2022年约客教案与反思.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 浙江省农村中学校现代远程训练工程多媒体教案附录古诗约客中学语文七年级（人教版）上册台州市路桥试验中学 邱琳贻一、教材内容 人民训练出版社中学语文七年级上册 29 课约客；二、教学设想古诗教学是语文教学的难点,老师不易把握,常常把其上成文言文的翻译；同学也不简洁懂得,因其 高度凝练的语言和远离现代的生活；但古诗又恰恰是古代文化的积淀与珍宝,学习古诗,才能真正领会中 国文化和文学的精华；因此,我始终在查找古诗教学的突破口；王国维说,一切景语皆情语；因此,把握 意象,走进字里行间,联系生活实际,知人论世,这些都是古诗学习的重要方法；这首古诗短短 28

2、 个字,支配一课时；从导入创设意境,到读出诗歌的韵味,从而引入意象的概念,再走进字里行间、联系生活实际懂得诗人心情,最终走出诗歌,明白诗人并书写感悟；几大环节,配上音 乐、图片,融入文字背景,让整节课始终沉迷在古典韵味中；同学方面,注意朗读才能的培育,在读中品 心情、知诗人、写感悟,并联系生活实际,将现代人的生活方式与古人相比较,引导同学反思现代浮躁的“ 快餐文化”,达到“ 繁华落尽见真淳” 的成效；三、教学目标：1. 学会通过分析诗歌的意象体会诗人的情感的读诗方法；2. 在懂得诗歌情感的前提下,能有感情的朗诵诗歌；3. 感受诗人闲适恬淡的人生态度；四、教学重点 ：通过分析诗歌意象体会诗人情感

3、；五、教学难点：挖掘闲的内涵,感受诗人闲适恬淡的人生六、教学过程 ：（一）、导入：同学们,让我们想象这样一个画面：撑一把伞,独自闲逛在雨中,你的脑海里会出现出哪些诗句？这里,老师也收集了一些诗句,我们一起来读一读；江南的黄梅季节,梅子熟了,稻花香了,杏子肥了,蛙声响了；在这样的季节里,我们和南宋诗人赵 师秀有个约会,一起走进他的约客；（二）、初读诗歌；1. 有人说：三分诗歌七分读；我们先来齐读诗歌；读出诗歌的韵味：将每一句的最终一个字读饱满；（师范读、生自由读、个别读、齐读）2. 都说：诗中有画,画中有诗；读完这首诗歌,你能排列一下诗中的景物吗？1 名师归纳总结 - - - - - - -第

4、1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 浙江省农村中学校现代远程训练工程多媒体教案板书：雨、蛙、棋子、灯花 诗人的情感往往就是通过这些景物传达的；因此,这些景物就被称之为 意象 ；（三）细读诗歌；伴着雨声、蛙鸣,敲着棋子、看着灯花,直至夜半；你觉得此时,诗人的心情如何呢？让我们一起走 进字里行间,联系自己的生活经受,去体会诗人的心情；这份等待,饱含了诗人的心情,理由是；1. 孤寂、着急、扫兴；2. 闲适的享受独处的乐趣；重点分析：闲；同学辩论：闲的懂得是无聊仍是闲适？现代人闲暇时会做什么？古人呢？品酒、对弈、作赋,多么闲适,多么闲适；你仍能想到哪些表达诗人闲适心情的

5、句子？如：鸟向檐上飞,云从窗里出；独坐幽篁里,弹琴复长啸；虽然现代人也会以品茶、谈天作为休闲方式,但由于人性的浮躁,如此文雅的事情,难免有了矫情的 作秀之嫌,但我们虽不能至,心憧憬之；（四）读懂诗人；或许等待的开头,诗人孤寂过、扫兴过,但夜已深沉,久坐已不再是等待的理由；友人来是一境,不 来也是一境；诗人已经闲适地享受这江南的雨夜；如此豁达的心境来自何处？让我们来明白一下诗人；材料：“ 不作封侯念,闲适远世纷” 赵师秀薛氏瓜庐1. 诗人简介你看到了一个什么样的赵师秀？感谢友人的失约,让诗人能闲适地享受漂亮的夜；感谢约客 ,让我们拥有一次走进赵师秀的机会；让我们用朗读来感谢这个漂亮的失约；2.

6、书写感悟；懂你,赵师秀,你约得哪里是下棋的客人,你约得是；此时,等待不再是烦躁与孤寂,而是等待是生命的淡定与淡定；（五）小结；宠辱不惊,看庭前花开花落；去留无意,望天上云卷云舒；这份恬淡与闲适,恰恰是我们现代人所缺失的,让我们诗意地栖居在江南这片诗歌的原乡中,感受一脉相承的诗心和诗意；在俗世的红尘中,守护心 灵的那片净土,真正享受闲适远世的生活！2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 浙江省农村中学校现代远程训练工程多媒体教案（六）板书设计 约客景“闲 ”情雨扫兴、烦躁、孤寂 青草闲适、闲适 池塘 蛙 棋子 灯花 王国

7、维：一切景语皆情语七、教学反思 ；古诗文是我国文学艺术的一朵奇葩,其语言精练、传神,同时“ 含不尽之意于言外”；作为生活在诗 歌的国度的我们,没有理由不爱诗；但随着“ 快餐文化” 的兴起,这份宝贵的文化遗产渐渐地被人们所淡 忘；作为一名语文老师,我们有责任让文学的珍宝传承下去,因此,诗歌的教学在语文教学中起了至关重 要的作用；但五年的教同学涯,却发觉古诗教学是自己课堂教学中难以攻克的难关；如此诗意的语言、形 象的画面、细腻的情感,在课堂中却被肢解得支离破裂,淡而无味,同学也不能很好地领会其中的悠长意 蕴；渐渐地,觉得自己有点恐惧诗歌教学,有时也不情愿再去尝试或探究；而今日,“ 新苗杯” 搭建了

8、这 样一个平台,使我重新注视诗歌教学、摸索教学方式,找寻一条适合诗歌教学的有效途径；尽管这条路才 刚刚开头,但我们要长期地坚持下去,重拾艺术经典,传承艺术经典；基于学校提出的“ 小立课程,创生问题” 的聪明课堂实践讨论的课题,在本次的“ 新苗杯” 竞赛中,我挑选了南宋诗人赵师秀的约客；短短的 28 个字,怎样从小处着手,既能表达聪明课堂的特色,又能表达诗歌的韵味,这是本次备课遵循的主要原就；中国的古典诗词,篇幅短小,语言高度凝练,意境美丽；在四十五分钟的课堂中,要将短短的二十八 个字读出二百八十、二千八百个字甚至更多,这就要求将诗歌的意象、情感深化地分析、体悟,这也正是 诗歌教学中的“ 审美”

9、；王国维先生说：“ 一切景语皆情语” ,这是基于中国古典诗歌特点、手法、形式等高度凝练的精辟论 述,它是说,写景,往往就是在写心情；这个观点并非横空出世,简简洁单的七个字背后,凝结着大量经 典的诗学和美学观点：“ 情形相生,物我双会” ,“ 或情寄所托,放浪形骸之外” ,“ 托物寓感” ,“ 寓 景于情” 不枚胜举；它是一种古诗文写作形式、手法的精炼概括；而我所云的“ 诗语” ,是“ 诗的语 言” ,是试图站在诗歌语言特质的解读、品赏角度去注视“ 景语和情语” ；窃以为,摇荡多姿、具有模糊 美感,是“ 诗语” 的一大特点；这一特点,直接影响着“ 景语” “ 情语” 的多角度、多向度、多维度的解

10、 读；因此,只有将“ 景语” “ 情语” 的解读融会贯穿于“ 诗语” 之中,三者和谐共生互补,才能更好地深 入诗境,放飞诗情,真正抵达诗心的彼岸；这也是我最终这样把握和诠释约客的理念所在；这一理念,渗透在约客教学的每一环节中,从画面描画的感受诗景,到关键词品读的感受诗情,再到知人论世,走进诗人心灵,景语、情语、诗语始终相互关系和作用着；课堂一开头,六句流淌在行云 流水般精妙乐曲和古韵江南的悠悠画面中的诗句,营造江南梅雨季节烟雨迷漫的美的享受,让同学尽快地 进入意境中；感受诗歌意象,使同学能最直接地明白诗歌画面和内容,为感悟诗情作预备；在诗情的感悟中,同学就“ 孤寂、 着急、 扫兴”与“ 闲适、

11、闲适” 的心情绽开了辩论；但大多数同学仍是只能体会到“ 寂 3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 浙江省农村中学校现代远程训练工程多媒体教案寞、着急” ；直至出示诗人的生平、诗风,同学才开头对“ 闲适” 的心灵有所感受；聪明课堂,应当表达的是同学的聪明和老师的聪明；我想,在这节课中,“ 聪明” 怎么表达呢？或许仍有待提高；聪明的课堂,应当是有争辩的课堂,那么,这28 个字中,值得争辩的是“ 闲” 字,到底是“ 闲得无聊” 仍是“ 闲适” ,值得老师引导同学去探讨；但由于现在的孩子,在快餐文化的影响下,生活 中已经没有

12、闲适地观赏山水的体验,所以,大部分同学都很难懂得夜半诗人敲着棋子是闲适的心境而非无 聊；因此,在这一段,本该是课堂高潮,却没有预期的出色,只是平淡如水；课后认真想想,其实将下一 个环节中出示的诗人生平、处事态度先出示,再让同学去品读 “ 闲“ 字, 或许同学就能懂得诗人的心情了,我们该怎么去挑选适合自己的休闲文化,那么, 读诗、在此, 再简洁地引导同学,在快餐文化的大背景下,学诗的意义就大得多了；其次,在书写“ 心中的赵师秀” 环节中：懂你,赵师秀,你约得哪里是下棋的客 人,你约得是,每个同学书写一句,一句读来,有点单调,但聪明型的老师,可以将同学 的句子次序调整,读成一首诗的形式,这样,课堂就始终能缭围着诗意；再者,课堂最终出现的千家诗等的鉴赏书刊的评论文章,与其直接出现,不如在同学读出不同观点时,适当的出现,让同学感觉到自己 的观点与大家不谋而合,那么,争辩的积极性就会完全不同,更加义正词严,课堂肯定会更加的喧闹与精 彩；因此,有时,只是次序的调整,收效却不同,“ 聪明” 二字,并不仅仅是文字,更需要敏捷运用,融 会贯穿；所以,行走在聪明课堂的路上,我们始终在探究与追求；在约客中,同学们约到了赵师秀的心灵,而在预备约客的过程中,我约到了聪明课堂的精华；在这条道路上,吾将上下而求索！4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页