2022年运动快慢的描述速度教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1.3 运动快慢的描述速度新课标要求（一）学问与技能 l、明白如何描述运动的快慢和方向；2、知道速度的意义、公式、符号、单位；3、能区分质点的平均速度和瞬时速度等概念；4、知道速度和速率的区分；5、会运算质点的平均速度,熟识各种外表中的速度；6、知道速度是矢量,平均速度的意义；（二）过程与方法 1、通过描述方法的探究,体会如何描述一个有特点的物理量,体会科学的方法；2、同时通过实际体验感知速度的意义和应用；3、会通过外表读数,判定不同速度或变速度；（三）情感、态度与价值观1、通过介绍或学习各种工具的速度,去感知科学的价值和应用

2、；2、培育对科学的爱好,坚决学习摸索探究的信念；教学重点 速度、瞬时速度、平均速度三个概念,及三个概念之间的联系；教学难点 对瞬时速度的懂得；教学方法 老师启示、引导,同学自主阅读、摸索,争论、沟通学习成果；教学过程（一）引入新课 老师提问：为了描述物体的运动,我们已经进行了两节课的学习,学习了描述运动的几 个概念,大家仍记得是哪几个概念？同学回答：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程；老师提问：当物体做直线运动时,我们是什么方法描述物体位移的？同学回答： 用坐标系； 在坐标系中, 与某一时刻t1 对应的点 x1,表示 t1 时刻物体的位置,与另一时刻t2 对应的点x2,表示 t2 时

3、刻物体的位置,就xx2x1,就表示从t1到 t2这段时间内的位移 . 老师提问：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量,能不能说,物体的位移越 大,物体运动得就越快？同学活动：同学争论后回答,不能；由于物体的位移与运动的时间有关；老师提问：那么,如何来描述物体运动的快慢？名师归纳总结 老师活动： 指导同学快速阅读教材中的黑体字标题,提出问题： 要描述物体运动的快慢,第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本节课将会学到那些概念（物理量）？同学活动：通过阅读、摸索,对本节涉及的概念有个总体印象,知道这些概念都是为了

4、描述物体运动的快慢而引入的,要争论物体运动的快慢仍要学好这些基本概念；（二）进行新 课1、对“ 坐标与坐标的变化量” 的学习 老师活动：指导同学认真阅读“ 坐标与坐标的变化量” 一部分,同时提出问题：1、以你骑自行车上学为例,假设你经过的某短路时平直的,你能说明“ 坐 标” 与“ 坐标的变化量” 有何不同,又有何联系？2、观看图 1.3-1,用数轴表示坐标与坐标的变化量,能否用数轴表示时间的 变化量？3、教材 17 页上“ 摸索与争论” 中的两个问题应怎样回答？同学活动：同学在老师的指导下,自主阅读,积极摸索,然后每四人一组绽开争论,每 组选出代表,发表见解,提出问题；老师活动：帮忙总结并回答

5、同学的提问；2、对“ 速度” 概念的学习 老师活动：指导同学认真阅读“ 速度” 一部分,同时提出问题：1、比较物体运动的快慢,可以有哪些方法？结合你身边的实例加以说明；2、什么是速度？为什么用速度就可以描述物体运动的快慢？3、表示速度的单位有哪些？它是矢量仍是标量？同学活动：同学就老师提出的问题去阅读教材,寻求答案；然后四人一组沟通争论,初 步建立起速度的概念；老师提问：对于同一个物体,在某一段时间内,运动的快慢也不是每时每刻都一样；我们用公式 v x 运算出的速度,能否精确描述物体在任一时刻运动的快 t 慢？同学活动：摸索老师提出的问题,争论后得出结论：不能；由于 v x,只能反应一 t 段

6、时间内物体运动的快慢？老师提问：怎样精确描述物体在任一时刻运动的快慢呢？2、对“ 平均速度和瞬时速度” 概念的学习 老师活动：指导同学认真阅读“ 平均速度和瞬时速度、速度和速率” 两部分,同时提出 问题：我们日常生活中说到的“ 速度” 是指什么？请举例说明；同学活动：同学就老师提出的问题去阅读教材,寻求答案；然后四人一组沟通争论,选 出代表发表见解；老师活动：倾听同学回答,点评；老师活动： 1、指导同学观看图 2、指导同学观看1.3-2,熟识汽车速度计的表盘并练习读数；18 页表格,明白表格中常见物体的速度；3、就课本19 页“ 说一说” 中叙述的故事,绽开争论,回答图1.3-3 中的问题；同

7、学活动：摸索P20“ 问题与练习” 第1、2 题,争论后回答；老师活动：倾听同学回答,点评；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（三）课堂总结、点评这节课我们重点学习了速度、瞬时速度、 平均速度三个概念,以及三个概念之间的联系；只有把握好这三个概念及它们之间的联系,才能更好的描述物体的运动；对于这三个物理量的把握,速度和平均速度从定义式上即可解决；速度的大小为方向, 也为位移变化x的方向； 平均速度的大小为v对平均速度应明确是哪段位移或哪段时间内的平均速度,不一样,它是对变速运动的粗略描画；v x,方

8、向为物体运动的 tx,方向沿位移的变化 x 的方向,t时间 t选取不同时, 平均速度往往本节课的难点是对瞬时速度的懂得；它表示物体在某一时刻或通过某一位置时的快慢程 度；对它的懂得可参考教材中的阅读材料,对瞬时速度的懂得可用“ 极限” 的思想；我们可以把一段变速运动分割成足够多的小段,使质点在每一小段的运动可视为匀速直线运动,这 样在每一小段中运算出的速度反映了质点在该时刻（或在该位置）的运动快慢和其运动的方向；在匀速直线运动中,瞬时速度、平均速度和速度相同；（四）实例探究对速度的熟识例 1一门反坦克炮直接瞄准所要射击的一辆坦克；射击后,经过 t1=0.6 s,在炮台上 看到炮弹爆炸；经过 t

9、2=2.1 s,才听到爆炸的声音；问坦克离炮台的距离多远？炮弹飞行的水平速度多大？（声音在空气中的速度是340 ms；,空气阻力不计）分析：由于光速远远大于声音的速度,所以可以认为 t1 即是炮弹飞行的时间；t2 即是炮弹飞行的时间跟声音从炮弹爆炸点传到大炮所在地的时间之和；因此声音传播的时间是 t2 -t1；这样就可以求出所需的量了；解：炮弹的射程就是坦克离炮台的距离 xx=v （t2 - t1）=340 （ 2.1-0.6）=510 m 所以,炮弹的飞行速度；vx510ms =850 ms 1t0. 6平均速度与瞬时速度的应用例 2以下说法中正确选项（）A 平均速度就是速度的平均值B瞬时速

10、率是指瞬时速度的大小C火车以速度 v 经过某一段路,v 是指瞬时速度D子弹以速度 v 从枪口射, v 是平均速度分析：依据平均速度和瞬时速度的定义进行判定；解：平均速度不是速度平均值；瞬时速率就是瞬时速度的大小；火车以速度 v 经过某一段路,v 是指在这段路上的平均速度,子弹以速度 v 从枪口射出, v 是指出枪口时的瞬时速度；答案 B 例 3某同学星期日沿平直的大路从学校所在地骑自行车先后到甲、乙两位同学家去拜望他们,位移时间图象如图1 所示；试描述他的运动过程,在图2 中画出他的速度时间图象；名师归纳总结 - - - - - - -解析（上午） 9 时,他从学校动身,骑车l h 到达甲同学

11、家,速度v115kmh；在甲同学家停留 1h；11 时从甲同学家动身,12 时到达乙同学家,速度v2=15 km h；在乙同学家也第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载停留 l h；（下午 13 时返回,骑车l h,速度 v3=30km h； 14 h 时回到学校；取动身时运动方向为正方向,就为 v1、 v2 为正, v3 为负； 1011 时、 1213 时速度为 0；据此作 v-t 图,如图 2 所示；速度与速率的区分及应用例 4以下对各种速率和速度的说法中,正确选项（）A 平均速率就是平均速度B瞬时速率是指瞬时速度的大小C匀速运动中任意

12、一段时间内的平均速度都等于其任一时刻的瞬时速度D匀速直线运动中任何一段时间内的平均速度都相等解析 平均速度指运动的位移与所用时间的比值,是矢量,方向为位移方向,平均速率指运动的路程与时间的比值,是标量, 没有方向, 所以不能用平均速率表示平均速度的大小,而瞬时速度的大小可用瞬时速率表示,匀速运动是速度不变的运动,任何一段时间内的平均速度都相等,且等于任一时刻的瞬时速度；答案 BCD 课余作业1、书面完成 P20“ 问题与练习” 第 3 题；2、阅读教材 P19“ STS” 速度与社会短文,写出自己的感想,并在小组中沟通；“ 问题与练习”（P20）参考答案1、（1）9.46 10 15 m （

13、2）1.33 10 8 s 2、（1）前 1s 的平均速度为 9 m/s；前 2 s 的平均速度为 8 m/s；前 3 s 的平均速度为 7 m/s；前 4 s 的平均速度为 6 m/s；全程的平均速度为 5 m/s；9 m/s 最接近于汽车关闭油门时的瞬时速度,它比瞬时速度要小（2）最终 1s 的平均速度为1 m/s；末速度是0 3、（1）T107 列车由北京西站开出直至到达聊城站,运行的平均速度是：350 公里89 . 74 公里/小时3. 9 小时（2）由聊城站开出直至到达菏泽站,运行的平均速度是：528 公里-350 公里131.9 公里/小时0 .1 35小时（3）在 9 时 30

14、分时,列车停于聊城车站,瞬时速度是教学体会名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本节学习的速度、平均速度、瞬时速度等概念是运动学的最基本、最重要的概念；深刻 懂得这些概念的准确含义,弄清它们之间的区分和联系,是进一步学习运动学学问的基础；初步把握速度的矢量性、懂得其物理含义,老师要引导同学在阅读教材的基础上,结合 详细实例,积极进行争论、加以区分；资料袋：你已经熟识,用“ 速度” 可以比较物体运动的快慢程度,并且知道：“ 在匀速直线运动 中,速度在数值上等于单位时间里通过的路程；” 依据这种规定可知,假

15、如物体在单位时间 里通过的路程越长,即速度的数值越大,物体运动得就越快；反之,假如物体在单位时间里 通过的路程越短,即速度的数值越小,物体运动得就越慢；假如我们把速度的定义改成：“ 在匀速直线运动中,速度在数值上等于通过单位路程所 用的时间；” 这样一改,仍能不能用这样规定的速度来表示物体运动的快慢呢？依据这一新 的规定,会得出什么结论呢？日常生活中有没有这样的事例呢？从道理上讲,这样改动后速度仍旧能够表示物体运动的快慢程度；不过依据这种规定,物体通过单位路程所用的时间越长,物体运动得就越慢； 物体通过单位路程所用的时间越短,物体运动得就越快；例如,在田径运动会上,甲跑完 100 m 用了 1

16、3 s,乙跑完 100 m 用了 16 s,大家都会承认甲比乙跑得快；再如,在钟表里,秒针转一圈用 l min ,分针转一圈用 1 h,时针转一圈用 12 h,明显秒针走得最快,时针走得最慢；由此可见,速度这个概念由两个因素打算：一个是时间,一个是与时间对应的路程,二者缺一不行；判定物体运动的快慢程度,应兼看这两个因素,否就就会片面；至于速度的表示法,虽然从原就上讲,不论用单位时间里通过的路程,仍是用通过单位路程所用的时间,都能够反映出物体运动的快慢程度,但是在物理学中我们采纳“ 单位时间里通过的路程” 来表示物体运动的快慢程度,这是由于这样规定会给我们带来不少便利,而且已为世人所公认；所以,在一般情形下,我们都是按这个规定来运算速度的；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页