2022年苏教版二下《会走路的树》第一课时教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案会走路的树（第一课时）苏州工业园区方洲学校余静梅215028 【教学内容】苏教版语文二年级下册第 23 课【教材解读】本课是一篇清爽美丽的童话故事,表达了小鸟和驯鹿一家纯真的友情；全 文共 9 个自然段,分两部分；第一部分是第一至第四自然段,写小鸟熟悉了一 棵会走路的树；“ 小树” 陪小鸟玩了很多地方,观察了很多好玩的东西；其次 部分是第五至第九自然段,写小鸟熟悉了小驯鹿,知道了会走路的树原先就是 驯鹿一家；全文语言浅显流畅,生动活泼,好玩,歌颂了自然界的和谐与美好,提倡了人与人之间真诚友爱、互助团结的精神；【目标预设】1.

2、学问和技能：学会本课 9 个生字,熟悉 1 个多音字；能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受小鸟和驯鹿之间的欢乐；懂得由生字组成的词语；2. 过程和方法：能主动提出问题,解决问题；情境教学法；阅读法；3. 情感态度和价值观：通过感受小树和小鸟相处时的欢乐、分别时的不舍,初步体会动物间和 谐、友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面,培育同学宠爱小动物、宠爱大 自然的情感；【教学重点】 识字、写字、朗读课文；【教学难点】 通过感受小树和小鸟相处时的欢乐、分别时的不舍,初步体会动 物间和谐、友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面,培育同学宠爱小动物、宠爱大自然的情感；【设计理念】名师归纳总结 - -

3、- - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案语文课程标准指出,语文教学应着重培育同学的语文实践才能,而这种 才能的培育也应是语文实践；语文实践的途径和方法是多种多样的,本设计以 同学为主体,让同学在读想说的语文实践中,实现心灵与文本的碰撞,从而达到语文教学的目的；本文的教学,我以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略 , 尊 重同学的特殊体验,促使同学在趣味中发觉、研读、品尝,真正让同学在自主 的阅读实践中懂得内容；感悟形象,品尝课文的语言文字,形成正确的价值观；【设计思路】语文课程标准指出： “ 同学是语文学习的主人”,

4、“ 同学生理、心理以及语文才能的进展具有阶段性特点”,“ 应当依据不同学段同学的特点和不同的教 学内容” ,挑选教学策略； 会走路的树这篇课文的第一课时教学中,如何依 据低年级儿童的学情,促进儿童的学习呢？1. 以儿童的体会为源；即充分利用儿童既有的学问体会、生活体会,架设已有体会与新知的桥梁； 9 个生字的教学是第一课时的重要内容； 这 9 个生字中,“ 奇、送、角” 是一上教材中只认不写的生字；“ 路、趣、激” 是二上教材中只认不写的生字；“ 晨、陪、概” 第一次显现在教材中；2. 以儿童的进展为本；即立足儿童的学习基础,顺应儿童的学习需要,为儿童的学习创设良好的学习情境,力求问题由儿童而

5、生,策略为儿童而用,疑 难被儿童所；【教学预备】词语卡片、动物图片、 PPT 【教学过程】一、凸显导入趣味点,乐学新知 1. 由“ 趣” 导入,直奔课题 师：小伴侣,这节课,我们一起来学习一篇特别好玩的课文,一起读课题； 2. 齐读课题,顺学“ 路” 字（1）同学齐读课题；（2）联系生活,自我发觉,顺学“ 路” 字；读一读： 指名同学读；引一引： 小伴侣,你们都观察过哪些路呀？（大路、铁路、山路、高速大路、田间小路 ）说一说： 这些路都是让大家行走的,所以,这个“ 路” 字是什么旁？“ 路” 字的右边部分该怎么记呢？写一写： 师生共同书空；3. 再读课题,激趣引学名师归纳总结 - - - -

6、- - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（1）再读课题；（2）激趣：树竟然会走路,太奇妙了；你们想看看这棵会走路的树吗？（3）引学：好,满意你们的奇怪心；【设计意图：第一课时,低年级的儿童刚刚接触新课文,能否引起儿童的学 习动机,激发儿童的学习爱好,激活儿童的思维,唤起儿童的情感,举足轻重；该环节基于儿童的年龄特点和认知体会,抓住与新知有联系的、有吸引力的切 入口,聚焦课题中的“ 路” 这一生字,一下子抓住同学心灵,引起儿童的学习 动机；老师过渡语中的“ 奇怪心” 一词看似无意,实质为下面“ 奇怪” 一词的 学习埋下了伏笔；】二、抓住

7、感知关键点,触摸文本 1. 以形象感知引发童真的提问（1）播放动画入境 瞧,这棵会走路的树来了；（播放“ 小树走来走去” 的视频）（2）同学自主质疑 小伴侣的眼睛都睁得大大的；你有什么问题要问问这棵树吗？2. 以妙解词语牵发自身的内化（1）以生为本,初解“ 奇怪”小伴侣们第一次见到会走路的树,感到特别古怪,也很感爱好,这就是“ 好 奇” ；谁来读好这个词语；生读“ 奇怪” 一词（2）以此起点,举一反三师生引说：感到特别古怪就是 “ 奇怪” ；爱问问题就是 “ 好问” ；很爱学习就叫 “ 好学” ；宠爱读书就叫 好读书；对客人很热忱就叫好客；特别爱动,就叫 好动；生再读“ 奇怪” 一词（3）回来

8、文本,内化“ 奇怪”一只小鸟观察了这棵会走路的树,也感到很奇怪,它是这样问的：你能让 我到你身上坐一坐吗？ （出示小鸟的问话）谁来读好这句话？生个别读、齐读3. 以导读故事激发倾听的爱好 师：小鸟很任凭地问了一句,小树和小鸟的友情就开头了；下面就让我们 一起走进这个精妙的故事吧！听一听课文都写了谁？生看画面、听配乐故事【设计意图：第一课时教学的起点,制约着阅读教学的过程,影响着阅读 教学的成效；感知文本内容,获得对文本的初步明白,是第一课时教学的不行 忽视的教学任务；紧紧抓住“ 奇怪” 这一牵一发而动全身的关键词,从儿童的 爱好入手,产生阅读期望；从儿童的体会入手,感受词语内涵；从儿童的需要

9、入手,引导感知文本；】名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案三、扫除字词障碍点,顺畅阅读 1. 沟通补充,明确课文主要人物 大家都被出色的故事吸引住了,课文都写了谁？沟通、板书：小树小鸟小驯鹿2. 联系生活,习得方法识用结合（1）自主读文有进步 自己读读这篇课文,留意把每个字音都读正确,不会读的地方用铅笔把它 画下来,多读几遍；读好的小伴侣,眼睛看老师；同学自由读,圈画（2）生字检测蕴匠心 小伴侣个个都信心十足,我们就把生字词宝宝请出来吧！第一组出示：送、陪 互助正音 ：请大家看这儿,请一位小伴侣读读这

10、两个生字；他读对了,我 们就跟读一遍；读错了,我们就帮他指正；生读“ 送、陪” 联想文本： 课文中是说谁把谁送回家？谁陪着谁？识记字形：“ 陪” 这个生字第一次显现在我们的语文书中,大家想方法记住 这个陪字；沟通记忆方法读中善用： 那你们能把这两个字送回课文吗？自己先读一读,试一试；出示：送 陪 1. 小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟（）回家；2. 从这以后,这棵树每天来（多地方,看 见了很多好玩的东西；）小鸟；小鸟跟着他去了许适时点评： 要求同学读准字音,读通句子,仍要做到不添字、不漏字、不改 字；其次组出示 再来看这组；会读吗？自己在座位上练一下；春天的早晨好玩的东西金色的角同学练读指导

11、读词,丰厚“ 春天的早晨” 之意境 你宠爱春天的早晨吗？再读读看；多位同学再读师适时点评：读得真好！在这个春天的早晨,我似乎呼吸到了清爽的空气,看到了树叶上滚动着亮晶晶的露珠,我仍闻到了阵阵花香 名师归纳总结 师生聊词,拓宽“ 好玩的（）” 之空间第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案你觉得生活中什么也是好玩的？同学用“ 好玩的（）” 这个形式练说【预设一】好玩的故事 追问：你读过哪些好玩的故事？【预设二】好玩的生活 点评：生活是很有意思的；【预设三】好玩的书 追问：你觉得哪本书最好玩？ 由此及彼,延长“ 金色的角”

12、 之内涵同学读“ 金色的角” 你看到过哪些金色的东西啊？沟通第三组 出示：大致 兴奋多名同学读,正音3. 小组互学,多种形式检查巩固 你们的学习本事真大,下面我们增加一点难度,把课文中全部的生字新词 全都混在一起,看看仍认不熟悉它们；出示：送辞别漂亮奇怪兴奋春天的早晨陪好玩好看大致走路金色的角同学小组练读我们开火车读！每一小组从排头往后开,其他小伴侣认真听,他不对的地 方我们要帮忙他；同学开火车读老师友情提示：今日我们所学习的9 个生字中,有六个是以前学过的,只读不写的字,仍有三个第一次显现在我们的语文书中；我们再来认一认；认读“ 陪、晨、概” 【设计意图：识字教学,是第一学段阅读教学的教学重

13、点；语文课程标 准指出：“ 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用 儿童的生活体会,留意教给识字方法,力求识用结合；” 针对本课教学的 9 个 生字,考虑儿童的学习体会,分类出示,分别指导,循序渐进,有的放矢,注 重引导儿童在详细的语言环境、生动的生活场景中学字词、用字词,丰富语言 的积存、感悟、运用；】四、把握文章联系点,顺清脉络 1. 巧用朗读理脉络名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（1）立足全篇,读通读顺 小伴侣真会学习,生字新词都读准了；那你能把课文读流利吗？自己读读 整篇

14、课文,留意标点和停顿,特殊是长句子的停顿；读完以后坐端正；同学自由读全文（2）分段读文,有机整合 提炼“ 小鸟与小树” 之间的故事先请四位小伴侣读课文的第1 到 4 自然段；仍有的小伴侣边听边摸索：1 到4 自然段写的是发生在谁和谁之间的故事？正音；沟通：课文的第1 到 4 自然段写的是“ 小鸟和小树之间的事”提炼“ 小鸟和小驯鹿” 之间的故事再请五位小伴侣读课文的第5 到 9 自然段；小伴侣们边听边摸索： 5 到 9 自然段写的是发生在谁和谁之间的故事？正音；沟通：课文的第1 到 4 自然段写的是“ 小鸟和小驯鹿之间的事”；相机对难读的句子进行朗读指导：一头漂亮的小鹿走了过来,金色的角在阳光

15、下显得特殊好看； 你大致就是我爸爸经常提起的那只小鸟吧？2. 妙用字词学概括（1）老师小结 刚才,大家通过初读课文,不但读准了课文中的生字新词,而且能正确、流利地朗读课文,仍知道这个故事的主人公是“ 小鸟” “ 小树” “ 小驯鹿” ；（2）提示任务 请你读一读,填一填,你仍会知道课文的主要意思；留意,不能重复填；出示：金色角奇怪早晨好玩一个春天的（）,一只小鸟观察了一棵会走路的树,感到特别（）；于是坐在这棵树上去了很多地方,最终它才知道 那不是树,那是驯鹿（）的（）；这真是一个（）的故事；（3）同学练说同桌之间相互说指名说【设计意图：第一学段的儿童,由于受学习才能的局限,尽管经受了“ 初读

16、课文,初步感知试读课文,顺畅阅读” 的学习过程,但对于文本整体的感知,依旧是比较零散的；本环节顺学而导,以教诲学,充分发挥老师的引导作用,引导同学把握故事的角色,理清故事的脉络,从而促进儿童获得对文本的较为 完整的整体感知；】五、有效突破疑难点,指导写字 1. 由读及写,观看先行（1）顺势过渡：你们的读书本事真强,那写字本事呢？（2）出示生字：师贴生字卡片（晨、陪、概）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（3）友情提示：在描红之前,先仔认真细观看,再想一想怎么写好这些字；（4）明确任务：打开习字册 ,

17、把这三个字各描一遍,描好一遍坐端正；2. 牢记姿态,静心描红（1）提示写字姿态 身直脚稳心要静,一拳一尺一寸记在心；（2）同学静心描红 3. 角色换位,写好生字（1）相互补充,沟通共享【预设一】晨 儿童化导引明位置： 早晨的天空有时能观察太阳升出地平线,而星星仍 没有全下班呢！所以日字在横中线的上方,星辰的辰写在横中线的下方；【预设二】陪 会意式懂得找规律：左耳是偏旁,陪在这一侧；我们知道陪伴的人可不 是主角,所以你看偏旁写得瘦长而狭小,整个字是左窄右宽；左耳窄,一边 站,右边宽,要伸展,立字一横是关键, 口字虽小要平稳, 左右谦让才美观；【预设三】概 识字歌辅学记关键：概字结构左中右,木成部

18、首捺变点,中间留意竖提 点,右边竖折看清晰,书写紧凑要记牢；（2）师生共写,协同提升（3）同学写字,老师巡察同学在习字册上描,写【设计意图：第一课时的教学,特殊是第一学段的第一课时教学,应切切实 实地在指导同学写字上下功夫；本环节把握识字写字的重点难点,立足课堂主 阵地,发挥儿童学习的主体性和能动性,让儿童在自主学习中发觉,同时高度 关注同学写字的姿态,引导同学养成良好的写字习惯；】六、梳理总结全文,余音绕梁；师小结：小鸟向远方飞去,越飞越远；小树站在那儿,朝着小鸟飞去的方 向,望着小鸟都飞得看不见影儿了,小树仍在那儿站着,小鸟和小树分开后,又会发生些什么事呢？我们下节课再学；但是我们坚信,真正的伴侣能经受住 时间的考查！【板书设计】名师归纳总结 / 爬坐第 7 页,共 8 页小鸟树（鹿）第一年带每天陪 / / 问叫 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 其次年名师精编优秀教案小鹿小鸟名师归纳总结 抬起头来兴奋 / 第 8 页,共 8 页- - - - - - -