2022年匀变速直线运动的位移和时间的关系教学设计 .pdf
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1、精品教学教案我的教学设计课题:匀变速直线运动的位移和时间的关系科目物理教学对象高一学生课时1 提供者高润杏单位晋城二种一、教学目标1知识与技能:(1)知道匀速直线运动的位移xt 对应着图象中的矩形面积(2)掌握匀变速直线运动的位移与时间关系的公式,及其简单应用(3)掌握匀变速直线运动的位移与速度关系的公式,及其简单应用2过程与方法:(1)让学生初步了解探究学习的方法(2)培养学生运用数学知识-函数图象的能力(3)培养学生运用已知结论正确类比推理的能力3情感态度与价值观:(1)培养学生认真严谨的科学分析问题的品质(2)从知识是相互关联、相互补充的思想中,培养学生建立事物是相互联系的唯物主义观点(
2、3)培养学生应用物理知识解决实际问题的能二、教学内容及模块整体分析(1)匀变速直线运动的位移与时间关系的公式及其应用(2)匀变速直线运动的位移与速度关系的公式及其应用教学策略:通过思考讨论和实例分析来加深理解应用图象推导出匀变速直线运动的位移公式教学策略:引导同学用极限思想循序渐进得出v-t 图线下面梯形的面积代表匀变速直线运动的位移三、学情分析学习本课时学生刚上高一刚到两个月,还在适应高中的学习生活。当时以新课程的理念进行高中物理教学,许多学生还处在不适应的学习状态里。在预习时了解,学生会读文字,但是不会思考;学生机械阅读,不会质疑;学生对一篇文章的阅读很难抓住阅读要领。从平时学习观察,鉴赏
3、物理作品处在零度学习状态,对美文的领悟能力还是空白,看到自然类物理作品只会说要热爱大自然,根本不能以文本来探究,没有“依文面答”的习惯。这实际上是给鉴赏物理作品提出了很大的学习难题,四、教学策略选择与设计(说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略)匀速直线运动的位移x=vt 对应着 v-t 图像所包围的矩形面积启发学生讨论匀变速直线运动的位移与其v-t 图像有什么关系先通过“思考与讨论”栏目帮助学生建立极限思想精品教学教案运用极限思想通过v-t 图像推导出位移公式用例题 1 巩固位移公式通过例题2 推导位移与速度关系式用例题 3 巩固位移公式、位移与速度关系式五、教学重点及难点(说明
4、本课题的重难点)1教学重点及其教学策略:重点:(1)匀变速直线运动的位移与时间关系的公式及其应用(2)匀变速直线运动的位移与速度关系的公式及其应用教学策略:通过思考讨论和实例分析来加深理解2教学难点及其教学策略:难点:应用图象推导出匀变速直线运动的位移公式教学策略:引导同学用极限思想循序渐进得出v-t 图线下面梯形的面积代表匀变速直线运动的位移六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在,在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)教师活动学生活动设计意图引入新课上节课,同学们研究了速度与时间的关系,下面请大家拿出笔和纸画出匀速直线
5、运动和初速度不为零的匀加速直线运动的 t 图象。设问:能否用匀速直线运动的t 图象求物体在时间t 内的位移?引导学生简要回答能求位移的依据。从初始时刻到t 时刻的时间间隔为 t。取初始时刻质点所在的位置为坐标原点,则有 t 时刻离原点的位置坐标x 与质点在0t 一段时间间隔内的位移相同。学生画出匀速直线运动和初速度不为零的匀加速直线运动的 t 图象学生回答:能根据匀速直线运动的位移公式xt 中和 t 与t 图象中的纵、横坐标有对应关系。学生回答不准确,教师补充、修正。学生对于两个t 图象一般来讲会画出来,但对于位移公式xt 中和 t 与t 图象中的纵、横坐标有对应关系描述不准确。下面我们就用
6、t 图象来研究位移和时间的关系。授新课第一课时一、匀速直线运动的位移提问:做匀速直线运动的物体在时间t内的位移与它的 t 图象有什么关系?学生回答:(若不行,教师补充)再由学生得出结论:对于匀速直线运动,物体的位移 x 对应着 t 图象中由图线与坐标轴围成的一块矩形的面积。在渗透极限思想的同时,培养学生分析和研究问题时要具有循序渐进的科学思维品质。文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档
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8、7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6
9、 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2
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11、3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4
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13、R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2精品教学教案提出问题的同时,用投影片出示匀速直线运动的 t 图象,并用淡红色标出矩形的形状,引导学生把位移与矩形的面积联系起来。设问:对于匀变速直线运动,它的位移与它的 t 图象是不是也有类似的对应关系呢?我们在研究此问题之前,先请同学们阅读思考与讨论栏目,思考下列问题:你对学生的估算方法做一评价。若时间间隔t=0.04s,位置的位移 x=?与 t=0.1s 求出的 x 相比较,误差会怎样?若t 取得更小呢?要提高估算的精确度,时间间隔小些好还是大些好?为什么?教师针对学生回答的多种可能性加以评价和进一步指导
14、。教师从学生讨论的结果中归纳得出:t 越小,对位移的估算就越精确。提问:这种估算位移的思想怎样较为直观地描述出来呢?二、匀变速直线运动的位移运用上述思想,我们通过t 图象,研究匀变速直线运动的物体,在时间 t 内发生的位移x以初速度为 的匀加速直线运动为例:利用学生画出的初速度为的匀加速直线运动的 t 图象求时间t 内的位移 x.提问:将时间 t 分成小段(如书中图 2.32 乙所示)运用 t 图象,求x提问:将时间 t 分成小段(如书中图 2.32 丙所示)运用 t 图象,求 x提问:将时间 t 分得非常细(如书中学生讨论提出的问题先由学生分组自由讨论,教师巡回指导,参与学生的讨论。请学生代
15、表本组发言学生讨论和计算的结果有许多可能性,教师加以肯定和指导。学生抢答:用 t 图象引导学生A回答:以每一小段起时时刻的瞬时速度乘以近似地当做各小段中的物体位移,各小段位移又用一个又窄又高的小矩形面积代表个小矩形的面积之和近似地代表物体在整个过程中的位移学生 B回答:个小矩形的面积之和近似地代表物体在整个过程中的位移学生 C回答:很多很多小矩形的面积之和就能十分准确地代表物体的位移学生 D回答:用梯形 OABC 的面积表示学生 E回答:也能用梯形的面积表示请两位同学到黑板上推导此公式,其余同学在下面推导推导过程:培养学生运用已知结论正确类比推理和归纳得出的出思维能力文档编码:CD5T9Q6R
16、3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4A6 ZN5A4M9O10R2文档编码:CD5T9Q6R3E7 HH9W6F3X4
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