2022年走进细胞教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载从生物圈到细胞一、教学内容分析“ 从生物圈到细胞” 是新课标教材人教版必修1 第一章第一节的内容,它是高中生物学习的开端,是对中同学物学习向高中阶段迈进的重要环节,他 既要以中同学物学学问为基础,又必需表达高中生物学习的特点,提升学习的 深度和广度,培育同学的科学思维才能；不仅要知道“ 是什么” ,仍必需解决“ 为什么” 的问题；本节要解决两个问题：一是生命活动为什么离不开细胞？二是从微观到宏观生命系统的结构层次是如何组成的？对于这两个问题,教材 并没有给出完整的答案,而是第一通过同学在诞生已经熟识的很多实例,这需 要同学对

2、这些已知现象的分析和总结来获得答案；旨在训练同学的图像分析能 力,学问总结才能；本节内容在学问体系上表达了对学问认知的过程：原有认知产生认知 冲突建立新的认知；因此,本节课采纳启示式教学的教学方式来进行；在 教学中,注意帮忙同学建立对原有学问和问题之间的联系,发挥同学在学习中 的主体作用,实行以问题为线索,同学自主探究式学习为主要方式,各个击 破,来达到对学问的总结并提高熟识的目标；二、学情分析中同学物的学习主要注意对现象的观看和描述,缺乏对产生现象的缘由以及所 产生结果的深化分析,同学对问题的总结才能和分析才能较低；同学在中学阶 段学习了有关细胞的结构、病毒的结构和繁衍、动植物体的结构层次、

3、生物圈 以及生态系统的基本学问,为本节课的学习打下了基础；有了这样的基础,在 老师细心设计的问题的引导下,可以达成我们的学习目标；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载三、设计思路本节课主要采纳启示式教学进行；设计思路如下：从现象动身提出问题将问题分解为如干小问题将问题分解为如干小问题联系旧学问,解决小问题总结分析、得出结论四、教学目标 学问目标 1、举例说明为什么生命活动离不开细胞 2、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 才能目标 1、尝试通过小组合作学习来解决问题 情感态度价值观 1、形

4、成生物体局部与整体的关系 2、探讨不同生物种类的生命系统层次结构五、教学重点 1、说出从微观到宏观不同种类生物的生命系统的层次 2、形成生物体局部与整体的关系六、教学难点 1、形成生物体局部与整体的关系 2、尝试通过小组合作学习来解决问题名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 七、教学过程设计（学习好资料欢迎下载1 课时）老师组织与指导同学活动设计意图1、细胞是生物学的基础,人类已经在细胞争论上取回忆中同学物通过以思维导得了庞大的成果；然而,很多未解之谜仍得回到细关于细胞的知图的填空的形胞中去查找答案,我们一起来回忆一下我

5、们在中学识,完成相关式,帮忙同学阶段学习哪些关于细胞的学问：填空；回忆并总结相关学问；建立 初高中学问的 连接；以填空的方式引导同学回忆中学关于细胞的学问；播放介绍人类感冒病毒结构和感染过程视频；同学回忆中学病毒是生物,但是离开了细关于病毒的知说明 sars 病毒与感冒病毒的相像性；指导同学争论胞就不能表现识,小组争论并回答以下问题：诞生命特点,并尝试回答问（1）病毒没有细胞结构,是怎么样生活和繁衍的？为生命活动离题不开细胞和细胞是最基本的（2）脱离了细胞,病毒仍是生物吗？（3）你仍知道哪些有病毒引起的疾病？生命系统的教 学打下铺垫；同时通过设置 与生活相关的问题,引起学 生的学习兴 趣；2、

6、生命活动为什么离不开细胞？阅读课本,自将生命活动离主摸索,参加不开细胞分解小组争论,听为一系列较为生物的运动、觅食、繁衍、生长发育等活动都称为取别人看法,简洁的问题,形成自己的观训练同学从文生命活动；请同学阅读分析“ 资料分析” 中的相关点；字、图像中获实例,回答以下问题？取信息的能（1）单细胞生物是如何完成运动和繁衍的？力,文字信息（2）人的胚胎是怎样发育的,胚胎发育的起点是？的总结才能；（3）一个简洁的缩手反射需要哪些细胞的参加才能 完成？（4）人体部分细胞的死亡,对整个系统有什么影 响？组织同学进行小组合作争论,指导同学摸索,并参 与同学的争论；名师归纳总结 - - - - - - -第

7、 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载依据老师的引通过以思维导图的形式引导同学总结；请同学从四 个方面总结说明“ 为什么生命活动离不开细胞”导总结“ 为什 么生命活动离 不开细胞”摸索并回答教 师问题；3、生命系统的结构层次摸索并回答教以恰当的问题引发同学思师提出的问考,结合图片题,听老师的资料提高同学介绍,体验生细胞是组成生物体最基本的单位,同时,生物的生熟识；物学的不同层次的争论；命活动的实现也离不开细胞；有人说：“ 假如生物体是大厦,那么细胞就是建造大厦的砖头；” 你认 为这样的比如正确吗？生物体不是细胞的简洁叠加,而是存在着复杂的关

8、系；以细胞为基础构建不同层次的生命系统,而每一个层次的系统都是我们争论的对象；老师展现不同领域的生物学书籍；请同学看图11,结合中同学物学学问,回答一下依据老师的引通过问题,层导,摸索老师层深化,训练问题：提出的问题,同学运用旧知名师归纳总结 （1）从微观到宏观,生命系统有哪些层次？形成自己的认识解决新问题第 4 页,共 5 页识；的才能；并通（2）假如把图中的龟换成单细胞生物和植物,生命过一个开放性系统层次有生命变化？的问题训练学生的语言组织（3）谈谈为什么说细胞是最简洁的生命系统？才能和对学问- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载的概

9、括才能；老师补充相关学问,引导同学摸索并总结细胞组织器官系统个体种群单细胞生物群落生态系统4、课后练习：一、简答题植物生物圈完成课后练习检验同学对知（1）以菊花为例写诞生命系统的各个层次？（2）假如将一株植物的叶片去掉,会对这株植物的识的把握同时 训练同学的知识迁移才能；其他细胞成什么影响？八、教学反思本节课采纳启示式教学法,第一通过思维导图填空的形式帮忙同学会议并总结初中学过的学问,目的是建立起初高中学问的联系,让同学平稳过渡；以教材中的问题探讨导入新课,但是采纳FLASH视屏的形式加深同学的印象；对病毒的明白同时也成为解决“ 生命活动为什么离不开细胞” 打下基础；结合课本,将“ 生命活动为

10、什么离不开细胞” 分解为几个问题,降低了同学懂得 的难度；最终通过总结来解决这个问题；生命系统的结构层次是同学比较简洁懂得的 内容,同学自我总结即可完成,关键是如何结合同学中学学习的动植物生理结构的知 识来加以引用；解决如 P6” 摸索与争论“ 第一题之类的问题；这里需要老师进行引 导；同时通过学习,应当让同学懂得细胞的生命的基础,同时细胞又是一个独立的生 命系统,同学中学学问足以解决这个问题,因此,引导同学摸索,运用学问解决问题 的才能才是关键；老师不只是把问题甩给同学,而是对问题进行处理,分解为一系列的较为简洁的 问题,引导同学摸索、探究、争论来解决问题；突破教学中的重点和难点；最终达到 我们的教学目标；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页