2022年课题组阶段工作计划及总结要点.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 信息技术帮助中学数学教学应用的争论课题组第一阶段工作方案 一、课题现状 新时期,训练教学有了新的指导思想,要求凸显同学在教学中的主体位置,提出了新的训练教学 要求；多媒体技术的快速兴起、蓬勃进展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对人类 的生产方式、工作方式乃至生活方式带来庞大的变革；同样,多媒体技术对教学也产生积极的效应,能 为同学供应最抱负的学习环境；多媒体教学应用与教学改革创新的亲密关系,主要表达为多媒体的先进 特性在现代训练思想、训练理论的指导下能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思路,培育新的教与学 的思维方式,启示活学活用

2、的创新精神,查找教学改革的创新点,具有现实的意义；本课题致力于争论信息技术帮助中学数学教学的应用, 以课程改革为契机 , 全面提高数学教学质量 ;利用数学的教学内容、教学目标、教学对象及教学策略,探究信息技术在中学数学教学应用的模式,并 结合教学的各个环节来绽开,从而促进同学主动学习,主动进展；自课题立项以来,课题主持人召开了全体试验人员座谈会,与试验老师一起学习了有关该试验的理 论文章,并进行了有关课题试验操作的培训,试验老师明确了各自的工作目标与行动策略,进行了初期 的行动争论；二、本阶段具体的争论目标和内容 1、确定课题争论方向；2、课题组成员学习相关训练教学理论,查找相关文献资料,明确

3、课题争论的内容、目的和意义,制订 具体的争论方案；3、发动课题组成员积存教学案例,进行合作争论,制定可行性操作方案；三、主要工作措施 1、加强理论学习,更新教学观念；理论是行动的先导,要想搞好试验,必需有先进的理论做指导；本阶段,我们组织试验老师仔细学 习课程标准、课标解读及有关有效教学的文章,学习有关课程改革的文章,通过学习,转变老师的教学 理念,使试验老师能用先进的教学理念指导自己的试验工作,促进试验的健康进展；2、加强试验课争论的力度,上足上好试验课；要求试验老师树立“ 节节都是试验课” 的思想,上好每一节常态课；除此之外,仍要依据学校试验 治理条例中的规定,让每位试验老师上好重点试验课

4、,每节试验课均提前一周进行争论,上课时课题主持人与教科室领导将深化课堂进行跟踪指导,课后再与老师一起公平对话沟通,分析这节课的成败得失,总结今后如何才能把这节课上得更好,在此基础写出教后反思,以探究有效教学的途径,提高课堂教学 效率；4、做好试验资料的积存工作；为使试验结果真实牢靠,每位试验老师在试验过程中都要做有心人,做好试验资料的积存工作；每 节试验课的教案及课后反思；试验过程中师生的出色表现、灵感记录；调查摸底情形记录；阶段性测试 记录等,都要整理归类存放,为撰写试验报告供应详实的资料；四、预期成果 试验成果将以以下形式出现：名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10

5、页精选学习资料 - - - - - - - - - 试验报告信息技术帮助数学教学案例信息技术帮助中学数学教学应用的争论第一阶段试验总结“ 信息技术帮助中学数学教学应用的争论” 的争论课题试验自 2022 年 4 月开头预备,在学校领导和全 体试验老师的共同努力下,经过近三个月的探究和争论,我们有胜利地方,也有值得反思的方面,为了下一阶段的课题更好的绽开,我们特作总结如下：一课题争论的预备工作；1、成立课题争论小组,制定课题试验方案；由我们学校的部分第一线的数学老师组成了课题试验小组,制定出了一套切实可行的试验争论方案；负责落实活动内容,参与治理评判,并对试验资料进行科学的整理和分析,定期总结定

6、期沟通；2、做好试验老师培训工作；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 我们通过参与市、县、乡各级组织的统一课题培训会,校本培训等多种形式相结合方法,初步做到更新了试验老师的观念,充分熟悉到本次试验的重要性和意义,学会用现代化的训练观念来指导本次试验；其次,通过组织老师加强理论学习,如学习几何画板 、数学新课程标准、训练试验争论方法论、“信息技术与中学数学几何课程整合的“ 主导主体主线” 教学模式” 等,对试验操作过程进行必需的培训和指导使每位试验老师有章可循,能科学的记录和分析,从而更好的完成本次试验 任务；二、课题

7、争论的实施过程；“ 信息技术帮助中学数学教学应用的争论” 的课题争论得到学校领导的大力支持,领导亲自抓,对每 学期课题实施工作都严格依据实施方案不折不扣地进行；课题组在王瑞海副校长的领导下,自始至终保 证做到听课、评课、争论长抓不懈,教学、教研、科研并轨；试讲课、研讨课、说课、竞赛课接连不断；相互听,共同评,找出不足,并进行多次修改,二次上课,多个班级试验；三个月来每位试验老师都上 足上好试验课,准时总结体会,写出深刻反思； 1 、发挥 几何画板 功能,激发同学学习的欲望几何画板是一个适用于图形问题争论（平面几何、解析几何、立体几何、三角函数等）教学的软件平台,它为老师和同学供应了一个探究几何

8、图形内在关系的环境；几何画板操作简洁,只要用鼠标点取工具栏和菜单就可以开发课件,它无需编制任何程序, 一切都要借助于几何关系来表现, 用几何画板进行开发速度特别快； 几何画板仍能为同学制造一个进行几何 试验 的环境：同学可以任意拖动图形、观看图形、推测并验证,在观看、探究、发觉的过程中增加对各种图形的感性熟悉,形成丰厚的几何体会背景,从而更有助于同学懂得和证明；几何画板是一个 个性化 的面对学科的工具平台,这样的平台能帮忙全部情愿使用技术的老师在教学中使用技术,也能帮忙同学在实际操作中把握 学科的内在实质,培育他们的观看才能、问题解决才能,并进展思维才能；2、利用信息技术与中学数学几何课程整合

9、的“ 主导主体主线” 教学模式,促成新型教学方式的转变； 同学自主学习教学模式的教学设计原就：以问题为核心驱动学习；强调以同学为中心；学习问 题必需在真实的情形中绽开； 强调学习任务的复杂性； 强调协作学习的重要性； 强调非量化的整体评判,反对过分细化的标准参照评判；要求设计学习任务绽开的学习环境；应设计多种自主学习策略；同学自主学习教学模式教学设计的特点：1 老师是教学过程的组织者,同学学习的促进者,同学良好情操的培育者； 2同学是信息加工与情感体验的主体,是学问意义的主动建构者；第 3 页,共 10 页 3教学媒体既是帮助老师教的演示工具,又是促进同学自主学习的认知工具与情感勉励工具； 4

10、教材不是唯独的教学内容,通过老师指导、自主学习与协作沟通,同学可以从多种学习对象名师归纳总结 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （包括本门课程的老师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获 取多方面的学问；三、课题争论的阶段性成效；课题的争论促进了我校的课堂教学改革,打破了传统的课堂教学模式,取得了一些教学成效；1、建构了“ 关于信息技术帮助中学数学课教学应用的教学模式” 理论与实践体系；2、转变了传统教学模式的课堂,建立以老师主导、同学主体参与、主动探究的多维互动的课堂活动 模式；3、对中学几何课程进行了争论,挑选出了适

11、合于信息技术整合的内容 4、培育具有良好创新素养的同学,具有扎实的基础学问,具备优良的创新品质,较强的创新思维能 力和制造性解决问题的才能；5、促进了老师的专业化成长；本课题组的全部成员积极地投入到试验中去,初步感受到了使用新教材的各种优点；因此在短 短的三个月来的时间里,我校数学老师特殊是试验老师在自己专业成长的道路上又迈出了坚实的一步；一批青年老师快速成长、脱颖而出,成为学校的教学骨干；四、课题争论下一步的 努力方向；1、连续加大培训力度,不断优化试验老师队伍；2、对于“ 规律性” 的东西将进一步的概括、美化、深化；深化进行课题试验,勉励课题组老师,大胆试验,将当前有关关于信息技术帮助中学

12、数学课教学应用的教学理念、策略和数学训练传统中的好 的做法、体会有机结合,在试验中探究出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂教学 实践模式,反复实践、反复争论、对比分析,总结课题争论的体会教训,在实践中勇于探究；三个月来, 在老师们的共同努力下,课题的争论已取得初步成效,在今后的工作中,我们要脚踏实 地,勇于实践,积极探究,准时总结体会,使课题的试验争论工作卓有成效的开展下去,为我校的训练 科研奉献力气；信息技术帮助中学数学教学应用的争论其次阶段试验方案一、课题现状名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自

13、课题立项以来,课题主持人召开了全体试验人员座谈会,与试验老师一起学习了有关该试验的理论文章,并进行了有关课题试验操作的培训,依据试验方案仔细实施了试验,取得了初步的课题试验的成果；二、本学期争论目标1 将本校七 - 九年级同学和相关老师作为摸底对象,施与使用情形的调查 . 进行新课程数学教学问题与现代信息技术的实2 连续对参与课题争论的数学老师进行现代信息技术才能的重点培训；3 完成数学教学与现代信息技术相结合的多媒体帮助教学的模式的探究 4 完成多媒体帮助教学的优秀课例集 . 5 进一步强化和完成现代信息技术连续训练培训 法；, 提高现代信息技术与数学学科整合教学环境和方6 反思争论过程,总

14、结课题争论体会,依据争论情形调查方案并深化争论； 7 总结数学教学与现代信息技术整合的策略 8 召开数学老师利用现代信息技术进行数学教学的体会沟通会 . 9 反思争论过程,整理总结前期争论中的优秀案例；三、争论内容（1）完成阶段性成果中学数学课堂教学与现代信息技术整合的策略争论的实践探究；, 实现学科整合的案例 ；（2）完成阶段性成果中学数学教学与现代信息技术结合的有效使用策略 四、试验措施 1、明确争论目的,加强理论学习,增强责任感；2、做好对试验内容的争论；3、做好试验资料的积存工作；每位试验老师在试验过程中都要加强对前期总结、告供应详实的资料；反思,做好试验资料的积存工作,为撰写试验报名

15、师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 信息技术帮助中学数学教学应用的争论其次阶段试验总结本阶段（ 2022.7 2022.1 ）我们重点进行了有效运用信息技术帮助中学数学教学应用的研讨,在全体试验老师的努力下,经过课题组成员的辛勤工作,努力探究争论,课题争论向着预想的目标得到肯定的 进展,取得了一些成果；一、主要工作：本阶段主要完成了如下工作：（一）建立保证措施,确保课题顺当进行；（二）加强理论学习,用先进的理论武装头脑；（三）大力加强课例争论,有效提高现代信息技术与数学学科整合教学环境和方法；（四）准时总结、反思,提升

16、 信息技术帮助中学数学教学应用的利用价值；（五）做好数学试验课题数据的收集、整理工作；二、具体做法：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、提高了老师的理论水平；通过多样性、实效性的学习,达到用先进的训练理论支撑我们的课题研 究工作的目的；王丽老师所撰写的浅谈中学数学填空题的常用方法一文获得县一等奖；2、提高了老师的教学水平；徐秀丽老师所执教的平方差公式获得乡、县一等奖 ; 王丽老师所执 教的单项式获得乡、县一等奖；3、同学学习数学的爱好深厚了,喜爱数学的人数多了；课堂效率明显提高了,有效的课堂教学给学 生带来了更多

17、的欢乐；同学的学习态度和学习成效有了明显的变化；主要表现在：能够积极主动的学 习数学,参与数学活动；4、形成了一些激发同学爱好的教学手段：分层教学；通过分层次教学,同学学习积极性更高,学习氛围更加深厚；同时也防止了同学过重 的作业负担,有利于发挥同学自身的潜力,有利于因材施教,有利于老师分层指导和个别辅导；小组合作,相互竞争；将班级同学分成六人一组,各组中三层次同学搭配,课堂教学中,探究活 动明确分工,轮番发言,以优带差,大大增加了他们学习数学的信心；运用多媒体信息技术帮助教学；多媒体课件中的声音和明艳的颜色直接刺激同学的感官,能转变数学课堂单调、枯燥的形式,特殊是课件中的动画演示更有利于同学

18、对学问的懂得,更有利于老师说明 一些麻烦的问题；据调查,绝大多数同学对数学多媒体课更感爱好；5、在教学过程中,充分利用多媒体创设生动活泼的学习情形,把枯燥的学问变得形象生动,极大地 调动了同学学习的热忱和积极性； 同时凭借网络优势有效地拓展了同学的学习空间,同学利用网络查询、整理有关数学的学问,利用网络跟同学、老师沟通,丰富了学问、开阔了眼界,提高了才能；同时,信 息技术在数学学习中的充分应用,促使教与学的方式也发生了根本转变,老师在教学过程中不仅重视学生对学问的学习与把握, 更重视同学运用信息技术学习的意识,给同学创设了很多利用网络学习的机会,如：圆周率的发觉史、数的演化过程等,使同学猎取了

19、很多课本以外的学问,同学的眼界开阔了,思维 活跃了,师生的沟通公平了,课堂气氛活跃了,老师的主导和同学的主体作用得到了充分的凸现,课堂 变得生动而有活力； 6、主要创新点（1）利用多媒体信息技术手段形成课堂教学的体系；（2）利用信息技术改革了课堂教学的内容, 给大多数同学有展现的空间, 有利于学校素养训练的推进；（3）利用信息技术激发同学学习爱好；（四）准时总结,做好课题的数据、资料的收集、整理工作；在日常教学争论中我们留意收集和整理试验的各种材料,本阶段资料收集有：（1）课题相关理论的学习资料；（2）使用教材的随笔、感想、体会；（3）优秀课例；三、存在的问题与困惑；虽然我们的课题争论有了肯定

20、的收成,也有了肯定的实施体会,但在自我总结中仍感到有些问题尚 需要完全解决或突破；（1）在建构“ 关于信息技术帮助中学数学课教学应用的教学模式” 理论与实践体系上,我们仍未 能有稳固、科学的模式,仍有待探讨；（2）在实践操作和理论的吻合上清楚度仍不够；同学主动参与,乐于探究,勤于动手,善于摸索 的意识不强；同学的创新意识、创新个性、创新思维才能有待进一步培育；（3）在某些方面课题组成员的资料的收集、整理、归类等工作滞后于争论活动的进展等；这些都 是我们今后努力的方向；我们课题组有信心、有决心连续努力,刻苦攻关,在实践中勇于探究,肯定在方案时间内完成课题争论任务；名师归纳总结 - - - - -

21、 - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 信息技术帮助中学数学教学应用的争论第三阶段争论试验方案一、所要解决的主要问题 老师方面：进一步进行理论学习,提高理论水平；探究信息技术帮助中学数学教学应用的争论的策略,激发同学学习数学的爱好,提高课堂教学效 率；加强实践后的提炼,努力形成有效课堂教学手段；加强课堂教学中评判体系争论；同学方面： 进一步开展“ 小组合作”、“ 小组竞赛” 活动,相互帮忙、相互竞争,形成良好的学习风气,共 同提高学习数学的爱好； 勉励同学独立提问、大胆质疑和仔细反思,养成质疑和反思的好习惯；二、工作思路坚持科研为本,充分发挥主动性、积

22、极性和制造性,不断增强老师的争论意识、改革意识,扎扎实实地进行课题争论,向“ 科研型” 老师方向进展,初步形成以培育同学问题意识和创新才能为核心的教育科研治理和争论体系；三、工作措施1、争论方案的制定,争论要求的提出；2、理论学习的沟通,对理论学习中的问题进行探讨,确定论文撰写的方向；3、对全过程的争论情形进行动态总结；4、搜集整理各类资料作结题预备；四、具体工作支配2022 年 1 月 2022 年 5 月,安 排专人收集、整理资料,写试验工作报告、争论结题报告；做好结题前的一切预备；信息技术帮助中学数学教学应用的争论课题试验名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精

23、选学习资料 - - - - - - - - - 第三阶段总结2022年1月 2022年5月,课题试验进入论证推广阶段；回忆试验期间,严格依据试验方案有方案 的实施,留意积存、不断完善,在信息技术与中学数学几何课程整合的“ 主导主体主线” 教学 模式与常规教学模式的对比争论中取得了肯定成效；一、以理论学习为指导,把握教改现状,明确教改方向；课题确定以来,成立了校领导、全体试验老师共同参与的课题争论小组；课题小组成员仔细学习了“ 新课程标准” 、“ 课题方案” , 几何画板 、训练试验争论方法论等,并对 “ 信息技术与中学数学几何课程整合的“ 主导主体主线” 教学模式” 进行了深化的争论学习；老师

24、们除了各自研读以外,仍一起进行沟通,记录心得体会,以求融会贯穿,对课题探究有所帮忙；二、对比课题方案,开展课题争论的三个结合；为了使课题争论落到实处,具体从以下几个方面着手： 1、把课题争论与常规课相结合；组内老师环绕争论课题确定子课题,教学中紧密结合课题来仔细设计好每堂常规课；要求依据不同 的教学内容、教学目标、同学的认知水平、情感特点、爱好爱好等进行教学设计,让同学充分地动手、动口、动脑,在学习中发觉问题、探究问题和解决问题,最终做到有效 课程整合的“ 主导主体主线” 教学模式” ,促进同学的进展；2、把课题争论与各类争论课相结合；使用 “ 信息技术与中学数学几何把课题争论与试验课、优质课

25、、示范课相结合,与个人试验课、小组试验沟通课、大组试验汇报课 相结合；在听课中发觉组内老师坚持从敏捷有用教材入手,大胆废止一些呆板、脱离同学生活实际的教学方法,代之以趣味、开放、真实的教学方法,调动同学积极性,更有效地促进同学的进展；3、把课题争论与教研活动相结合；我们转变以往单一、固定的教研活动模式,建立敏捷、互动的教研形式,采纳分散、集中相结合的方式开展教研活动； （1）建立每两周一次的“ 研讨活动”,由一位老师主讲,内容不限制,研讨教学,使每一位老师都能主动参与；对准时总结、挑选、提炼的争论体会,加以推广、学习；每次研讨时,老 师们总是侃侃而谈,畅所欲言,大家也在倾听和表达中不断提升地自

26、己；（2）结合课题探究,加强集体 备课,通过备课组每周一次集体备课,既发挥骨干老师的力气,又帮忙新老师把握方向；三、留意反思,不断积存；依据实践反思再实践再反思的争论过程,强化课堂教学行为,让老师对比课堂、对比 问题、对比案例进行反思、揣摩、比较,提高课堂教学艺术；老师们定期环绕使用“ 信息技术与中学数学几何课程整合的“ 主导主体主线” 教学模式” 前后的初衷、感悟、设想等进行反思和沟通,名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在实践中发觉问题,争论问题,解决问题；记录教学过程中的点滴体会,撰写教后记以及相关的论文、案例

27、；为今后参与教学的老师供应了一份珍贵的参考资料；四、专家的点拨和指导对老师起到画龙点睛的功效；在课题试验实施的过程中, 学校尽力为我们制造更多条件和机会,让老师和一些专家近距离地沟通,除了能让老师很快猎取最前沿的教学信息,仍能为我们答疑解难,帮忙我们指点课题争论中的迷津；每 次活动都能使我们老师颇有感受,并引发深深的摸索；在积极地互动沟通中帮忙老师们在课题争论的道 路上不断前进；通过这一阶段的试验,取得的成果有：1、老师方面：在使用教材的过程中, 进一步明白“ 信息技术与中学数学几何课程整合的“ 主导主体主线”教学模式 ” 的内涵,更好地懂得课程改革精神；从而提升了老师实施新课程的才能,提高了

28、课堂教学的 质量,促进了老师自身的专业成长,教学水平显著提高；2、同学方面：多年来,传统的数学教学始终习惯于单一、枯燥的接受式教学, 同学苦于在机械训练中记忆和仿照；为了转变这一状况, “ 信息技术与中学数学几何课程整合的“ 主导主体主线” 教学模式” 努力 引导同学通过动手实践、自主探究、合作沟通,在亲身体验中主动猎取学问,以达到培育同学创新意识 和实践才能的目的；结合 “ 信息技术与中学数学几何课程整合的“ 主导主体主线”教学模式 ” ,在教学中我们常常采纳小组沟通,相互探讨等方式,开展探究式或争论式教学,从小培育同学独立猎取学问的才能； 同学的主体性意识得到较大的进展,自主学习才能得到提

29、高, 学习的积极性得到充分发挥；也养成了合作沟通,动手操作,自主探究的良好学习习惯,同学的数学才能都得到了不同程度的提高；通过这一试验阶段的探究与努力,本试验取得了肯定的成果,但是在今后的教学中老师仍应进一步 争论如何依据 “ 信息技术与中学数学几何课程整合的“ 主导主体主线” 教学模式” 的特点,课 程的具体目标,同学的基础,具备的教学条件等敏捷地运用教材,切不行机械使用；针对以上情形的分析,我们会总结争论成果,撰写出课题争论报告；并收集争论成果资料,包括教 学设计、教学论文、 教学随笔和个案争论等, 集结成册； 以便在今后的教学中积极稳妥地推广试验成果；感谢大家下载 ,本文档下载后可依据实际情形进行编辑修改.再次感谢大家下载.飞翔在学问的海洋吧. 第 10 页,共 10 页名师归纳总结 - - - - - - -