2022年课程改革先进个人汇报总结.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 课程改革先进个人汇报总结宜兴市试验中学 王俊本人在任宜兴市试验中学校长期间,特别是近3 年来,能够立足校情,放眼将来,在基础训练课程改革向纵深进展的背景下,大力开展课堂教学改革实践争论,提升 了学校的课程改革水平,为宜兴乃至江苏的基础训练课程改革作出了肯定的奉献；一、切实转变训练教学观念,确立新的训练教学观；本人在新课程改革实施之际,就能够积极学习新课程改革理念,深化懂得新课程改 革的精神内涵,深刻领会新课程改革的实质,并用以指导自己的课堂教学实践和学校的 课程改革,在深化学习、广泛借鉴的基础上,本人确立了以下基本理念；（一）学校的课程改革,原

2、点在课堂；1、课堂教学改革是学校的核心进展力；没有“ 课堂教学改革” 的课程改革,是一棵“ 只开花不结果的树”,课堂是师生生命成长的摇篮,也是校长必需关注的焦点；在推动课改进程、优化学校治理的过程中,我 深刻熟悉到,学校治理的起点和归宿,应当以“ 课堂教学” 为原点,在变革“ 课堂” 的 同时,变革我们的治理理念和治理模式,促进师生的协同进展；本人在学校工作中,能坚持以课程改革、课堂教学变革作为学校工作的核心,构建 了以课堂教学改革为突破口,全面推动学校课程改革、全面实施素养训练的学校进展策 略；近年来,不断探究学校课堂教学改革、课程改革的新途径,通过构建“ 整体建构”训练教学新模式,拓展学校

3、进展新思路,取得了明显的成效,学校于2022 年 7 月,被评为“ 江苏省最具影响力的中学”；2、校长应当成为课程改革的引领者；作为一名肩负训练改革创新使命的校长,本人对新课程改革理念下校长的使命和职 责进入了深化的摸索, 自觉地把履行校长职责和实施课堂教学改革联系起来；本人认为,学校进展的核心竞争力在于课堂教学的变革,洋思、东庐等名校就是这样的胜利范例；课程改革的主阵地也是课堂教学改革；作为校长,应当具备关注课堂、引领课改的学术 素养,应当具有教学为本、 民主和谐的行政理念, 将全体教职员工引领到课改攻坚“ 变 革课堂教学” 的主阵地中来；本人 2000 年就任试验中学校长以来,能够注意学习

4、,更新理念,成为学校课程改革 的第一责任人和直接领导者,站在了学校课程改革的最前沿,在本人所任教的地理学科 中、在学校的整体训练教学改革中,起到了顽强的领导核心作用和示范带头作用；（二）课堂教学改革的根本出路,在于转变同学的学习方式；1、聚焦课堂,构筑了系统思想指导下的课堂教学理念；本人认为：新课程的核心理念是转变同学的学习方式,促进同学全面能动地进展；而要转变同学的学习方式,必需创新课堂教学的整体设计,从整合“ 老师、同学、教材”三者之间的关系入手,使同学的主体位置得到真正的发挥,促进同学的主动学习；而在 当下的课堂教学中,这样的学习格局尚未真正形成,关键是缺乏引领同学带着问题走向 老师、走

5、向同伴的有效载体；2、整体建构,为同学的主动学习供应有效载体；近年来,本人先后借鉴了洋思体会、东庐讲学稿以及杜郎口模式的特长,吸纳了尝 试教学、和谐教学的思想,着力摸索如何在课堂上给同学供应有效的载体,让同学能在 老师的点拨指导之下,有效地开展自主、合作学习,如何优化教学内容以及学问的出现 方式,让同学在课堂上学到最有价值的学问,使学问能够高效地转化为同学的才能；围名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 绕“ 教什么” 和“ 怎么教” 的基本问题,我们把教学目标、教学内容、教学过程看成是 一个有机的整体,提出了“ 整体建构

6、和谐教学” 的基本理念；（1）应当教给同学最有用的学问；为了让同学在有限的课堂时间里,学到尽可能多的学问,要教给同学“ 最有用” 的 学问,我认为最有用的学问就是学科的基本概念、基本结构以及学科思想方法；这是本 人近年来积极实施“ 以结构为核心、以建构为主线” 的“ 整体建构” 课堂教学实践探究 的思想基础；（2）帮忙同学主动建构学问的意义；怎样才能帮忙同学更好地把握学科基本概念、基本结构和学科思想方法？我们认为,应当帮忙同学整体建构学问的意义,促进同学深刻懂得各学科基本概念的内涵,培育学 生运用概念解决问题的才能；A、借助纲要信号,整体把握学科基本结构；利用学问树或纲要信号的其它形式,将学科

7、基本概念和学科基本结构直观地呈示出 来,就是对教学内容进行有效的编码和组合,使大量的教学信息转换成了少量的组块,实现了教学信息的高容量与简约性的高度统一；B、创设问题情境,帮忙同学建构学问的意义 同学要把握某类学问或某项技能,必需主体参加到实践活动中,面对不同的问题情 景,不断地感悟体验,才能真正有效地把握学问,学会技能；本人在引导老师开展“ 整体建构” 教学实践过程中,能始终关注同学的自主、合作 建构,努力使同学成为学习的第一主体,帮忙同学养成良好的学习品质,使学习真正成 为同学自己的学习；二、构建了“ 整体建构” 教学思想,提升了学校课程改革的整体水平；1、“ 纲要信号” 法地理教学取得了

8、显著成效；本人在教学中始终致力于寻求“ 老师少教、同学多学” 的方法,善于对教学内容进 行整理和重组,使之出现出“ 结构化” 的倾向,帮忙同学更加深刻地记忆和懂得地理知 识,多年来,我运用前苏联训练家沙塔洛夫的“ 纲要信号” 进行地理课堂教学改革,提 高了课堂教学的效率,取得了显著的成效；我所主持的省级课题“ 纲要信号” 教学法在 地理学科里的运用,得到南师大地理科学院沙润院长等专家的好评,他们认为,这种教 法很有效,而且对其他学科有迁移价值；本人所任教的地理学科成果,在全市名列前茅,本人于 1998 年被评为无锡市第一批学科带头人,并担任无锡市地理学会副理事长；2、“ 整体建构” 教学法成效

9、显著,声誉日隆；2006 年,本人带领全校老师开展了“ 整体建构” 教学实践争论,由本人领衔的课题“ 整体建构和谐教学的试验争论”,于 2022 年 10 月,被江苏省教科院列为“ 十一五重点 资助课题” ；迄今为止,已经连续开展了三年多的教学改革,经过全体老师的共同努力,学校的“ 整体建构和谐教学” 课堂特色日益鲜明,同学的学业成果、综合素养得到了较 大的提升,培育和造就了一大批骨干老师,大大提升了学校的整体美誉度和影响力,为 学校的可连续进展和特色化建设,奠定了良好的基础；（1）“ 整体建构” 教学思想的核心；“ 整体建构” 教学：整体把握教学内容,以学科学问结构和解决实际问题的方法结 构

10、为核心,实现教学目标与教学过程、方法、评判的整体合一性,引导同学把握该学科基本认知结构, 生成学科基本素养的一种教学方式；构” ；其核心技术, 一是“ 结构” ,二是“ 建“ 结构” ：一是学问内容结构对学问的整合提炼；学问内容结构是由学科基本概念 为核心组成的有组织的整体学问,它揭示了学科基本概念内在的规律联系；二是方法程名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 序结构学问向才能的转化； “ 方法程序结构” 是结构化了的一套办事操作步骤；“ 建构” ：怎样帮忙同学 “ 建构” “ 结构” ,设计了“ 三环两线一核心”的教学

11、模式；“ 三环” 指以“ 例题找方法” 、“ 习题悟方法” 、“ 试题验方法”三个大环节构成的教学过程； “ 二线” 指以例题、习题、试题等教学内容构成的学问线（明线）,以及贯穿其中的学习某一类学问或解决某一类问题的方法而构成的方法线（暗线）或解决某一类问题的思维方式；（2）“ 整体建构” 教学思想的历程；“ 一核心” 指学习某一类学问本人在课堂教学改革之初,就反复摸索着课堂教学的基本问题：课堂教学究竟应当“ 教什么,达到什么目的” 、“ 怎么教,才是有效的课堂” ；我在自己多年争论地理教学 “ 纲 要信号” 教学法的基础上,结合布鲁纳的“ 结构发觉” 教学思想,以及当代建构主义认 知心理学的

12、争论成果,提出了教给同学呈结构性的学问和方法,关注学科基本概念及其 结构,培育同学学科素养的教学思想；这个教学思想的成熟,经受了一个艰辛的探究过程,也正由于这样一个历程,今日 的课堂才显得那样富有生命活力；为了转变老师的教学理念,我在试验中学的校长室里,放了一块白板、一盒水笔,只要一有时间,我就向老师们讲解“ 整体建构” 教学思想；从2007 年的冬季开头,每晚校长室的灯火总是如约亮起,以课改为主题的学术沙龙就开头了,我就用这种平和、坚 韧的方式,感召着老师,转变着大家的思维方式；每学期的第一节公开课,必定是我上“ 整体建构” 教学的示范课,每周六的“ 试验论坛”,我都和老师们环绕课堂教学改革

13、展开真诚而热闹的争论,见证了我们对课堂教学改革的执着；在课改中,我坚持“ 融汇百家、自成一家” 的原就,坚持开放、合作、多元的态度,吸纳各家之长,针对我校的实情,开展针对性的争论；我先后邀请了尝试教学创始人邱 学华、和谐教学创始人王敏勤教授作为我校的学术顾问,融汇整合他们的教学思想,使“ 整体建构” 教学思想逐步成熟,并转化为老师的课堂教学行为；（3）“ 整体建构” 教学思想的成效；课堂的转变：通过实施“ 整体建构” 教学,把新授课上成复习课,其实质就是在揭 示新授学问与已学学问的内在联系的过程中,让同学懂得把握新授内容；同学把握了结 构性的学问内容,更有利于其对学问内容的迁移应用,课堂必定由

14、关注学问转向了关注 方法,这样的课堂才是有效的课堂,才是高效的课堂；师生的转变：通过“ 整体建构” 教学争论课题的全面推动,构建了“ 以试验论坛为 载体、以师德建设为核心、以团结协作为基础、以课题争论为抓手” 的老师专业化进展 模式； “ 教给同学最有用的学问,帮忙同学把握主动学习的工具” 的意识越来越强；学校现有老师 162 名,其中高级老师40 多名,江苏省“333 工程” 培育对象 1 名,无锡市名老师 3 名,无锡市、宜兴市以上学科、学术带头人30 多人,无锡市、宜兴市教学能手40 多人；近年来,试验中学英才辈出,整体教学质量稳居全市前列,同学综合素养得到了大幅提升,被誉为“ 将来人才

15、的摇篮”、“ 教授之乡的训练明珠”；学校的进展： 2022 年 4 月 21 日,中国训练报在专栏文章中学训练：挺起你的“ 腰杆” 中,认为试验中学是继泰兴洋思中学、溧阳后六中学、山东杜郎口中学之后涌现出来的又一典型,坚决了全校师生“ 把试验中学办成全国基础训练的胜利典范” 的信念；宜兴市试验中学2022 年 7 月,被评为“ 江苏省最具影响力的中学”；三、课程改革方兴未艾,投身课改大有作为；随着基础训练课程改革不断向纵深推动,学校的内涵进展越来越受到关注,本人首倡的“ 整体建构” 教学思想,已经成为我省乃至全国基础训练课程改革的一朵奇葩；近 2 年来,中国训练报、中国老师报、训练文摘周报 等

16、国家级权威训练媒体,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 以及江苏训练、无锡训练等省市训练媒体,均以专版、专访的形式,就试验中学 开展的“ 整体建构” 教学实践,进行了长篇报道和深度解读；中国老师报 2022 年 7 月 8 日头版以宜兴试验中学的“ 结构教学法”为题,报 道了学校的课堂教学特色,并以“ 两类结构：使学问转化为才能和聪明” 为题,以近两 万字的篇幅,对本人进行了深度访谈；中国训练报 2022 年 12 月 3 日现代校长周刊,发表了记者对我的长篇专访,题目是“ 王俊：学校变革应以课堂为本”,引起了较大反响

17、；近两年来,我先后应邀赴全国 10 余个省市,作“ 整体建构教学” 课堂教学专题讲座,脚印遍布大江南北,所到之处,反响剧烈,为新课程改革带来了扑面清风；2022 年至今,来自全国 10 余个省市的同行专家 4000 余人次来校参观考察, 仅 2022年 9 月以来,就有三场全国性的以宜兴市试验中学“ 整体建构” 教学为主题的大型教学观摩轰动,在我校举办,与会的 2000 余名代表听取了我的专题报告；本人于 2022 年 4 月,被评为无锡市名老师,于2022 年 12 月,在中国训练报、中国训练新闻网联合举办的“ 首届全国训练改革创新奖” 评比活动中,获得了全国训练改革 优秀校长奖,江苏省获此殊荣的仅有两位校长；由我领衔的“ 整体建构” 教学实践争论,得到了江苏省教科院、省训练厅、无锡市 训练局的高度认可,得到了国内一流课程专家的高度评判；无锡市训练局将“ 整体建构”教学作为无锡基础训练课程改革的品牌加以推广；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页