2022年衣服的颜色--教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 衣服的颜色 教学设计教材分析科学 3-6 年级课程标准提出通过科学课程的学习,知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问, 并能应用于日常生活；明白科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动； 乐于合作与沟通,能通过对身边自然事物的观看,发觉和提出问题,运用已有学问作出自己对问题的假想答案,并制定简洁的科学探究活动方案进行活动；本课环围着热的另一种传递方式 热辐射, 从感知、 懂得和运用三个认知层面上,探究深浅颜色不同的材料与吸热快慢的关系；重点是指导同学观测不同颜色的材料吸取热量的多少；教学设计思想在设计这一课时我主要考虑表达以下几个方面：1培

2、育同学自主探究的才能；探究既是科学学习的内容,又是科学学习的方式；亲身经受以科学探究为主的学习活动是同学学习科学的重要途径；第一用泡沫板画试验导入,激发同学爱好,通过观看摸索,发觉和提出问题,并作出自己对问题的假想答案；其次,指导同学在前概念物体的热传递的基础上自主设计、完善试验方案,实施方案验证假想；然后,发散同学思维,在试验的基础上进一步观看,发觉、解决新的问题,进行问题延长；2培育同学自主合作与沟通的学习态度；在科学学习中自主学习,留意事实,克服困难,善始善终, 敬重他人看法, 敢于提出不同见解,乐于合作与沟通是科学学习过程中需要培育的一项重要的情感态度与价值观,也是学习提高的一个捷径；

3、在教学过程中, 老师努力实现 “组织者 ”、“ 引领者 ” 、与“亲热伙伴的角色扮演,将学习的主动权最大限度的交给同学；从问题的发觉到假想、设计试验方案、 对方案的修改完善、对问题的延长等都让同学在合作与沟通中自主完成；3留意 “用教材教 ”； 科学 3-6 年级课程标准在教学建议中提出,在设计科学课的教学目标时要留意“用教材教 ”而不是 “教教材 ”；将教材设计中较难实施的黑白手套改成直观好玩的泡沫板制图,较易操作, 也更好激发同学爱好；在组织同学试验过程中,由同学自主设计试验,不拘泥于教材试验方法,提倡同学为主体；这些也是 材” 的真实表达,教学目标 科学探究目标：1通过试验观看不同颜色的

4、材料吸取热量的快慢；2能够精确地测量并记录观看到的现象；3能通过分析试验现象得出相关结论；情感态度与价值观目标：能实事求是地观看记录试验现象；科学学问目标：1能够得出深色材料比浅色材料吸取热辐射快的结论；“用教材教 ”而非 “教教名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2能说明生活中利用热辐射的一些现象；科学、技术、社会、环境STSE目标：能举诞生活中利用不同颜色的材料的例子；重点与难点 指导同学观测不同颜色的材料吸取热量的快慢；教学预备 胶布、彩笔、酒精灯、三角架、石棉网、火柴、热水、中号烧杯、温度计、泡沫板、红 外线灯

5、、熊猫图、绿豆数颗、黑纸、白纸、烧杯、热水、一次性纸杯、冰块；教学流程观看 发觉并提出问题 得出结论 拓展延长教学过程 假设猜想 设计试验 合作探究试验 沟通汇报一、导入新课：2 分钟小嬉戏熊猫作画把一幅用纸画的熊猫图贴在一块泡沫塑料板上,用一100w 白炽灯灯正对着这幅图,它们相距大约 10 厘米,让灯泡亮几秒钟就断开灯头开关,掀开熊猫图,可看到泡沫塑料板上但凡原先黑色的部分都凹陷下去了,形成一个熊猫图,白色部分毫无变形；做完后提出问题：漂不美丽啊？看到这幅画你想说什么吗？为什么会这样呢？【这嬉戏说明不同颜色的物体吸取热辐射的才能是不同的；借助这个熊猫图试验导入不仅直观, 而且在激发同学爱好

6、同时又很自然地提出问题；另一方面仍可以启示同学用这种方法可以制作小工艺品来美化环境,贴近同学生活；要在课堂上真正表达以同学为主体,课前预备是特别重要的工作；教材设计问题的引出缘于黑、 白手套； 鉴于黑白手套的试验,比较难以保证只有一个变量如要考虑材料、 大小、厚薄等问题 ,所以我在课堂教学中改用了泡沫板制图试验,不仅直观, 而且具有创新思维,激发同学爱好的同时自然而然地引出问题；这也是“用教材教 ”而非 “ 教教材 ” 的真实表达；】二、提出问题,进行猜想；3 分钟1大胆猜想；同学仔细摸索,自己做出猜想；熊猫是利用了什么原理来作画的？同学猜想的因素有：泡沫板受热后会软化；黑色象放大镜一样,简洁

7、聚光；可能黑色吸热快,升温快；就像夏天一样,假如穿浅色衣服就不会吸太多的热,但是假如穿黑色就会觉得很热；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 假如同学作不出猜想,可以用白炽灯直接照耀另一块泡沫板,同学会观看到泡沫板受热后软化,从而启示摸索；2沟通猜想；小组内的沟通争论：；各小组之间的沟通争论；【对同学的各种猜想我不急于下结论,而是引导同学利用自己已有的学问去争论,由于有了本单元冷和热前 2 课相关学问的基础,通过争论,同学简洁得出黑色吸热快、升温快的结论； 小组争论沟通最大限度地活跃了课堂气氛,使同学利用已有的学问体会,

8、相互之间进行智力启发和互补,建立起自己是学习主人的主体意识；】三、设计试验1请每组设计出自己的试验方案；1环绕刚刚的猜想和争论提出问题；我们穿的衣服的颜色是否跟这个有关呢？板书：15、衣服的颜色是否是穿黑色衣服会感到热,穿白色衣服感觉凉快些呢？板书：黑色白色有没有方法让大家信任你的想法？2同学开头小组争论、设计,师巡回指导；2全班沟通方案；将小组的方案在全班进行沟通和评判,以实现相互启示、取长补短、完善自己方案的目的；【在这里要适时引导同学从以下几方面对试验方案进行评判：是否有明确的探究目的、试验材料的选取是否恰当、试验中是否存在危急、应实行什么安全措施,应留意哪些细节 】如：有一个小组：课件

9、展现如下方案直接用温度计来测量；在一个温度计下端贴上黑色胶布,另一个温度计下端贴上白色胶布,分别用它去测量一杯热水,看哪个温度计升的温度最高；其他同学的看法：假如是一杯刚烧开的水,到最终温度计确定都升到 100 摄氏度了；我觉得应当是看在相同时间内,哪个温度计升温较快；几乎每个组的试验方案都得到了来自不同组的同学的看法和建议,形成了比较合理的方案：1可以用我们上节课做的传热竞赛的试验方法,找两块硬点的白色纸片,其中一张涂名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 成黑色, 然后在每张纸片上面用凡士林沾上豆子,分别放在酒精灯的两

10、侧,看哪张纸片上的豆子最先掉下来；假如是黑色纸片上的豆子先掉下来,证明黑色吸热比较快；2把两个一次性纸杯分别涂成黑色和白色,各放一块冰块,看哪个杯里的冰块融解得快；或者比较相同时间内 2 只杯子融解成水的多少【评： 同学已经有了探究的体会,懂得用试验的方法证明一些猜想；为了防止争论的盲目性,保证探究的成效, 有必要让同学在试验前对试验方法进行设计,对试验结果进行猜测；让同学在与他人沟通中养成相互评判的习惯,这样一方面可以使方案趋向科学,另一方面可以使同学之间相互取长补短,养成科学的行为和习惯；特殊是在做完上一节课的传热竞赛实验后, 有了学问的延长；在同学汇报试验过程中,真正表达了以老师为主导,

11、同学为主体的理念,老师引导同学之间相互完善试验设计；】四、试验及汇报沟通分组试验；老师巡回指导,1同学小组试验；同学领材料、老师巡回指导,参加同学的试验,帮忙有困难的小组；强调安全、保持清洁等留意事项；【同学试验的同时,老师将试验中的观看记录作为指导重点,目的是让同学留意观看实验现象,搜集观看试验中的大量信息,以便为同学相互沟通、归纳结论供应事实依据；】2沟通汇报小组汇报、展现各自的争论和发觉；老师板书同学们得出的结论【汇报中, 引导同学留意倾听,把其他小组的争论与本组做比照,同时提示同学要留意记录有价值的发觉、积存别的小组的发言,表达合作沟通的学习理念；】3问题延长通过试验,同学都验证了自己

12、的猜想,黑色的确比白色吸热较快；板书：吸热快吸热慢1提出疑问：在试验过程中,你们有什么新的摸索吗？仍想不想连续争论什么？提出这个疑问的目的就是引导同学探究：变换一下别的颜色, 看看是不是颜色越深,吸热越快,颜色越浅,吸热越慢；2同学在原先设计的试验基础上变换试验材料的颜色,看吸热的快慢如：转变一下白色纸杯的颜色,涂成浅灰色,看看,假如不是白色的话,是不是吸热仍比黑的少？变换了黑色和灰色两种温度计,发觉仍是黑色的升温较快；仍有的组利用身边的材料换了不同颜色的铁铅笔盒进行传热竞赛,也发觉是深色笔盒上的豆子先掉下来了； 名师归纳总结 【在教学中, 我们常常会遇到需要将一个问题引到另一个问题,或把某个

13、争论的问题引第 4 页,共 5 页入更深更广的摸索；这就是我们平常所说的问题的延长；我认为在日常教学中要奇妙引导学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 生的发散思维, 利用同学的发散思维进行问题延长；如本环节就是在仔细观看同学前面试验的基础上, 利用了一个问题引发了同学深化摸索,进行了 “变换颜色吸热是否相同”这个问题的延长；起到了良好的成效；】五、拓展应用10 分钟1日常生活举例至此同学已经明白了, 泡沫熊猫图是利用了不同颜色吸热快慢不同的原理制作的；那么,我们生活中仍有这样的现象吗？或者说仍可以从哪里发觉这一物质的特性呢？生：“冬不穿白, 夏不穿黑；

14、” 夏天人们都喜爱穿浅色衣服,家里用的冰箱、空调一般都是用浅色的外壳；在夏天假如想要遮阳避阴就应当使用浅色的遮阳伞；2实际运用 依据这节课学到的学问,来谈谈这些画面像白色、 灰色、浅蓝、淡 幻灯显示：油罐车、太阳伞、防火隔热服、汽车遮阳板、保温壶、铁锅等【让同学说一说今日所学学问在实际中的应用,它是对同学课堂探究的一个总结和完善,更是引起同学课下对自己司空见惯的现象摸索的开头,课下,让同学形成一个完整的学问体系；】六、布置作业有利于使科学摸索和探究延长到请大家课后依据本课所学学问设计一个太阳能热水器；【“同学已有学问 ” 或称 “前概念 ”是同学学习新概念的基础,也是教学的始发点；老师可从与同学的日常交谈、同学课堂思维、 沟通汇报中明白同学前概念水平,为教学的开展打下良好基础, 作好充分的教学预备；而在教学终止前引出太阳能热水器,让同学简洁争论,也有益于老师明白同学对下一课内容的前概念水平,为下一节课教学打下基础；】板书设计15衣服的颜色名师归纳总结 黑色 颜色深吸热快第 5 页,共 5 页白色 颜色浅吸热慢- - - - - - -