2022年金色的脚印教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 人民训练出版社学校六年级语文上册第七单元*24 金色的脚印教案设计执教人：新文学校 陈巧红【教材分析】金色的脚印是人教版义务训练课程标准试验教科书学校六年级语文上册 24 课 的一篇略读课文,叙述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉 来一只小狐狸,两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去,冒着生命危急住在正太郎家的地板下 面照料小狐狸；正太郎非常怜悯它们,就偷偷给老狐狸喂食；因此建立了亲热信任的关系；后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸抢救了寒冷中 昏迷的正太郎；最终,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一

2、起把它放回了山里,狐狸一家最终团 聚并回到了树林中；课文以主人公平太郎的观看视角为明线,用“ 老狐狸夫妻俩设调虎离 山计和入虎穴做窝喂养、营救小狐狸” 两个详细的事例表达了老狐狸爱子情深,呈现 了动物之间生死相依的浓浓深情,歌颂了爱的力气；同时课文也赞扬了人与动物之间互信任 任、相互帮忙、和谐相处的美好关系；金色的脚印所处单元向我们叙述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,呈现了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀；要求同学连续练习用较快的速度阅读课 文,留意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真 实、写详细的；【学情分析】六年级的同学已经具有了肯定的阅

3、读才能,而且同学很宠爱这类的文章,也学习过不少 类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等,也有过观看和饲养小动物的经受,在这一点 上,课文和同学的生活贴近；但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其 他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点；,因此可以尝试自主学习 和合作学习的方式来实现教案目标；教案时,以同学自学为主,采纳同桌争论、全班沟通的 形式逐步深化；【设计理念】利用同学的已知和生活体会,从同学的读书感受动身；坚持以“ 读” 为主线,让同学充 分地读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学 生特殊的感受体验和懂得；引导同学自读自悟,

4、并捕获同学情感思想上的变化,使同学与文 本进行对话；1 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【教案目标 】1、学问与才能：用比较快的速度阅读课文,明白课文的主要内容；2、过程与方法：通过抓重点词句懂得课文内容；3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处；【教案重点】明白故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有宏大的爱；体会狐狸一家及它们与正 太郎之间的感情；【教案难点】引导同学通过这个故事熟悉人与动物的关系,知道人应当与地球上全部生命和谐相处 的道理；【课前预备】1、老师：多媒体

5、课件；2、同学：课前预习,查作者资料；【课时支配 】： 1课时【教案过程 】一、开门见山,进入新课 1、今日,我们来学习一篇有关动物的文章；（板书：金色的脚印）齐读课题；2、这篇课文的作者叫（椋鸠十）；大家对作者有什么明白吗？（同学汇报）3、师补充：他是一位特地写动物的作家,他写了许多出名的关于动物的文章；那么,我们今日要学的这篇文章就是其中的一篇；二、初读课文,整体感知1、课前预习了课文,知道这篇文章的主要写的角色有几个吗？（板书：角色老狐狸小狐狸 正太郎）2、（出示阅读提示） “阅读提示 ”对我们提出了哪些要求？快速阅读课文,摸索老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系 发生

6、了怎样的变化？沟通读后的感受；3、环绕学习提示,快速阅读课文,想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事 情？同桌沟通,取几个小标题；4、汇报初读情形；1 两名同学上台板演；2 师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢？老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情；（指着同学的板 书一一说）2 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3 试着概括文章的主要内容（师提示概括的技巧）4 师小结学习这样的长课文的方法；三、争论沟通,细细品读1老师范读第一自然段,随机出示其次自然段；指名朗读其次自然段,问：从这一段中,你感受到了什么

7、语可以感受到的？.你是从这段话中的哪些词师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境,这是一种什么描写？（板书：环境 ）就是这种环境描写,表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉；生齐读其次自然段,把那种孤独、凄凉的感觉读出来；2从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中,挑选其中一件细细品读；要求：边读边做批注,说说自己从这段文字中感悟到了什么？同学汇报：我挑选的是 ,我从这里感悟到 老师指导品读,如：从哪些词语中,能给你特殊的感受；（四个场景一一品读）从“ 做窝” 这件事情的引导学习中,点出对比的手法的运用；（板书：）对比 ）品读后,引导修改小标题；（如：舍命引狗冒险做窝 师小结取小标题的技巧：简洁

8、、能够表现出老狐狸当时的一种情感；3体会、品读人与动物的情感；承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎,也打动了我们；除了这四件事情,课文 中仍有哪些事情让我们特殊感动的呢？同学沟通、汇报；老师引导品读关键词句；（如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎）4总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系,完成板书；老狐狸救帮忙 救 小狐狸 正太郎 救5品读课文的最终 3个自然段；同学齐读这 3个自然段中的前两段,摸索：事情到这里,应当终止了,狐狸一家团圆 了,很喜庆的场面,但是课文最终仍留了一段,为什么？齐读 “迎着刺眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光线,始终延长到密林深处；”3 / 5 名师归纳总结 -

9、 - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 问：读了这段话给你一个怎样的感受呢？ 出示其次自然段,师生对比朗读；从对比朗读中,你感受到什么呢？你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢？师小结：这里的金色光线象征了狐狸一家又开头了幸福欢乐的生活,也象征了人类与 动物的和谐相处,这是一种象征手法；（板书：象征 ）同时,这个 “金色的光线 ”又和课文题目 “金色的脚印 ”相呼应,又起到点题的作用；板书：呼应 点题 再品读最终一个自然段 到密林深处；”“迎着刺眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光线,始终延长四、总结中心思想,领会学习方法；“ 金色的脚印”

10、表面意思是阳光照射下,印在雪地上狐狸的脚印；深层次看,“ 金 色” 一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的 关怀而团圆,又开头了它们美好的生活；这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情 以及它们对人类的友善,也包含着人类对它们生命的珍重与爱惜；学习方法：我们学习这样的文章,可以重点抓住文中有些什么角色？主要的大事有哪 些？文中的环境跟角色之间有着怎样的关系？以及对比、象征、呼应等手法的运用,那样有 利于帮忙我们更好地懂得课文；五、作业：课外练笔（二选一）你与小动物之间最能表达真情的一个片段；课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让同学挑选自己 感爱好的内容进行小练笔；如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他 是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情形肯定非常感人,能把它写详细吗？板书设计： * 24. 金色的脚印老狐狸救帮忙 救小狐狸正太郎救 教案反思：4 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5 / 5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页