2022年高一物理圆周运动.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高中物理课堂教学教案年月日课 题 6.5 圆周运动课 型新授课（ 2 课时）学问与技能1熟识匀速圆周运动的概念,懂得线速度的概念,知道它就是物体做匀速圆周运动的瞬教 学 目时速度；懂得角速度和周期的概念,会用它们的公式进行运算2懂得线速度、角速度、周期之间的关系：v=r =2 rT 3懂得匀速圆周运动是变速运动；过程与方法1运用极限法懂得线速度的瞬时性把握运用圆周运动的特点如何去分析有关问题2体会有了线速度后为什么仍要引入角速度运用数学学问推导角速度的单位情感、态度与价值观标教 学 重 点、难 点1通过极限思想和数学学问的应用,体会学科学问间的

2、联系,建立普遍联系的观点2体会应用学问的乐趣激发学习的爱好教学重点 线速度、角速度、周期的概念及引入的过程,把握它们之间的联系教学难点 懂得线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性；教学 方探究、讲授、争论、练习法教 学教具预备 多媒体教学课件；用细线拴住的小球；实物投影仪手 段名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教 学 活 动 学 生 活 动新课导入 师：先请同学观看两个物体所做的曲线运动,并请留意观看它们的运动特点：第一个：老师用事先预备好的用细线拴住的小球,演示水平面内的圆周运动；其次个：课件展现同学们熟识的手

3、表指针的走动同学可能答：它们的轨迹是一个圆师：对,这就是我们今日要争论的圆周运动点评：此过程的方法特点是充分调动同学的感性熟识,等直观手段,激发同学的学习爱好新课教学 连续请同学举一些生产和生活中物体做四周运动的实例 实践联系起来 同学纷纷举例,选出代表发言生 1：行驶中的汽车轮子生 2：公园里的“ 大转轮”生 3：自行车上的各个转动部分借助于试验和多媒体课件把物理学与同学的生活师：刚才同学们列举了许多例子,都说得很好日常生活和生产实践中做圆周运动的物体可以说是“ 举不胜举”同学们所列举的这些做圆周运动物体上的质点,哪些运动得较慢 .哪些运动得更快 .我们应当如何比较它们运动的快慢呢 .下面就

4、请同学们对自行车上的各个转动部分,环绕课本第 后每四人一组进行争论沟通与争论 44 页“ 摸索与争论” 中提出的问题,前开头争论时,同学之间有猛烈的争辩,各人考虑的动身点不一样,摸索的角度不 同有人认为小齿轮、后轮上各点运动的快慢一样,由于它们是一起转动的；有人认为大齿轮、 小齿轮各点运动的快慢一样,由于它们是用链条连在一起转动的,等等这时需要老师的引导师：你衡量快慢的标准是什么.你从哪个角度去进行比较的. 这时同学似乎明白了什么老师听取同学的发育,针对同学的不同看法,从摸索的角度动身,通过与直线运 动快慢描述的对比, 引导同学过渡到对描述圆周运动快慢的物理量线速度的学习 上来点评：让同学最大

5、限度地发表自己的见解,老师不必急于订正同学回答中可能出 现的错误,要给同学制造发表见解的机会,创设问题情境,拓宽摸索问题的空间,保 护同学的学习积极性一、线速度 师：我们曾经用速度这个概念来描述物体做直线运动时的快慢,那么我们能否继续用这个概念来描述圆周运动的快慢呢.假如能, 该怎样定义 .下面就请同学们自主学习课本第 45 页上有关线速度的内容：给出阅读提纲,同学先归纳,然后师生互动加深学习出示课件 阅读提纲 1线速度的物理意义,2线速度的定义 和直线运动中速度定义的比较 ；3线速度的定义式；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - -

6、- - - 4线速度的瞬时性；5线逮度的方向；6匀逮圆周运动的匀速” 同匀速直线运动的匀遵” 一样吗. 同学在老师的指导下,自主阅读,积极摸索,然后每四人一组进行争论、沟通,形成共识生：线速度的物理意义反映了质点在单位时间内通过的弧长的多少生：线速度是利用物体通过的弧长与所用时间的比值来定义的生：线速度也是矢量,其运动过程中方向在不断变化着,因此要留意其瞬时性生：匀速圆周运动的“ 匀速”,不是真正的匀速,而是指速度的大小不变 老师展现学问点并点评、总结：1物理意义：描述质点沿圆周运动的快慢2定义：质点做圆周运动通过的弧长s 和所用时间t 的比值叫做线速度比 值定义法 这里是弧长,而直线运动中是

7、位移 3大小： v= l/ t 单位： m/ss 是弧长非位移 4当选取的时间t 很小很小时 趋近零 弧长s 就等于物体在 t 时刻的位移,定义式中的 v,就是直线运动中学过的瞬时速度了5方向；在圆周各点的切线上6“ 匀逮圆周运动” 中的“ 匀速” 指的是速度的大小不变,即速率不变：而“ 匀 速直线运动” 的“ 匀速” 指的速度不变是大小方向都不变,二者并不相同结论：匀速圆周运动是一种变速运动留意点：同学争论中老师要因势利导,做增强同学思维的“ 催化剂”二、角速度 老师出示课件展现手表指针的转动,提出问题：1依据线速度的定义,请你比较手表指针中点和端点线速度的大小因 2同一根指针上不同的点,其

8、线速度大小却不一样, 而它们是应当有共同点的此这就需要我们去摸索：描述圆周运动的快慢,除了用线速度外, 仍有没有其他方法 . 给出阅读提纲,同学先归纳,然后师生互动加深学习出示课件 阅读提纲 1角速度的物理意义；2角速度的定义；3角速度的定义式点评：要让同学体会一个新的物理量的引入,不是凭科学家的想象,而是争论问 题的实际需要生：角速度能把同一物体上各点做圆周运动的共同点反映出来生：角速度大反映了物体转动的快慢 老师投影学问点并点评、总结：1物理意义：描述质点转过的圆心角的快慢2定义：在匀速圆周运动中连接运动质点和圆心的半径转过 的角度跟所用时间 t 的比值,就是质点运动的角速度3定义式： /

9、 t 三、角速度的单位 师：每接触一个新的物理量我们都要关怀它的物理单位是什么那么线建度的单位是米秒, 角速度的单位又是什么呢.下面就请同学们自主学习课本第46 页上有关角速度的内容课件投影出阅读提纲：名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1怎样度量圆心角的大小.弧度这个单位是如何得到的.在运算时要注童什么. 2国际单位制中,角速度的单位是什么. 也是角速度不变的运动,这两种3有人说, 匀速圆周运动是线速度不变的运动,说法正确吗 .为什么 . 同学在老师的指导下自主阅读,积极摸索,然后每四人一组进行争论,沟通,形成共识老

10、师总结 投影学问点并点评、总结：1圆心角 的大小可以用弧长和半径的比值来描述,这个比值是没有单位的,为了描述问题的便利,我们“ 给” 这个比值一个单位,这就是弧度弧度不是通常煮义上的单位运算时,不能将弧度带进算式中2国际单位制中,角速度的单位是弧度秒 rads3这一句话是错误的,由于线速度是矢量其方向在不断变化,匀速圆周运动是线速度大小不变的运动,后一句话是正确的,由于角速度是不变的 假如有同学提出角速度是矢量吗 .老师可明确说是矢量,但高中阶段不争论其方向,而不能违反科学说角速度是标量 点评,老师明确告知同学角速度是矢量但高中阶段不争论其方向,让同学体会学习是无止境的师：教材中仍提到了描述圆

11、周运动快慢的两种方法,它们是什么 .单位如何 . 下面请同学们阅读教材第 46 页的有关内容,把握转速和周期的概念四、线速度与角速度的关系师：线速度和角速度都能描述圆周运动的快慢,它们之间有何关系呢 .下面请同学们依据刚学过的线速度和角速度的概念和定义,推导出线速度和角速度的关系 v=r 点评：通过推导,加深对所学学问的懂得,把握学问间的联系到此,老师仍需引导同学进一步摸索；以上都能描述圆周运动快慢的线速度、角速度、转速和周期,除了有以上的联系外,仍有没有不同的地方.假如同学通过争论发觉周期这一概念更能突显出圆周运动的周期性和重复性,将使同学对圆周运动有进一步的熟识例题分析先下一页小结 师：请

12、同学们在笔记本上依据前面的共同争论和自己的懂得概括总结本节课的内容沟通与争论 将一同学的小结投影出来,请其他同学评判小结内容；师：请同学们仔细总结概括本节内容,比较投影出的小结和自己的小结优、缺点,看谁的更好,好在什么地方,并把自己的体会写下来点评：总结课堂内容,培育同学概括总结才能老师要放开,让同学自己总结所名师归纳总结 学内容答应内容的次序不同和从不同的角度去总结,从而构建他们自己的学问框架第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 作 布置作业 业完成教材第47 页“ 问题与练习” 中的l5 题65 圆周运动板 书 设一、描述匀速圆周运动的有关物理量 1线速度1定义：做圆周运动的物体通过的弧长与所用时间的比值2公式： v= l/ t 单位： m/ss 是弧长非位移3物理意义：2角速度 1定义：做圆周运动的物体的半径扫过的角度与所用时间的比值 2公式： / t 3单位： rads 计4物理意义：3转速和周期 二、线速度,角速度、周期间的关系v=r =2 rT =2 T教 学 后 记名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页