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2022年函数奇偶性教学案 .pdf

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文档编号：58190233

上传时间：2022-11-07

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1、1.3.2 奇偶性编写者：赵友德教材分析“函数的奇偶性”是人教版数学必修教材必修一第一章第三节的内容，本节的主要内容是研究函数的一个性质函数的奇偶性，学习奇函数和偶函数的概念奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟悉的两个特殊函数入手，从特殊到一般，从具体到抽象，比较系统地介绍了函数的奇偶性从知识结构看，它既是函数概念的拓展和深化，又为后续研究指数函数、对数函数、幂函数、三角函数的基础，因此，本节课起着承上启下的重要作用。学习奇偶性，能使学生再次体会到数形结合思想，初步学会用数学的眼光看待事物，感受数学的对称美。课时分配本节内容用1 课时的时间完成，主要讲解函数奇偶性的概念，奇偶性的判断及与其

2、它知识交汇问题.教学目标重点：奇偶性的定义，奇偶性函数的图象特征，奇偶性的判定。难点：奇偶性的判定及应用，特别是分段函数及抽象函数的奇偶性判断。知识点：奇偶性的概念和性质。能力点：判断或验证给定函数的奇偶性初步运用奇偶性，如求函数值、求函数解析式、作函数图象等。教育点：体会具有奇偶性的函数图象的对称性，感受数学的对称美，渗透数形结合的数学思想。自主探究点：函数的奇偶性与图像的对称性的关系。考试点：函数奇偶性的判断，奇偶性在图像中的应用，分段函数的奇偶性判断。易错易混点：例如函数f(x)=(x1)，学生一般在“-x-1”或“-x+1”上容易出错。拓展点：对定义域的考虑和定义域的对称性的要求。教具

3、准备多媒体课件和三角板课堂模式学案导学一、引入新课1.据图 1 求解：（1）f(2),f(-2)f(3),f(-3)(2)试判断 f(a)与 f(-a)的关系。2.若条件不变，据图2 求解.【师生活动】教师分析1 的求解思路：根据解析式，直接求得函数值。若用图像求，考虑误差的影响。教师引导：上面求值结果有何规律，是否f(4)与 f(-4)，f(5)与 f(-5)都有类似规律。学生分析（2）的求解思路：由于有了（1）的思路分析，学生很容易得出f(a)与(-a)，并得出结论对于 2，学生可以自主完成。【设计意图】通过图像引入，简明易懂，化抽象为直观，便于得出结论，据解析式求函数值使学生体会数学求解

4、的准确性、严谨性。【设计说明】在分析（1）（2）的求解思路以后，引导学生体会从特殊到一般的数学发现过程。二、探究新知（一）归纳性质师：对于2)(xxf的图象，我们可以从整体上直观地感受到，它关于y轴对称，是轴对称图形。对于xxf1)(的图象呢？生：我们可以从整体上直观地感受到，它关于原点对称，是中心对称图形。师：那么如何利用函数值描述这种对称性呢？生：填写下表中的函数值并比较x-3-2-1 0 1 2 3 2)(xxfxxf1)(猜想:在定义域中的任一对互为相反数的自变量取值，对应的函数值都相等或相反提出问题：通过以上函数值关系，你能归纳出一般性的结论么？结论：对于2)(xxf，有)()(xf

5、xf；对于xxf1)(，有)()(xfxf。设计意图给学生充分的感性材料,揭示性质的发现过程,通过学生发现若干特例的共性,培养学生归纳、概括、提出数学问题的能力（一般性探究），避免填充式教学。（二）性质证明师:上述过程得出的结论，能否说明对所有的点结论一定成立？生：我们取的是一些点，而不是全部，不能保证。师:对称性的本质是坐标的关系，为了突出一般性，我们任取一点，即取点)(,(xfxP，)(,(xfxQ，如图所示，如果它们关于y轴对称，则有)()(xfxf，如果它们关于原点对称，则有)()(xfxf。设计意图从几个例子就得出结论，是学生常态思

6、维，通过提醒学生这种方法的不完全性使学生感到此种文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3

7、T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7

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9、T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7

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11、T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7

12、 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8推理方法的缺陷性，从而使学生在数学的严密推理上受到深刻的教育，培养了学生思维更加缜密的品质。三、理解新知由分析得到:对于函数y=()f x：在其定义域内，奇函数：)()(xfxf偶函数:)()(xfxf。设计意图为准确地运用新知，作必要的铺垫.四、运用新知1、（课本，P35，例 5）判断下列函数的奇偶性（1）

13、4)(xxf（2）5)(xxf（3）xxxf1)(（4）21)(xxf解：（格式）（1）函数的定义域为),(，又44)()(xxxf，4)(xxf，)()(xfxf4)(xxf是偶函数师：“函数的定义域为),(”可否省略?生:强调定义域的对称性，不可省略。师：求函数奇偶性的一般步骤是什么?生：先求定义域，再求?)(xf，?)(xf比较二者是否相等或相反结论。其余 3 题由学生自主完成。设计意图巩固函数奇偶性的概念，强调解题格式2、变式：判断下列函数的奇偶性（1）3311)(xxxf（2）11)(xxxf（3）32)(xxf（4）2|2|1)(2xxxf（5）2211)(xxxf师：解题指导分

14、析：对于（1）（2），由于定义域关于原点不对称，)(xf存在无意义的情形，对于（3）可举特例5)1(,1)1(ff，得到非奇非偶的类型；对于（4）（5），先求定义域，适当化简解析式后，比较)(),(xfxf得出奇偶性，对于既是奇又是偶的函数，其解析式为0)(xf，而由定义域不同可得不同函数文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M

15、3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W

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17、3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W

18、7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M

19、3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W

20、7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8生：自主完成练习设计意图适当提高，让学生感受函数奇偶性的各种不同情形

21、及巩固判断方法3、思考：定义在R 上的函数 f（x）满足对任意x，yR 都有 f（x+y）=f（x）+f（y），求证：f（x）为奇函数师：抽象函数奇偶性的判断，从根本上仍是判断当12xx时，1()f x与2()f x的大小关系。生：证明：令x=y=0，代入 f（x+y）=f（x）+f（y）式，得f（0+0）=f（0）+f（0），即f（0）=0令 y=-x，代入 f（x+y）=f（x）+f（y），得f（x-x）=f（x）+f（-x），又 f（0）=0，则有0=f（x）+f（-x）即 f（-x）=-f（x）对任意xR 成立，所以f（x）是奇函数设计意图让学生体会抽象函数的奇偶性一般判断方法。五、

22、课堂小结教师提问：本节课我们学习了哪些知识，涉及到哪些数学思想方法？学生作答：1函数奇偶性的概念。2思想：数形结合的思想、特殊与一般的思想教师总结:“函数奇偶性”是一个重要的数学概念，其研究必须经历从直观到抽象，从图形语言到符号语言，整节课学生通过自主探究活动来体验数学概念的形成，学习数学思考的基本方法，培养学生的数学思维能力。让学生掌握利用定义进行判断奇偶性的基本方法，理解定义域的要求，理解图象的对称性，了解奇偶性的四种类型，并初步运用奇偶性。设计意图加强学法指导，使学生体会到自主学习的重要性，培养学生积极主动，勇于探索的学习方式。六、布置作业1阅读教材P3336；2.书面作业必做题：P3

23、6 练习 1.P39 习题 1.3 A 组 6.选做题：1.已知8)(35bxaxxxf且10)2(f，那么)2(f_。2.判断函数)0()0()(22xxxxxf的奇偶性。3课外思考已知)(xf是奇函数，当0 x时，xxxf2)(，求当0 x时，)(xf的表达式。设计意图设计作业1,2，是引导学生先复习，再作业，培养学生良好的学习习惯.书面作业的布置，是为了让学生能够运用函数奇偶性的概念判断奇偶性，以及在函数图象中的应用。课外思考的安排，是让学生认识到奇偶性与其它知识的联系及交汇应用，从而让学生深刻地体会到研究函数，必须从整体上把握函数的性质，学会综合应用，从而提高学生的分析能力和实际应用

24、水平。七、教后反思1.通过课堂实际使用情况看，本教案的成功之处在于展示概念是如何生成的，在概念的发生、发展中，通过层层设问，调动学生的思维，突出培养了学生的思维能力。2.例题及变式的设计难度适当，灵活多变，训练了本节课与其它知识交汇点的处理，提高了学生对综合题目的认识水平.3.本节课的弱点在于对分段函数及抽象函数学生明显感觉不易掌握，在课堂上没有充分暴露学生解题误区，文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M

25、3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W

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29、3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W

30、7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M

31、3T5O8并给予较好的修正措施，仍需回顾复习。八、板书设计1.3.2 奇偶性对于函数y=()f x：在其定义域内，奇函数：)()(xfxf关于原点对称偶函数:)()(xfxf关于 y 轴对称证明:取点)(,(xfxP，)(,(xfxQ，如图所示，如果它们关于y轴对称，则有)()(xfxf，如果它们关于原点对称，则有)()(xfxf。例 1：（课本，P35，例 5）变式：思考：作业选做题：文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M

32、9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:CF6Q4Y8Y5W7 HP5K9G6M9R4 ZB2B7M3T5O8文档编码:

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4.3 金币

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