2022年冀教版数学二年级上册5.1《平均分》教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案平均分教学设计教学内容：冀教版数学二年级上册第36、37页。教学目标：1、经历动手操作把 10 个松果从“任意分成2 份”到“平均分成 2 份”的过程。2、了解“平均分”的含义，能够根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。3、鼓励学生积极参与数学活动，了解“每份同样多”是“平均分”的实际意义。课前准备：小棒、花片等。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、教师谈话引出两个小松鼠分松果的事情，提出把10 个松果分给两只小松鼠，可能有几种 分 的 结 果 的 问题。通过小松鼠分松果这一生动有趣的问题情境，使学生自觉融入新知识的学习，并产生学习的兴趣和探究的

2、欲望。师：同学们，认识这两个小动物吗？（教师出示两只小松鼠的图片）谁知道松鼠最爱吃什么？生：松果。师：一个晴朗的早晨，两只松鼠到树林里去采松果。不一会，他们就采了 10 个松果，现在老师提一个问题，如果把这10 个松果分给它们两个，可以怎样分？能有几种分的结果呢？2、指导学生用花片代替松果帮助松鼠分一分。把学习的主动权交给学生。让每一个学生都经历任意分的过程，充分体验任意分的实际意义。师：请同学们拿出自己的花片，代替松果分一分。教师巡视、指导，了解学生操作的情况。名师精编优秀教案3、交流分的结果。要关注学生不同结果的交流，使学生了解所有分的可能结果。并引出“同样多”。交流分的结果，即使学生体验

3、自主学习的乐趣，又使学生了解所有分的结果，引出“同样多”。师：同学们分得很认真，哪位同学愿意说一说你是怎样分的，结果是多少。学生操作后交流，可能得出下面几种分法：一只分 1 个，另一只分 9 个。一只分 2 个，另一只分 8 个。一只分 3 个，另一只分 7 个。一只分 4 个，另一只分 6 个。一只分 5 个，另一只分 5 个。师：同学们真聪明，想出了这么多分的结果。请大家仔细观察一下，在这几种分法中，哪一种最好、最合理？生：一只分 5 个，另一只也分5个最合理，因为它们每只松鼠都分的一样多。师：像这种分的一样多、一般多还可以说成“同样多”。板书：同样多二、认识平均分1、提出把12个松果分给

4、两个小松鼠，要使每个小松鼠分的同样多，怎么分的问题和用花 片 摆 一 摆 的 要求，让学生动手做设计新的操作活动，激发参与活动的兴趣。通过自己操作、独立思考，真实感受分得同样多的含义，理解“同样多”的实际意义。师：如果把 12 只松果分给 2 个小松鼠，要使每个松鼠分得的松果同样多，怎样分？请同学们用花片代替松果摆一摆。学生操作，教师巡视、指导。文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编

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7、 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文

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10、S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J

11、4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4名师精编优秀教案一做。2、交流操作的过程和结果，认识理解“平均分”。要给学生充分的交流不同分法的机会，使学生了解不管怎么分，分的结果都一样，最后引出平均分的概念。通过学生了解不同分法下结果的一致性，使学生充分感受分得“同样多”的含义，理解平均分的意义。师：谁把你的分法和结果向大家介绍一下。学生汇报交流，可能会有下面的几种分法：第一种：先每只松鼠1 只，再每只松鼠 1 只分了 6 次就分完了。第二种：先每只松鼠2 只，再每只松鼠 2 只这样分了 3次就分完了。第三种：先每只松鼠3 只，再每只松鼠 3 只这样分了

12、2次就分完了。第四种：每只松鼠分 6 只一次就分完了。只要每次分得的同样多，教师就应该给予肯定师：同学们都把12 个松果分给了 2个小松鼠，虽然分的方法不一样，但最后的结果却是相同的，即每个小松鼠都分得了同样多的6 个松果。师：像这样把12 只松果分给2小松鼠，每份分得同样多，就是平均分。文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ

13、2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码

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19、4 ZJ2I2O3R7J4名师精编优秀教案3、提出把12颗松果平均分给3只小松鼠的问题，学生动手操作，然后全班交流分的方法和结果。再次改变平均分的份数，建立“平均分”的概念。师：如果把12 只松果，平均分给 3个小松鼠，怎样分呢？请你用花片摆一摆，看看每个小松鼠分得的结果是多少。学生操作后交流：师：谁来说一说你是怎样分的，每只小松鼠分得几个？学生可能出不同分法。（1）我一次拿3 个，分给每个小松鼠 1 个，拿了 4 次正好分完，每只小松鼠分得 4 个松果。（2）我每只小松鼠先分2 个，分了两次，正好分完学生的分法只要合理，结果同样多，就给予肯定。4、分别提出把12 个松果平均分给4 只小松鼠的

20、问题，让学生动手操作，并交流。再次改变平均分的份数，建立“平均分”的概念。师：如果把 12颗松果平均分给4只小松鼠，怎样分呢？每只小松鼠分得几个？学生动手操作，然后交流分的方法和结果。三、课堂练习1、练一练第 1题。先出示主题图，引导学生看懂图意和要解决的问题。提示学生可以用学具摆一摆。用不同方式呈现问题情境，使学生进一步明确和理解平均分就是每份分得的结果同样多。师：请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？生：这幅图的意思是是要把15块糖平均分给红红、聪聪、亮亮3 个小朋友，问题是每人分几个？师：下面你就利用花片代替糖块自己分一分，并把分得的结果填在书文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K

21、5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2

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28、 3题。按要求，先动手摆花片，再填空。交流时，让学生说一说是怎样摆的。检查学生对本节课知识的掌握情况。师：先按题中的要求摆一摆手中的花片，然后在空格处填上得数，看谁填的又快又对！学生摆，教师观察学生的操作。4、练一练第 4题。引导学生看懂题意，然后以小组为单位进行操作汇报。通过分小棒活动，培养学生积极参与数学活动的热情，鼓励学生主动与他人交流自己的想法，进一步理解和体会“平均分”。师：把 20 根小棒平均分成 2 份、4 份、5 份、10 份，每份各是多少根？你知道怎么分吗？师：请你拿出20 根小棒，自己先分一分，并把分的过程和结果在小组内和其他同学说一说。把 20 根小棒平均分成2 份，每份

29、是 10 根。把 20 根小棒平均分成4 份，每份是 5 根。把 20 根小棒平均分成5 份，每份是 4 根。把 20 根小棒平均分成10份，每份是 2 根。文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q1

30、0 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4 ZJ2I2O3R7J4文档编码:CB9M1G6Q7Q10 HV8K5G2D2S4

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