2022年针对幼儿园集体教学活动有效性的几点思考.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本针对幼儿园集体教学活动有效性的几点摸索如何实现幼儿园集体教学活动的有效性,是广大幼儿老师不断探究的问题；老师既要关注幼儿的学习爱好, 又要关注幼儿的现有水平； 既要重视幼儿学问技能的把握, 又要重视幼儿的情感体验； 既要重视老师的教法, 又要重视幼儿的学法；依据本人的从教体会以及担任教研员后的学习与争论,集体教学活动的有效性有了进一步的熟悉；一、挑选好教材我对如何实现幼儿园由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点,因此,老师对教材 的挑选有充分的自主权； 而教材的好坏是保证集体教学活动有效性的前提；一套 好

2、的教材,第一应当考虑它的科学性,给幼儿的信息是否正确,是否科学：其次 要考虑它是否具有训练意义, 能让幼儿懂得什么道理, 培育幼儿什么品质； 第三,要考虑幼儿的年龄特点和原有基础,即选用的教材是否能被幼儿接受,跟幼儿的年龄特点有多大差异： 第四,要考虑幼儿的爱好需要, 关注选用的教材能不能吸 引幼儿,让幼儿有爱好地学；教材的选用只有考虑了本身的科学性、训练性、幼 儿的年龄特点以及爱好点,才会激发幼儿的求知欲望,才会集中幼儿的留意力；因此,挑选好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提；二、制订适切的目标 挑选了一套好的教材后, 老师便要结合教材内容制订适切的教学目标；适切的教学目标是实现集体

3、教学活动有效性的基础；在制订目标时, 老师要考虑目标的全面性、 适切性和操作性； 全面性是指自然地渗透和涵盖学问与技能、习惯与才能、情感态度价值观等维度； 适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际,既联系幼儿的已有体会又得具有肯定的挑战性；确,突出对幼儿创新精神和实践才能的培育；操作性就是指活动目标要详细明在目标的表述上,老师应以幼儿的角度动身,使用“ 体验”“ 感受” “ 喜爱”“ 探究” 等词汇；如“ 手印螃蟹” 的活动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳,尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态；使幼儿愿意介绍自己的作品, 能独立创编好玩的故事情节；这样的目标详细明确,操作性强,表述清晰；而有的目

4、标就显得比较空洞,如“ 进展幼儿的观看力、想象力”“ 提高感受力、表现力” 等,这些可能是教学的中、长期目标,而不是一个活动就能实现的；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本三、合理设计教学环节 一个有效的集体教学活动, 除了选材好、 目标适切之外, 教学环节的合理设 计是关键；对此,我认为教学过程中老师要留意“ 激发爱好、引发问题、唤醒守 望、留意体验、敬重差异、关注全体” 这六个环节；第一,要集中幼儿的留意力, 实行敏捷多样的教学方法, 激发幼儿的学习兴趣；如形象生动的手偶、颜色明艳的教

5、具、多媒体课件等；依据幼儿留意力的特征,把最重要的内容支配在上课后5 分钟 15 分钟这个时段；其次,要依据幼儿思维的特点,使教学的内容由易到难、详细形象、生动好玩；再次,依据幼儿 学习的特点,调动幼儿的多种感官,创设环境、供应材料让幼儿亲身参加,亲自 体验：仍要依据幼儿身心进展的特点, 动静交替,又要考虑幼儿个性进展的特点,支配有层次性、挑战性的内容,既敬重差异,又关注全体；尽可能地让每个幼儿 都能在活动中获得胜利感,得到心灵上、情感上的震动；四、设计恰当的问题在幼儿园集体教学活动的过程中,老师的提问特别重要； 一个好的问题能够有效地激发幼儿的学习爱好, 能够引起幼儿的摸索和探究；那么,究竟

6、怎样设计问题呢 . 第一,老师要考虑问题与活动主题的联系性；如“ 我要上学校” 活动中,教师提问“ 幼儿园与学校究竟有什么不一样.” 幼儿对此能紧扣主题绽开争论,列举了很多方面的差异, 对学校生活有了肯定的明白；直截了当的问题, 能引导幼儿快速进入活动的主题,节省达到教学目的的时间；其次,老师要考虑问题的相宜性, 即幼儿能否回答这些问题, 是否适合回答这些问题； 对幼儿的提问, 要从幼儿已有的亲身体验动身,使幼儿在对问题的思考时,能结合自己的体会来表达自己的感受和认知；第三,设计的问题要留意开放性和挑战性；老师提出的问题能否引发幼儿的摸索,激发幼儿的探究行为, 这直接关系到能否顺当地进一步推动

7、或延长教学活 动,从而达到教学的目的；带有开放性和挑战性的问题能提高幼儿的摸索深度,让幼儿在自身原有的体会之上去发觉一些新的问题,的认知就得不到进展；探究新的学问； 否就,幼儿第四,设计的问题要有层次性； 幼儿的进展水平是不同的； 幼儿个体性的差异要名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本求老师的问题也带有肯定的层次性；如难度大、 较敏捷的问题, 可请才能较强的幼儿回答； 基础性、综合性的问题, 可请中等才能的幼儿回答； 比较简洁的问题,请才能相对较弱的幼儿回答；这样可以帮忙幼儿建立自信,提高

8、学习爱好；另外,在整个活动的进程中, 老师仍要留给幼儿提问的时间与机会；一个活动中不应只有“ 老师问,幼儿答”,也可采纳“ 幼儿问,老师答”“ 幼儿问,幼儿答”等方式,这样不仅可以培育幼儿的问题意识,儿学习的积极性和主动性；五、进行有效的回应也可训练幼儿的思维方式, 调动幼在课堂中, 老师要敏捷应对来自幼儿的多种信息,并进行有效的回应, 这是一个幼儿老师必备的教学素养；那么,在教学活动中究竟怎样做到有效回应呢 . 第一,老师要对来自幼儿的信息作出价值判定；老师要有敏捷的观看力和判定力,准时捕获和分析来自幼儿的信息,究竟哪些信息对教学有帮忙, 哪些信息应当及 时回应,哪些信息可以进行引导和进一步

9、拓展；其次,要明白幼儿, 敬重幼儿；老师要真正静下心来明白幼儿的所思、所想、所作、所为,敬重幼儿的想法和行为；只有充分明白幼儿,把握幼儿年龄特点、进展规律和最近进展区, 才能发觉幼儿的需要, 准时满意幼儿的需要, 从而作出 有效的回应；再次,要运用多种回应的策略； 老师回应幼儿的策略有很多, 如夸奖、设疑、追问和参加等；如何挑选有效合理的策略来回应幼儿,也是老师要摸索的问题；陈家镇幼儿园组织的“ 可爱的水鸟” 活动中,有个女孩仿照仙鹤的动作：身体前 屈,头扬起,两手下垂在体侧, 脚尖绷紧, 随着音乐有节奏地走步、 点头、旋转,神态逼真,动作美丽；老师发觉后准时赐予夸奖,并让她在集风光前示范,其

10、他 幼儿于是也积极投入, 想出了很多美丽的动作； 这种夸奖的回应策略, 激起了幼 儿的表现欲,达到了特别好的活动成效；而在一次“ 四季风” 活动时,老师设计 了这样一组问题： 现在是什么季节 .一年有哪几个季节呢 .每个季节给人的感觉有 什么不一样 .这些问题帮忙幼儿梳理了已有体会,使幼儿知道一年不光有四个季节,而且每个季节给人的感觉是不一样的；验便是零碎的；假如没有老师的这些迫问, 幼儿的经此外,参加也是一种回应的策略； 在集体教学活动中, 幼儿有时会表现出没名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以

11、读书为本爱好,有时遇到困难会舍弃, 这时老师的适时参加能有效地激起幼儿参加活动的积极性；如中班的“ 小树叶”活动中,老师让幼儿听着音乐编舞, 幼儿觉得很难,不知道怎样编；这时,老师准时参加进来,随着音乐和幼儿一起编舞,一下子调 动了幼儿的积极性； 幼儿看着老师的动作, 仿照着跳起舞来, 这使活动取得了良 好的成效；六、激发师幼互动 在评判集体教学活动有效性的时候,师幼互动的质量是一个很重要的标准；师幼互动的策略一般有五种类型, 即示范与训练类策略老师耐心规范与细心要求,通过言传身教与榜样引领来勉励幼儿；贴近与融入类策略师幼广泛交谈,共享情感,老师就换位摸索,并积极以幼儿的眼光看问题：引导与帮忙

12、类策 略老师抛球回应,使幼儿保持爱好,小步递进,勉励幼儿破解难题,组织幼儿互教互学： 平行介入与参加类策略老师引导争论,形成一系列规章, 启示幼儿摸索,巧解冲突；支持进展类策略老师供应平台,布置任务,赐予幼儿 自由制造的空间；师幼互动的策略具有多样性和复杂性,所以依据不同的活动内容和活动方式,会产生不一样的师幼互动方式；如在阅读活动中, 师幼互动的策略有支持型互动激起幼儿阅读的爱好, 帮忙幼儿在阅读中积存提升体会；有诱导型互动帮忙幼儿分析阅读材料, 并赐予适时的点拨诱导, 供应阶梯； 有介入式互动采纳抛砖引玉、 设疑推理的方法, 让幼儿带着问题去阅读； 仍有合作式互动通过公平对话,使幼儿在沟通

13、中共享阅读的欢乐；这些互动策略,应依据实际情形敏捷运用； 互动的关键仍在于老师的观看和判定,在于老师的即时调控和专业化水平；如在一次教学活动“ 好玩的报纸” 中,老师提出问题：你们喜爱看报纸吗.在一般情形下,幼儿都会说“ 喜爱.” 可有个小男孩却义正词严地说： “ 我不喜爱 .我不喜爱看报纸 .” 在这一出乎意料的情形下,老师怎么回应呢 .这名老师不慌不忙地说： “ 是吗 .可据我所知,爱看报纸的小朋 友才会有学问, 才可能成为小博士呢 .” 这么一说,其他幼儿便立刻抢着回答：“ 我 爱看报纸 .” 老师的奇妙回应,不但爱护了那个幼儿的自尊心,同时又给其他幼 儿一个良好的引导：大家都爱看报纸,这样能增长学问；要开展好一个优质的集体教学活动,除了以上所说的这些外,仍有很多的因素,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本如老师的素养、 语言的功底、 教学风格等, 这些因素仍有待于我们在实践中不断地去摸索,去反思；教学活动是一种科学活动,是一种制造活动,也是一种艺术活动；期望广大的幼儿园老师能用自己的教学聪明,让活动出色,让教学闪光；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页