2022年语文学科如何正确使用导学案的探究.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载语文学科如何正确使用导学案的探究随着课程改革的深化,课堂改革也发生了深刻的变化,随着课堂改革接踵而至的,毫无疑问就是教学设计的重新定位和教学方案的详细使用；过去那种老师依据自己的理解,设计教学方法向同学们传授某种学问,或某种道德观念；同学不肯定接受,至少不肯定全部领悟；同学不肯定朝着教 师期望的目标进展；在这种背景下,一些学校开头尝试备课 和教案的改革,探究新的更加符合老师教与同学学的设计方 案,于是“ 导学案” 就应运而生；无论是哪一种教学方式,其目的只有一个：提高课堂的实效性,打造抱负中的高效课 堂；导学案的设计和使用就是

2、基于自下而上的争论角度出 发,并力求由自上而下的理论的引领,让老师零距离地感受 导学案所带来的对新课程、高效课堂的诠释,去引领同学学 得深刻,达到“ 学思结合,知行统一”；训练学指出：教学过程是由“ 同学、教学内容、教 师、教学手段” 四个基本要素构成；同学是熟悉的主体；那 么如何让同学积极有效的参与教学活动,充分发挥其主观能 动性,从而实现学问和才能的转换,同时实现自身的进展；我认为,正确有效的使用导学案,正是解决这一问题的“ 良 药” ；语文课程标准中明确指出：老师应制造性地懂得和名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - -

3、 学习必备 欢迎下载使用教材,积极地开发课程资源；敏捷运用多种教学策略；引导同学在实践中学会学习. 全国中语会理事长苏立康曾说：“ 转变学习方式的前提是转变老师的教学方式,要变处 处牵着同学走的老师主宰式,为顺着同学的学来“ 导” 的启 发式；” 这就是要求我们老师在课堂教学中,切实转变教学 模式,把学习的主动权交给同学,提倡同学积极思维,自主 学习,使老师的教真正落实到同学的学上；导学案作为一个高效课堂下的新生事物,主要在实践的 领域中绽开了大量的可行性争论和推广应用；导学案是在新 课程理念的指导下,为达成肯定的教学目标,由老师依据课 时或课题教学内容,通过老师集体或者个人争论设计并由学 生

4、参与,促进同学自主、合作、探究性学习的师生互动“ 教 学合一” 的设计方案；导学案是集老师的“ 导案”、同学的“ 学案” 、“ 练案” 和综合性评判于一体的导学性文本,它是 高效课堂教学理念下老师为同学进行学习而设计的产物 . 如 何正确使用导学案,通过学习并结合自身的实际情形,构建 出导学案使用的有效教学模式：先学后教,当堂训练；详细 操作程序是：出示这堂课的学习目标出示这堂课的自学 要求同学依据自学要求自学、老师巡察发觉同学自学中的问题同学汇报自学结果（差生优先）,生订正、争论、总结自学结果同学当堂完成作业（巩固、 提高）；“ 先学”不是让同学泛泛地、 单纯地看书, 而是在老师的指导下自学

5、；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一是提出学习目标,并提出自学要求,同学带着问题在规定的时间内自学, 自学的形式是多种多样、敏捷多变的；“ 后教” 不是老师漫无目的地教,而是在同学充分自学后,老师 与同学、同学与同学之间的互动学习方式；老师引导同学在 解决问题的过程中总结、归纳、提高,由特别上升到一般,由实践上升到理论； “ 当堂训练” 是在“ 先学”、“ 后教” 之 后进行的；“ 先学后教, 当堂训练”着眼于同学在课堂上“ 自 主、合作、探究”,符合认知进展的规律,适合同学进展的 需要,具有很

6、强的实效性；通过“ 先学后教,当堂训练”,能够较 好的解决“ 以同学为中心” 的主体参与,自主学习 为主体位置的问题；变被动学习为主动学习、自主学习；学 生能够在导学案的引导下有效地进行预习、自学,并且在课 堂上通过老师的指导,同学之间的合作探究,相互沟通等活 动；有效的解决课堂问题,极大地提高了课堂教学的效率,使同学真正成为学习的主人,充分表达了以“ 同学为本” 的 目的；从而,在根本上转变了同学的学习方式；为了让导学 案正确有效的使用,把高效课堂落到实处,就应当培育同学 自主学习、大胆质疑、积极动手、动脑、动口的才能,充分 发挥同学在学习过程中的积极性、主动性和制造性 .；“ 先学后教,当

7、堂训练” 的课堂上我们看到了老师和学 生都发生了很大的的变化：传统的教学,课堂上以老师讲、传授学问为主, 同学始终在听, 接受学问, 处于被动的状态；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载而运用这一教学方法后,课堂教学的全过程都让同学学（看书、检测、更正、争论、作业）,这样,同学自己发觉问题、解决问题、真正发挥了主体作用；老师呢？老师的角色也变了,不再是过去的“ 一言堂”、也不再是过去的“ 满堂灌”,老师变成了节目主持人,也真正发挥了主导作用；尽管老师 讲的少了,但同学学习的每一步都要靠老师的引导,特别

8、要 老师谋划好自学的策略或设计好同学自学的作战方案；使用导学案过程中要留意处理好“ 先学” 、“ 后教”和“ 当堂训练” 的关系；将预习移至课堂上,让同学“ 先学” 上课 之始,就让同学紧紧环绕学习目标,依据老师供应的最有效 的“ 自学指导” 进行自主学习；由于老师亲密关注着每一个 同学,这时的学习是独立自主的,这有利于暴露同学学习中 存在的问题,从而有利于老师在下面的环节中最有效的解决 问题,加强课堂教学的针对性、有效性；这时同学的学习,由于有了老师的“ 学习指导”,有了时间的要求,同学的自学才能得到了培育,学习的时间观念得以增强,学习效率得以提高；让同学“ 先学”,是老师对同学的一种高度信

9、任,信任同学能学, 信任同学会学, 同学就会变 “ 要我学”为“ 我要学” ,学习的自觉性就会提高,学习成效就会好起来；“ 先学” 不是让同学泛泛地、单纯地看书,而是在老师简明扼要地出示学习目标,有正确的自学方法,带着摸索在规定的时间内自学完相关的内容,完成检测性的练习；自学的形式多名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载种多样,可以是看例题、读课文、看注释、做试验,发觉疑 难问题作记号； “ 后教” 不是指老师教,而是指同学自学后“ 兵教兵” ,通过更正、争论,各抒己见,会的同学教不会 的同学,即同学与

10、同学的互动,最终老师与同学的互动,也 就是老师补充、更正,帮忙归纳、总结,使同学进一步加深 对所学学问的懂得,最终形成运用所学学问去分析问题、解决问题的才能； “ 当堂训练” 是在“ 先学”、“ 后教” 之后进行的,是指当堂完成课堂作业,目的是检测同学是否当堂达 到学习目标,仍有就是让同学通过练习把学问转化为解决实 际问题的才能；导学案的使用是“ 先学后教,当堂训练”的一个有力的抓手；导学案使用过程中应留意由备课组长据 本学期教材内容和课程标准制定出课时方案,确立主备人；导学案要求老师超周备课,不能临教临备, 更不能教后再补；主备人依据教材内容和课程标准对进行进行备课,成案之后仍要返回备课组“

11、 群议”,结合大家的建议再由主备人修订,修改好后由备课组长或学科组长仔细审核,方可形成共案,分给任课老师；分给任课老师后,老师上课前,必需在备课 组编制的共案基础之上,依据本班同学详细学情基础上仔细 修、删、改、补进行个人复备,形成个案,才用于上课使用；要符合“ 先学后教,当堂训练” 的原就,能环绕一个学习目 标,敏捷遵循“ 揭示目标自学指导自学自学检 测” 的基本流程,让同学能在自主、紧急、高效中完成预设名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的学习目标；并且每节课仍必需课案相符；另外老师课后仍要结合自己的授课经受进行反思总结以便以后完善；导学案是作为转变教学方式的拐杖,而不是羁绊；导学案是同学自主学习习惯培育的风帆,而不是包袱；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页