2022年高一语文课例研究报告.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 锦瑟 课例争论报告 一、争论科目 语文 二、争论单位年、组、人三、课例名称锦瑟四、争论班级 高一 111234班 第一次争论 争论主题 ：提高同学诗歌鉴赏的才能 学习材料 ：诗歌锦瑟李商隐的人生经受 活动支配 ：我们高秋艳、刘文华、贺海宁三人仔细 争论了教材,探讨了备课思路,仔细备写了教案,由高秋艳 3 月 11 日在高一 11班上课,刘文华、贺海宁听课；成果记录 1、让同学学习“ 知人论世” 的鉴赏方法；2、学习抓关键的词和典型的景,分析情形交融的意境；3、赏析本课的典故的凄美和模糊的特点；4、从多角度来探究本诗的主旨；第一次争论 教学目标

2、1、学问目标：1“ 牛李党之手” ,辛酸的爱情与坎坷 的仕途；2起兴与典故的作用；2、过程方法目标诵读,品尝、争论、点拔；3、情感态度价值目标：诗歌之美来自作者内心的情感的纯洁；生活并不缺少美而是 缺少发觉美；培育同学对美的发觉和塑造；教学重点：通过诵读品出典故的凄美,探讨模糊诗的多重性；教学重点：四个典故的重组性和主题的多元性；教学方法：诵读点拔探讨课时支配：一课时 教学过程 一、导课,对对联引出李商隐；夕阳无限好,只是近黄昏；身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通；何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时；春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干；1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选

3、学习资料 - - - - - - - - - 二、知人论世李商隐 813-858晚唐诗人,字义山,号玉山,出身官僚家 庭； ” 牛李党 ”之争给他的爱情和仕途蒙上了辛酸艰辛；生活的不幸诗歌兴；从今他的诗风发生变化, 风格沉郁 ,表达动听,向纵深进展,体裁广泛 ,他是“ 模糊派” 诗的创始人；三、解题 1、“ 锦瑟” 是一侍婢；2、“ 锦瑟” 是一物乐器 ；四、读诗歌、品其调；同学默读品尝情感；难过泪惘然梦美四、参照注释与资料读内容提问四个典故,起兴 庄周梦碟,望帝啼鹃；鲛人泣泪,暖玉生烟；五、依据四个典故让同学用自己的话把这四个典故组成 一个故事,四幅画；争论老师分析 首联：年已半百,感叹万千

4、； 起兴,比如颔联：由于不能相聚,故而想念极深； 典故直觉得此身为虚,而梦境才是真实的；既使杜鹃啼血也难表 达我相思之苦；典故,解说颈联：明月生于沧海之时,我的泪如珠,蓝田玉之上,那玉 烟缕缕之上升腾,何尝不是我心中飘出的思绪；典故、传奇尾联：我痛楚的相思,何须等到今日才有,就我心于她的那 一刻,我就已经感到惘然假设失了； 直抒胸臆同学：这是一首爱情诗吗？老师：你认为呢？同学：我认为是一首伤身之作；由于前面说作者生活在政治 漩涡中,可以看出他对仕途的追着与沉迷,就像对爱情一样；六、展现王蒙对此诗的评判；“ 情种从锦瑟中痛感爱情,诗家从锦瑟中深得诗心,不平者从锦瑟中共鸣牢骚,久旅不归者呤锦瑟而思

5、乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果；这就有点像历来人们看红楼梦那样见仁见智；”- 王蒙自选集2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 七、总结诗歌的模糊性和多义性；1.庄生梦蝶是虚实结合, 本身就有神奇性, 迷离性； 把人带入 美好的梦幻中,令人神往；2.杜鹃啼血表现人对人或事的执着与忠诚,断,情真意切；刻骨铭心,肝肠寸3 月在海上升起,珠泪合二为一,天地晶莹,漂亮缠绵,凄迷 伤痛；月之明海之阔,就像作者的心情一样情感之深之浓；4 玉的纯真,烟雾的缭绕,就是理仍乱斩不断的纯情与思绪；5 追忆可以穿越时空, 把历史中前人的

6、痛 与今人的痛相交错,织成一张无形的痛网,有痛的人,就会被这张网覆盖,无法摆脱,只有内心的挣扎和呼喊；美就是万念具出也是万念具毁；八、怀着对诗的懂得和作者的赞誉我们一起背诵锦瑟九、课后反思 1、同学可以通过诗景,把握诗情；但要懂得多情性较难；今 后应多训练景图情的组合；2、同学对典故懂得不到位,老师应单独讲解,示范把四个典 故放在一个故事中,给一种情感说明,引导同学进入多义性的探 讨；3、对模糊诗的懂得需要老师更多的补充与点拨,应多训练学 生的开放思维,不拘泥于一点；其次次争论 争论主题：提高同学诗歌鉴赏的才能 学习材料：诗歌锦瑟李商隐的人生经受 活动支配：第一次争论后,我们三人在课后沟通听课

7、感受并争论教学成效,同时也对11 班部分同学进行调研；在此基础上,我们三人在 3 月 11 日当日重新争论了教材教法,调整了部分备课 思路,备写了教案, 3 月 13 日,早上由刘文华组织在高一、4 班 上课,高秋燕,贺海宁听课；成果记录：1、让同学学习“ 知人论世” 的鉴赏方法；2、学习抓住关键词及典型景,分析诗中情形交融的意境；3、赏析本诗典故的凄美和模糊的特点；4、从多角度来探究本诗的主旨；教学案例：3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一、三维目标 1、学问才能；1明白李商隐的人生经受,把握其中的关键 词“

8、牛李党争” ；2明白并懂得诗中的四个典故的含义及意义；2、过程与方法1学习“ 知人论世” 的诗歌鉴赏方法；2学习用不同方式的研读来把握诗歌的意境；3、情感态度与价值观1结合李商隐的人生经受,品尝李凄苦的人生痛楚在诗歌 中的投影；2明白李商隐在文学史上的贡献；二、教学重点 1、熟读诗歌并背诵；2、感知诗歌内容,把握诗歌意境；三、教学难点 把握诗歌意境,结合背景,品尝诗歌主题的多义性；四、教学方法 诵读、美读；五、教学流程一导入,回忆李商隐诗歌填诗句夕阳无限好,只是近黄昏；身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通；何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时,春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干；二学会诗歌鉴赏的方法 1、读题

9、目,释内容；“ 锦瑟” 是何意？诗中内容与此有无关系？2、知人论世解诗歌布置同学阅读课课练中作者简介 李党争” 老师板书：,并结合历史来谈“ 牛1李商隐好友崔珏 哭李商隐 中挽联：虚负凌云万丈才,一生襟抱未尝开；2牛李党争与李商隐,风流才子,爱情与婚姻不幸；3李商隐诗歌风格“ 缠绵婉丽,典丽精工”3、一读诵读解大意 人生与爱情的不幸在李的一生中是一种化不开的浓郁情结,4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在作品中又是如何表达呢？ 模糊、飘渺、虚幻、优设计一：读锦瑟,我感觉美老师出示幻灯片：梁启超中国韵文内所表现的情感

10、义山的锦瑟 碧城等诗,讲的什么事,我理睬不着,但我觉得他美,读起来领我精神上得一种新奇的开心,须知美是多方面的,美是含有神奇性的,我们假设仍承认美的价值 ,对此种文字 ,便不能轻轻的抹杀；师：古人有“ 一曲锦瑟解人难” 之说,在诗的初步感知中,我们感觉到一种美, 那诗歌的美从何处来呢？让我们仔细研读锦 瑟；4、二读二读悟诗境 老师布置找出诗中描写的四处典故,明白典故的含义与作用,通过自己的想像,用散文化的语言来描述；板书：庄周梦蝶迷醉 望帝啼鹃伤感 鲛人泣泪凄美 暖玉生烟怅惘 5、三读三读品情感、师：诗人借此典故要表过什么呢？联系诗人的经受自由畅谈；同学争论：1对爱情的回忆,回忆的怅惘；2对人

11、生的感叹3对将来、对仕途的迷茫；老师出示板书：王蒙对此诗主旨评判“ 情种从锦瑟中痛感爱情,诗家从锦瑟中深得诗心,不平者从锦瑟中共鸣牢骚,久旅不归者呤锦瑟而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果；这就有点像历来人们看红楼梦那样见仁见智；”- 王蒙自选集总结板书： 思华年 追求向住烟云漂渺身世遭逢如梦似幻 ;才而见弃似沧海遗珠 ;6、再读诗歌摸索,这首诗的价值何在,美在何处？构思精致板书：美在于伤感哀怨美丽典故模糊多义教学反思：在第一次课例的基础上,我们努力通过不同方式的读来完成5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 诗歌教

12、学,并在诗歌教学中导之以法,力图让同学在自发感悟的 基础之上,得益于诗歌之法；本次课例,教学思路清楚,教学过 程较为之流畅,同学能较为主动地钻研学问,提高才能；比方在 知人论世这一环节,老师一改以往灌输式介绍,让同学通过阅读,自我发觉、总结；其次,在读出情感这一环节中,让同学学会联 系旧学问,解决新问题；并在课堂中采纳多媒体帮助教学,让学 生的学问面拓展,采纳相关画面来激活同学的想象力,从而到达 品尝诗境；但是,本课也有很多遗憾之处；对美的熟悉的匮乏,对诗歌 懂得仍未形成自己的体系,对诗人经受的不够深化懂得,导致学 生对意境主旨把握不够深化,总结评判 通过这两次课例争论, 我们在诗歌教学方面积

13、存了不少体会；一、诗歌教学的基础是诵读,诵读能帮忙学习初解大意,把 握诗歌的节奏, 诵读有助于培育同学读诗的语感与对诗懂得敏锐；在课堂上,实行行之有效的诵读开展教学,能将同学引入诗的情 境中；二、诗歌教学,授之以渔更必要；诗歌或者说文学作品的鉴 赏,离不开语言的品尝；把握诗歌语言的特点；鉴赏诗歌的意境,老师应关注同学阅读,教以他们诵读诗歌,培育语感的同时,仍 要学之有法,这样才能尽快地提高同学的鉴赏水平；三、转变教学理念,注意同学主体,拓展同学的学问面；这 一点要求老师必需提前仔细研读教材,揣摩教法,要有良好的驾 驭教材,课堂的能为,要以敏捷有效的教法同学设置一个对话的 情境,在课堂上绽开师生对话,生生对话,生文对话,在对话中 懂得作品,在懂得作品语言之时,品尝语言背后站立的写作主体 的情味,从面到达提升鉴赏同学水平的目的；2022 年 3 月 28 日6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页