2022年再别康桥诵读课教学设计 .pdf
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1、学习必备欢迎下载以诵察情以情引诵再别康桥教学设计乌鲁木齐市第八中学李伟【教学目标】1、通过以读出韵律、情境、感情为步骤的递进式美读，理解全词大意，提升诗词的感悟和理解能力。2、在反复朗读过程中，感受诗歌的音韵美、节奏美，获得审美感受。3、通过想象和联想，把握作者创设的情境，走入作者内心，培养良好的阅读趣味和审美情趣。【教学重点和难点】1、通过读出韵律、情境、感情的三步美读，进行审美体验，进而理解全诗，获得一种审美感受。【教学方法】朗读法（以读代讲）：按照美读的步骤，层层递进，以学生自己的阅读实践代替教师的理解分析。想象、联想法：通过想象、联想引导学生进入情境，获得审美感受。【教学过程】一、导入
2、：南朝文学家江淹曾经说过：“黯然销魂者，唯别而已。”是啊，别离是诗歌永恒的主题之一。历朝历代的诗人们都曾留下过众多脍炙人口的别离诗。老师挑选了一些别离的诗歌名句，让我们一起来读一读：1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维渭城曲）学习必备欢迎下载2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君（高适别董大）3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永雨霖玲）4、离愁恰如春草，更行更远还生。（李煜清平乐）5、此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒（骆宾王于易水送人一绝）6、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶（王昌龄芙蓉楼送辛渐）7、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白赠汪伦今天，就让我们一同学习徐志摩的一首别离诗
3、再别康桥，体会这首诗歌中的浓浓情感。首先，让我们一起朗诵这首诗。二、初读诗歌听了同学们的朗诵，我也想试一试，请大家听一听好吗？三、教师范读提问：同学们，你们觉得我和大家的朗读比起来，谁读得更好一点呢？为什么呢？是的，因为我在朗诵中读得有感情，读得轻，读得慢。提问：那么有没有同学能说一说，我为什么要读得慢一点，轻一点呢？是啊，因为是别离诗，只有慢一点才能读出别离的韵味来。四、再读诗歌、探究提问：那么，同学们我们再次自由朗读一下这首诗，在读的时候想一想，你觉得这首诗哪里应该读得轻一点，慢一点？这里体现了作者什么情感呢？文档编码:CQ5Q6E7T10S9 HG2Y8J4Q3W1 ZY10R4R3F7
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10、R4R3F7V8文档编码:CQ5Q6E7T10S9 HG2Y8J4Q3W1 ZY10R4R3F7V8文档编码:CQ5Q6E7T10S9 HG2Y8J4Q3W1 ZY10R4R3F7V8文档编码:CQ5Q6E7T10S9 HG2Y8J4Q3W1 ZY10R4R3F7V8文档编码:CQ5Q6E7T10S9 HG2Y8J4Q3W1 ZY10R4R3F7V8学习必备欢迎下载轻轻地悄悄地珍视热爱落寞惋惜提问：朗诵诗歌需要注意轻重缓急的变化，既然有轻，缓，就有重和急，同学们再想一想，这首诗有没有哪里要读得重一点、急一点？放歌忘情放歌五、知人论世诗人为什么会情不自禁放歌？是因为寻梦。寻什么梦？让我们一起来看
11、看徐志摩的“康桥情结”。（介绍徐志摩的康桥情结，内容略）六、三读诗歌带着这种对爱、对自由、对美的追寻，让我们走进诗人的内心，再一次自由朗读这首诗，理一理诗人情感变化的脉络。板书忘情放歌浑然入梦陶醉沉浸依恋不舍沉默惜别珍视热爱落寞惋惜七、美读诗歌诗歌是具有美的内涵的，希望大家能读出这首诗的美来，请同学们分小组自由朗诵这首诗，注意根据诗人的情感脉络，用朗诵轻重缓急的技巧，读出你心目中的徐志摩。一会儿我们将请每一组推选出一名读得最好的同学，带我们感受徐志摩的心灵。（学生朗诵）同学们都读得非常好，老师心里也有一个徐志摩，我想配乐给大家朗诵一下我心中的徐志摩可以吗？（教师朗诵）八、小结康河的水，曾开启了
12、诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情。或许生命的河流就是一段曲折的沧桑；岁月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我们便是那能听得康河之水清音的过客。我们读的不仅是诗，读的更是人。希望这节课也一样能开启我们感受真善美的心灵！能让我们读懂徐志摩的精神世界！文档编码:CQ5Q6E7T10S9 HG2Y8J4Q3W1 ZY10R4R3F7V8文档编码:CQ5Q6E7T10S9 HG2Y8J4Q3W1 ZY10R4R3F7V8文档编码:CQ5Q6E7T10S9 HG2Y8J4Q3W1 ZY10R4R3F7V8文档编码:CQ5Q6E7T10S9 HG2Y8J4Q3W1 ZY10R4R3F7V8文档编码:CQ5
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