2022年高中学生物理学习策略调查.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载高中同学学习策略现状以及物理教学有效方法探究关键词自主学习,学习策略,教学案,问题式思维,三位一体教学方法一、问题提出学习策略是同学 “ 学会学习”的重要标志, 是为学习者在学习活动中进行有效学习的程序、规章、方法、技巧以及对学习过程的调控方式,是影响学习效率 和质量的重要因素, 也是解决老师教学方法必需协作同学的学习方法问题的重要 方面之一；通过对于同学学习策略现状的分析,有针对性地实施有效教学方法,培育同学自主协作学习才能, 提高同学学习的效率； 一般高中物理新课程标准着 重强调 “ 以同学进展为本” 这一新课堂教学理念,

2、就是要培育同学学会学习,这就要求课堂教学应当第一是对同学学习全过程的关注,而不仅仅只关注在课堂中的教与学； 并且在学问与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观三个维度上设 定了物理课程的具体学习目标, 而现阶段高中同学是否达到了课标中设定的物理 学习目标？高中同学学习策略的现状如何？就成为迫切需要回答的问题了；二、高中同学使用学习策略现状调查 本次调查目的在于通过学习策略量表的测试明白和分析中同学学习策略的使用水平和特点, 以及学习策略与学习成果的相关性,以便检查同学的学习态度和学习方法,找出差距,从而实行有针对性的措施来实施有效教学；本次调查的对象是我校高一年级同学1216 人；调查采纳美国

3、澳斯汀的得克萨斯高校训练系的 Weinstein 等人于 1987 年编制了学习策略量表（ Learning and Study Strategies Inventory ,简称 LASSI）,及其常模作为调查工具； LASSI 量表共有 10 个重量表,分别是： 1） 态度（ ATT）,测量同学对追求学习胜利、完成与此相关的任务的总的态度和动机；2） 动机（ MOT）,测量同学对完成具体学业任务所负责任的程度；3） 时间治理（ TMT）,测量同学建立和使用时间 方案的水平； 4） 焦虑（ANX,测量同学对学校和自己的学习成果的担忧程度；5）专心（ CON）,测量同学把留意力指向并集中在特定学

4、习任务上的才能；6） 信 息加工（ INP）,测量同学使专心理表象、言语精加工、领悟监控和推理等策略促进懂得和回忆的程度；7） 挑选要点（ SMI）,测量同学在各种一般性的和细名师归纳总结 节性信息中识别出用以进一步学习的重要信息的才能；8） 学习帮助（ STA）,第 1 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载测量同学是制造和使用帮助性技术及材料来帮忙学习和保持信息的才能；9） 自我测试（ SFT）,测量同学使用复述和懂得监控技术以确定他对要学习的信息理解程度的才能； 10） 考试策略（ TST）,测量同学运用备考和应试策略

5、的水平；每个重量表均分三个百分比等级：75%以上、 50%-75%、50%以下；如得分在百分比等级 75%以上,表示学习策略良好；如得分在百分比等级 50%-75%之间,表示学习策略一般, 被试需要改善相应的学习策略以利于学习；如得分在百分比等级低于 50%,表示学习策略较差,被试需要学习相关的学习策略并学会如何依据自己的学习实际改善相应的学习策略以利于学习；高中同学学习策略现状特点：1. 总体状况此次调查采纳问卷施测,实际发放问卷1216 份,其中获得有效问卷1131份,有效率达 93%；表 1 是被测同学使用学习策略在各个重量表的平均得分、标准差以及依据国际上的常模将原始的总平均得分转化为

6、相应的百分数；表 1 学习策略在各个重量表的平均得分M 态度动机时间焦虑专心信息挑选学习自我考试治理加工要点帮助测试策略24.49 24.72 24.71 24.50 25.92 28.82 18.32 27.08 23.14 28.42 SD 4.782 4.761 5.608 5.789 4.629 5.632 2.458 4.918 4.263 4.253 百分46.5 57.3 57.3 40.0 50.6 61.1 52.5 68.9 34.5 37.2 数%表 1 可以看出中同学整体上来看使用学习策略水平偏低,重量表的 平均 得分在 百分 比等 级 34%-69%之间 , 使 用最

7、 好 的学 习策 略是 “ 学 习 帮助 ”,最差 的是“ 自 我测 试 ” ；各 项学 习策 略 重量表 的平 均得 分在 百 分比 等 级50%上 下的 差别 不大 ； 说 明在 中学 阶段 学 校环 境对 同学 使用 的 学习 策略有很 大影 响；2. 不同学习成果的同学使用学习策略情形比较差异性分析高分组同学指 学习成果排名位于全体前五分之一的同学,低分组同学指 学习成果排名位于全体后五分之二的同学；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载表 2 不同成果的同学使用学习策略的 T 检验结果态度高分

8、组同学百分低分组同学百分T M SD M SD 数% 数% 36.84 6.680 85 27.73 5.90 15.8 3.75* 动机30.15 5.948 85 26.22 4.59 19.0 3.75* 时间治理20.92 2.688 75 24.72 4.76 57.3 1.25 焦虑34.60 6.404 90 25.95 4.65 50.6 4.95* 专心30.93 4.038 80 26.86 4.158 19 3.75* 信息加工29.33 5.959 70 22. 92 4.41 28.3 4.67* 挑选要点20.91 2.689 75 16.91 3.173 29.5

9、 3.87* 学习帮助26.93 7.914 65 24.49 4.78 46.5 1.82 自我测试18.32 2.458 52.5 22.92 4.41 28.3 2.69* 考试策略36.77 4.715 90 26.94 5.10 26.2 3.90* *P0.5 *0.1 由表 2 可以看出：在态度、动机、焦虑、专心、信息加工、挑选要点、自我测试、考试策略的使用上, 不同成果的同学之间差异显著,高分组同学显著高于中、低分组同学；3. 学习成果与学习策略的相关性分折 表 3 成果与策略的相关性检验结果相态度动机时间焦虑专心信息挑选学习自我考试治理加工要点帮助测试策略0.500.500.

10、13 0.380.50 0.390.370.19 0.400.50 关* * * * * * * * 由表 3 可以看出,在态度、动机、焦虑、专心、信息加工、挑选要点、自我测试、考试策略的使用上与学习成果之间有显著相关性,学习帮助策略与成果之间无显著相关；四、调查分析呈正相关；而时间治理、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载从总体上说, 高中同学学习策略的使用水平比较低,学习策略普遍缺乏, 他们对学习策略的把握和运用存在的问题不容乐观；下面就各重量表的情形作简洁 分析；（1）1 同学 对追 求学 习成

11、 功总 的态 度和 动 机会 极大 地影 响他 们 的学 习勤 奋程 度,在需 要 自觉 学习 的情 况下 尤 其如 此；从态 度 、动 机 分 量表 的情 况看 来,分 量表 的平 均得 分在 百分 比 等级 分别 为 46.5% 、57.3% ,由 此看 出中 同学 的学 习 态度 和动 机水 平都 比 较高 ,以 考大 学为 目 的的 学习 同成 绩 的学 生中 目标 是很 明确 的； 态度和动机与学习成果成正相关,在不 有显著差异；即同学对完成具体学业任务所负责任的程度极大地影响着学习成 绩,他们需要在设有目标的情形下进行学习；（3）时间治理直接和间接地影响同学的学业成果；有效地治理时

12、间是学习 的一个重要的帮助策略, 建立并坚守现实可行的时间表, 不仅是学习的有力保证,而且能使同学对自己的学习更加负责；该重量表得分与成果无显著差异,并不能说同学使用时间治理策略水平都很高,而是在中学大部分学习时间治理是由学校建立和老师支配的,同学自由支配的时间很少,因此也不容乐观；（4）同学对自己的才能、高考的压力、与他人的关系以及胜利的可能性的担忧,会分别他们对当前学习任务或测验的留意力,导致非理性的惧怕, 从而无法表现出自己真正的学问和技能；焦虑重量 表的 平均 得分 在百 分 比等 级40.0% ,结果说明焦虑程度较高的同学占60.0%,缘由可能来源于学习环境的变迁、人际关系失调、 高

13、考压力等, 说明他们需要学会一些处理焦虑和削减担忧的 技术,以便能把精力集中在学业任务上而不是过度地焦虑；（5）人在摸索处理问题时,能量是有限的；专心有助于把留意力集中在上课和听讲活动上；专心重量表的平 均得 分在 百分 比等 级 50.6% ,专心与学习成果成正相关,在不 同成 绩的 同学 中有 显著差异；说明大部分同学需要学习如何增强专心和设置优先权的技术,以提高学习的效率和成效；如何排除干扰性的思想、 情感、心情和情形,（6）信息加工才能与学习成果成正相关,在不同 成果 的学 生 中 有 显著差 异；即他们需要学习如何增强所学信息的意义,如何组织信息,如复述、总结、类比、列提纲、推理等；

14、名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（7）区分重要信息与不重要的或无需记住的信息是学习的一项主要任务；在“ 挑选要点”上重量表的 平均 得分 在百 分 比等 级接 近 50%,与 学习成果成正相关,在不 同成 绩 的学 生中 有 显著差异；（8） “ 学习帮助” 策略重量表的平 均得 分 在百 分比 等级 50%以 上,在不同 成果 的学 生中 无 显著差异；这并不能说明同学使用学习帮助水平高,而是在中学里学习帮助手段中总结归纳是由老师在课堂上已经完成了,相互争论协作学习的手段很少用；（9）测查自己的

15、懂得程度,对学问的获得和领悟监控也是很重要的,要认识到对自我测试的重要意义, 学习一些如系统检查大量材料、回忆个别片段、 在自主学习或课前中后提问等具体方法；（10）考试的成果往往有赖于备考和应考策略；如何针对测试或测验项目的不同特点建立应试方案等,从而使他们所获得的学问和技能得到精确的评判；对中同学来说, 欲取得好成果就必需正确使用这十种学习策略,其中主要由 在时间治理、信息加工、挑选要点、学习帮助、自我测试以及考试策略六种策略 通过中介变量焦虑、 专心进而来影响其态度、 动机；想提高同学的态度和动机可 以通过缓解同学的焦虑和加强同学的专心程度来进一步加强；因此,对情感态度 与价值观的重视,

16、是训练价值的最高标准的表达；态度的形成过程实质上是同学社会化的过程,主要通过社会学习来完成； 美国心理学家班杜拉（ A.Bandura）在闻名的社会学习理论中指出,态度与价值观的习得有亲历学习和观看学习两种基本方式；强化和惩处是学习者习得态度的一种有效条件；依据美国学者凯尔曼（H.C.Kelmen ）的争论,态度和品德的转变经受服从、认同和内化等三个阶段；因此,在物理的学习活动中,要对同学的言行直接进行强化或惩处, 促进同学的亲历学习, 习得和养成肯定的态度, 并以物理学史料为载体, 利用观看学习的方式, 培育同学形成正确的科学情感、态度和价值观；另外仍有一些培育情感态度和价值观的有效方法,如

17、说服、 利用群体规定、角色扮演、价值辨析和小组道德争论等；无论从体会仍是理论争论来看,情 感态度与价值观目标具有不易达成性, 因此需要老师熟识态度习得的方式、 过程,提高识别同学态度所处阶段的才能,通过适当的教学、 引导等方式促进同学形成正确的情感、态度和价值观,为同学的全面进展供应帮忙；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载目标中明确指出： “ 能领会自然界的神奇与和谐,保持奇怪心与求知欲,乐于探究自然界的秘密, 能体验探究自然规律的艰辛与欢乐；有参加科技活动的热情,有将物理学问应用于生活和生产实践的

18、意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题； 具有敢于坚持真理、 勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神,具有判定大众传媒有关信息是否科学牢靠的意识；有主动与他人合作的精神, 有将自己的见解与他人沟通的愿望,敢于坚持正确观点, 勇于修正错误, 具有团队精 神；明白并体会物理学对经济、 社会进展的奉献, 关注并摸索与物理学相关的热 点问题,有可连续进展的意识, 能在力所能及的范畴内, 为社会的可连续进展做出奉献；关怀国内外科技进呈现状与趋势,有振兴中华的使命感与责任感,有将科学服务于人类的意识；” 其中,培育同学的使命感与责任感、正确的人生观,树立远大的抱负和抱负,是“ 情感态度与价值观” 目标的

19、最终要求,也是中学物理教学的终极目的； 这势必促使训练工作者要从“ 以同学进展为本” 的思想出发,以“ 情感态度与价值观” 为目标,重新注视、定位我们的教学模式,摒弃传统的“ 接受学习、机械记忆、被动仿照” 的境地,创立能促进同学进展的新教学方式,促成同学才能思维进展和人格个性进展；因此,我们课题组争论认为第一要明白高中生使用学习策略的现状,由于学习策略是同学 “ 学会学习”的重要标志,是为学习者在学习活动中进行有效学习的程序、规章、方法、技巧以及对学习过程的调控方式, 是影响学习效率和质量的重要因素,也是解决老师教学方法必需协作同学的学习方法问题的重要方面之一；通过对于同学学习策略现状的分

20、析,有针对性地在物理课堂教学中培育同学自主协作学习才能；五、应对措施 1、物理学习过程中的具体方法指导 通过此次调查和分析我们熟识到在物理课堂教学中加强合作学习,增强团队 提高 意识,渗透社会价值观训练, 对于缓解同学的焦虑和加强同学的专心程度,同学的学习态度、动机和学习效率有着重要作用；为了帮忙同学提高学习策略,我们实行了如下应对措施 1. 在物理教学中以老师为主导, 同学为主体, 同学自主探究为主线的三位一体教学模式, 充分发挥同学在学习过程中的主动性、程中提高同学学习策略；积极性和制造性, 在学习过名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - -

21、 - - - - - 学习必备 欢迎下载1自学质疑课；依据老师下发的单元教学方案,在指定的课堂时间内进行自学,以任务驱动的方法促使同学仔细阅读积极摸索提出问题,将自学中的疑难问题写在质疑小本上交给老师； 初期为了激发同学想要学习的积极性,帮忙同学质疑,在课堂上特地支配提问题竞赛,促进摸索；激发同学潜在的学习动机,端正学习态度；2争论探究课；由老师依据同学的疑点及大纲要求确定适当的争论题目,进行任务驱动教学, 有意识地开展试验探究、 信息技术与高中物理课程整合；这些任务可以是具体的任务,也可以是真实性问题情境（学科任务包含在其中）,使同学置身于提出问题、 摸索问题、 解决问题的动态过程中进行学习

22、；通过一个或几个任务, 把有关物理学问和才能要求作为一个整体,有机地结合在一起； 学生在完成任务的同时,也就完成了所需要把握的学习目标学习；同学利用试验、信息技术解决问题的过程, 是一个布满想象、 不断创新的过程, 同时对同学是一 个科学严谨、有方案的动手体验实践过程；这不仅发挥同学的想象力、制造力,对同学进行了科学争论方法的训练,作学习的才能；而且通过沟通缓解焦虑心情, 加强了同学协3老师精讲课；此课将引导同学依据学问的规律关系整理单元学问（其中 包括：概念、规律、方法）,指导同学懂得重点、难点学问,同学自主归纳总结 把握规律概念需要留意的问题； 培育同学的信息素养, 提高同学的学习策略水平

23、；4习题课；针对分析解答各部分习题的关键,精选例题,用自主测评,小 组竞赛的方法, 对同学进行分析解决问题的思路方法和技巧的训练；促进同学的 自我治理,自我反省,以形成自主学习的意识；5. 就有关物理学进展史,物理美学赏析,心理辅导,学习策略辅导等内容,通过开展讲座, 唤起同学的学习策略意识, 使同学明白自己的学习状态,明白学 习过程及规律, 减轻焦虑心理, 把精力和留意力集中在学习上,提高把握和运用 学习策略的才能；2、对同学学习过程中的自我评判的指导精确的自我评判, 可以不断增强自我完善的自觉性,学习才能有明显作用；对把握学习方法, 提高名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,

24、共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1促使同学养成自我评判的习惯,如组织小型竞赛,课堂争论,问题答辩 及单元测验总结等；对同学提出正确明白评判自己的标准和要求；2指导同学把握自我评判的方法,善于在自己生活的集体中找到评判的参 照物；如让同学回答下面问题：非智力因素（学习态度、爱好、意志力、心理 承担力、心理调剂才能）如何？学问把握程度（明白、懂得、仍是把握？自己属于哪一层？有何障碍？）如何？才能（观看、思维动手才能）如何？一年后,对该年级同学的学习策略进行了再测, 发觉学习策略水平普遍提高；具体数据见表 4 表 4 学习策略在各个重量表的平均得分M 态度动机时间焦虑专心信息挑选学习自我考试治理加工要点帮助测试策略36.84 29.86 30.09 34.62 30.93 29.35 20.90 26.97 24.38 36.767 SD 6.678 4.854 5.748 6.413 4.039 5.959 2.688 7.914 4.069 4.7149 百分名师归纳总结 数%85 35 85 90 80 70 75 65.9 42.3 90 第 8 页,共 8 页- - - - - - -