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9

37、 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4D4H8A2K9 HM2S4G6C8S9 ZG5A3J8T8M6文档编码:CW4

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