将_生活化_素材引入化学学案设计教学研究_陆晓丹.docx

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1、 苏州大学学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 苏州大学学位论文使用授权声明 本人完全了解苏州大学关于收集、保存和使用学位论文的规定， 即：学位论文著作权归属苏州大学。本学位论文电子文档的内容和纸 质论文的内容相一致。苏州大学有权向国家图书馆、中国社科院文献 信息情报中心、中国科学技术信息研究

2、所（含万方数据电子出版社 )、 中国学术期刊（光盘版）电子杂志社送交本学位论文的复印件和电子 文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或其他复制手段 保存和汇编学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库 进行检索。 涉密论文口 本学位论文属 在 年 _月解密后适用本规定。 非涉密论文口 将 生活化 素材引入化学学案设计教学研究 中文摘要 本文在前人对 生活化 教学和 学案教学 的研宄基础上，从当前普通高中学 生学习化学的现状调查分析出发，以 生活教育 理论、 建构主义理论 、 情境 认知理论 以及 最近发展区理论 为指导，研宄了在学案中引入 生活化 素材的 意义、分析了选择

3、 生活化 素材时存在的误区，提出了将 生活化 素材引入学案 设计的选材依据与设计原则。 在将 生活化 素材引入化学学案设计的教学研宄中，笔者通过查阅资料、学生 问卷调查和数据分析、教师交流、个案访谈，结合自身工作实践和具体案例，得出以 下结论： 1. 化学教学 生活化 是目前教学的一种趋势，也是符合学生心理和接受过程 的一种教学方法。 2. 将 生活化 素材引入学案设计，不仅有利于课堂教学的互动，也提高了教 学的效率，使学生在轻松的氛围中接触化学，感受身边的化学，认识到化学是一门实 用的科学。同时也留下了文字性资料，供教师不断改进和完善学案的设计。 论文最后也提出了本课题研究存在的有待解决的问

4、题和需要完善的方面。 关键词：生活化素材，化学学案，教学 作 者：陆晓丹 指导老师：孙如副教授 Study on the Introduction of the Real-life Elements into the Design of Leaning Plan in Chemistry Abstract On the basis of the research into real-life oriented teaching, learning plan, a n d t h e current situation of learning Chemistry in senior high s

5、chool, along with the gu i d a n c e of life education theory, theory of constructivism, theory of situated cognition and z o n e of proximal development, this essay analyzes the significance of introducing real - l i f e elements into learning plan in chemistry, the misunderstanding while choosing

6、ma t e r i a l s , and puts forward the criteria and the principle of choosing materials. During the r e s e a r c h of introducing real-life elements into learning plan in Chemistry, the author co m e s to the conclusion as below by searching documents, questionnaire designed for students, data ana

7、lysis, communication with teachers and interviews, combining the authors te a c h i n g experience: 1. The author holds the opinion that introducing real-life elements into learning p l a n in Chemistry is a current trend, as well as a teaching method which can be acce p t e d by students. 2. This a

8、pproach not only strengthens the interaction in class, but also increases the efficiency of teaching, which allows students to learn in a more relaxed way and experience more vividly about this practical subject. Meanwhile, it leaves wri t t e n m a t e r i a l s for further improvement. 目 录 弓丨 B .

9、1 0.1将 生活化 素材引入化学学案设计的问题提出 . 1 0.1.1学生对 生活化 素材的兴趣浓厚 . 1 0.1.2新课改教材对 生活化 素材的比重增加 . 2 0.1.3高中化学课堂学案教学的普遍化 . 2 0.2将 生活化 素材引入化学学案的意义 . 2 0.2.1提高学生学习兴趣，促进主动学习 . 3 0.2.2留有文字资料，便于学生预复习 . 3 0.2.3提高学生科学素养，正确认识化学 . 3 0.2.4提高教师专业素养，树立正确理念 . 4 0.2.5积累教学素材，形成经验总结 . 4 0.3研宄 g的 . 5 0.4研宄方法 . 5 0.5国内外研宄现状 . 5 0.5.1

10、国内研宄现状 . 5 0.5.2国外研宄现状 . 6 第一章研宄的理论探讨 . 8 1.1将 生活化 素材引入化学学案设计的理论基础 . 8 1.1.1生 活化教育理论 . 8 1.1.2建构主义理论 . 9 1.1.3情境认知理论 . 10 1.1.4最近发展区理论 . 10 1.2将 生活化 素材引入学案设计的教学研宄概念理解 . 11 1.2.1 生活 . 11 1.2.2 生活化 素材 . 11 1.2.3 学案 . 12 第二章将 生活化 素材引入化学学案设计的原则 . 14 2.1 生活化 素材存在误区 . 14 2.2 生活化 素材的选择依据 . 15 2.3将 生活化 素材引入

11、学案设计的原则 . 17 2.3.1学案设计的原则 . 17 2.3.2本论文的主要研宄思路 . 19 第三章高中化学将 生活化 素材引入学案设计的现状调查 . 22 3.1调查对象与方法 . 22 3.2调查数据与分析 . 22 3.2.1问卷调查数据与分析 . 22 3.2.2学生访谈分析 . 27 3.2.3教师交流分析 . 28 3.3调查结果的启示 . 29 第四章将 生活化 素材引入化学学案设计的案例分析 . 30 4.1在学案 不同环节引入 生活化 素材 . 30 4.1.1在 引课 时引入 生活化 素材 . 30 4.1.2在课堂学习过程中引入 生活化 素材 . 31 4.1.

12、3课堂练习学案中引入 生活化 素材 . 32 4.2化学学案案例分析 . 33 4.2.1元素化合物案例 . 33 4.2.2有机化学基础模块案例 . 42 4.2.3化学反应原理模块案例 . 46 第五章将 生活化 素材引入化学学案设计的评价和结论 . 55 5.1学生对引入 生活化 素材后的化学学案设计的评价 . 55 5.1.1高二学生问卷调查数据分析 . 55 5.1.2高一学生成绩对比及访谈汇总 . 58 5.2同学科教师对学案的评价 . 60 第六章结论与反思 . 62 6.1全文结论 . 62 6.2对研宄课题的思考 . 63 #考 t献 . 65 攻读学位期间的教科研成果 .

13、67 P付 WZ . 68 至文 i射 . 75 引言 0.1将 生活化 素材引入化学学案设计的问题提出 教育者应该在陶行知先生 生活即教育 的思想下，坚信 教育不是注满一桶水， 而是点燃一把火 ，而这把 火 若来源于学生的生活实际，将会越烧越旺。 兴趣 是最好的老师 ，当学生发现他们所学的知识和他们的生活息息相关时，这种兴趣所 带来的学习积极性是任何外在能量所不能比拟的，当学生体会到不是为了 学 而 学，而是为了 用 而学时，他们会更加热爱化学，更愿意思考。在化学教学大纲 中也明确指出： 全日制普通高级中学的化学教学，要加强化学课程内容与学生生活 经验和实际的联系，充分关注和培养学生的学习兴

14、趣，帮助学生形成正确的人生观和 价值观 1。 能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一 些实际问题。 这亦是在江苏省普通高中课程标准教学要求中提出的要求 2。学 生是学习的主体，学 生 ，首先要学的就是 生活 的常识 。 回归生活的教学是当前和今后学生学习的需求，也是符合学生科学认知规律的。 而将 生活化 素材引入目前高中化学课堂较为普遍使用的学案中，亦将会 一石激 起千层浪 ，不仅利于学生的预复习，也能提高教师的课堂教学质量。 0.1.1学生对 生活化 素材的兴趣浓厚 目前高一学生在新入学时接触的苏教版化学必修 1重在理论知识和概念的学 习，与初中知识相关性不多，学生在枯

15、燥的学习中学习主动性日益下降，缺乏学习化 学的热情和兴趣。在面临选修与必修的抉择时，因为对化学知识产生错觉，往往认为 其内容广，难度大，学习 竞争激烈而放弃化学的深入学习，选择在高二进行必修教材 的学习。这样的选择不利于将来化学专业人才的培养。而在实际化学课堂上可以发现 , 当教师提及生活中的一些化学现象或问题，或者与社会热点有关的化学话题时，低沉 的化学课堂氛围总能在瞬间改观，大有 星星之火可以燎原 的趋势，学生的学习热 情在此刻大大高涨，注意力高度集中，学习积极性一下子调动了起来，课后学生反馈 学习的课堂效率普遍有提高。 0.1.2新课改教材对 生活化，素材的比重增加 生活化 素材在新课程

16、苏教版教 材中的比重有明显的增加，坚定支持了化学教 学 生活化 的实践。教材采用 资料卡 、 拓展视野 等专栏，为给定的化学教学 内容增添了生活化信息，辅助解释或补充概念、理论，引导学生更好地学习。教材亦 通过多幅工业流程图（如从铝土矿提取金属铝的流程 )、物质用途或物质在自然界的 存在等多张彩图，给予学生一个信息：化学与我们的生活、生产和社会科技是密切相 关的，生活离不开化学，化学源于生活。新课程教材对 生活化 素材的大量引用， 体现了 教育即生活 的理念。 0.1.3高中化学课堂学案教学的普遍化 上海师范大学吴俊明教授曾经说过：教师使用的教的方案是 教案 ，学生使用 的学的方案是 学案 。

17、 学案 是学习活动的具体方案，而非习题的汇集。新课 程理念下，课堂的主体是学生，教师在充分引导学生主动学习的同时，制订 学案 供学生使用，通过各种课堂教学手段让学生享受 学 的过程，学生在获得知识的同 时，也锻炼和培养了自学能力、交流合作能力、表达能力、解决问题和质疑问题的能 力，这种教学过程也是符合建构主义理论核心要求的。早在 1995年 8月，平邑一中 部分教师在教案备课改革的基础上，推出了 导学提纲 这一做法， 它由教师编印后 发给学生预习使用，其突出特点是提纲挈领，设计简单，方便实用，这是最早 学案 的雏形。目前在各个高中使用的 学案 类型很多，有习题汇编式的 题案 ，有 预 习案 、

18、有 导学案 、有 学习活动单 等，都有着各自不同的侧重目的，也都获得 了不同的教学成果，其中浙江省金华第一中学的 学案导学法 课题曾在 2002年时 获浙江省基础教育成果一等奖。学案的使用目前在普通高中较为普遍，将生活化素材 融入学案的设计中，既能促进学生积极主动地预习，又能 雁过留痕 ，可以为复习 留下解决生活中实际化学问题的背景 材料，学以致用，提高学习的效率。因此制定适 合学生使用，符合教材授课内容的学案，对于学生主动学习和体现课堂主体性是很有 意义和必要的。 0.2将 生活化 素材引入化学学案的意义 新课程的实施越来越重视学生将所学化学知识灵活运用、解决实际问题的能力。 2 在设计学案

19、的同时将化学知识与学生的生活实际、社会焦点等问题直接挂钩，教师既 能将课本知识灵活授课，又能激起学生学习化学的兴趣，知道化学是有用的一门重要 学科，还能鼓励学生学以致用，正确认识化学带来的一些问题。在生活 中主动学习， 在学习中感受生活，实现 轻松学，高效教 的课堂。 0.2.1提高学生学习兴趣，促进主动学习 高中学生己经有了化学知识的初步累积，同时生活经验也在逐渐形成和积累中。 将生活化素材引入学案中，让学生感受到学案不是习题的再现，学案可以是融合生活 中丰富多彩的与化学密切相关的知识的形成过程，而化学是与自己的生活有关的一门 学科，化学对生活、社会和生产有着重要价值。在化学学案中适当引入学

20、生感兴趣的 与生活有关的化学史实、化学问题、化学现象和物质应用等方面，选取他们身边的生 活情境进行学案的设计和教学的实施，使学生便于理解和应用新的化学知识。从学习 的目的到重难点，从课堂的引入到问题的解决应用，从动手实践到课堂巩固乃至课后 思考，都能以学生生活中的化学问题、化学现象、物质应用或社会焦点等作为真实情 境的模拟，从而刺激学生充满兴趣地进行预习，带着想要解决的问题进行课堂学习， 怀着意犹未尽地热情进入课堂巩固或课后思考，从而大大提高化学教学中 学 的有 效性，在轻松愉悦中主动学习。 0.2.2留有文字资料，便于学生预复习 生活化 教学其实早就融入了课堂，学生在惊叹化学与生活密切相关

21、的同时， 关注更多的是自身的生活实际，课堂上应该能将所学新知与生活中的某些现象、问题、 热点等紧密联系，但是记忆毕竟是受时间的限制，当教师在课堂上将 生活化 素材 一带而过后，没有可视的资料留下回顾，不利于学生对知识的消化接收。将这些素材 在学案上以不同形式呈现出来，不仅在课堂上能对学生造成一个视觉的冲击，也能便 于他们在课后或复习时再次回顾，巩固加深知识的理解和应用。 0.2.3提高学生科学素养，正确认识化学 美国密西根州立大学乔恩 “ 米勒教授经过 30多年的研宄，诠释了公众科学素养尤 其是科学知识、科学方法 和科学对社会的作用。目前由于社会上的一些不良事件，不 管是与人类生存息息相关的食

22、品安全，还是各种各样的环境问题，都在不断冲击着人 类对化学这一概念的误解和扭曲，曝光的苏丹红做的红心鸭蛋、添加三聚氰胺的奶制 3 品、白酒中的增塑剂，都是发生在人类身边的生活中的事件，致使人们谈到化学就认 为是有害有毒的东西。学生也是社会群体的一个组成，受其影响，个别学生也对化学 物质产生了反感，对化学实验不敢轻易操作。将化学学习到的元素或物质对于人类生 活、生产的重要应用，或在科技领 域的应用，以 生活化 素材的形式揉合到学案的 某一个具体环节中，以文字的形式冲击学生的视觉和头脑，既了解化学元素或物质带 给人类的重要实际用途，也不回避其可能带来的一些负面影响，更能进一步深入掌握 用化学手段解

23、决带来的实际问题。比如 so2的学习，可以介绍它的漂白应用，也可以 融入它的杀菌功能的应用（如葡萄酒的说明书展示了 so2的存在），当然也不回避 so2 带来酸雨的危害，进而带动学习环节的深入：如何防治硫酸雨的形成？同时还可在学 案上补充 生活实况 ：工业发达、用煤多的京津唐地区无酸雨，因为该地区土壤和 矿物中碱金属 （ Na、 K)和碱土金属 （ Mg、 Ca)含量较多，转化为气溶胶进入大气， 与云中的酸发生了中和作用；而南方降水多，转入大气的碱性物质较少，土壤中某些 金属氧化物转入大气后加速了 S02转化为酸雨。这样，学生不仅在实际问题的解决中 掌握了化学知识，并且提高了自身的科学素养，会

24、辩证地一分为二地看待化学，对化 学和化学元素或化学物质形成了正确的认识。 0.2.4提高教师专业素养，树立正确理念 将 生活化 素材引入化学学案，学生在感受己知或基本熟悉的生活情境中轻松 主动学习，教师的教学也将是轻松有效的。但 生活化 素材有很多，如何选择，如 何融入学案，如何设计问题，这都需要教师团队的共同打造，结合教学实际，不断总 结，形成新的认识。教师要树立新课程背景下的学案设计的正确理念，认真研究教材、 课标和课堂，建立和实践新型的教、学关系观，提高自身的专业素养，做到 知学生、 懂化学、能教学、会选择、敢少讲 ，在学案的设计和实施过程中，体现学生的主体 地位，促使学生主动构建知识，

25、积极学习。同时，在这过程中也能促进教师之间的通 力合作与交流，成为适应新课程需要的研宄型、反思型教师 。 0.2.5积累教学素材，形成经验总结 将 生活化 素材引入化学学案设计中，通过教学实践和学生的反馈，形成总结 反思，将教学用到的学案形成电子和纸质文档，以供组内化学教师的教学借鉴和参考。 4 0.3研究目的 本研宄立足于高中真实的化学课堂，依据高中学生的学习和认识事物的特点，结 合学生在学习过程中的普遍实际现状，将学生关注度相对较高的，也与其生活经历和 实际感知密切联系的 生活化 素材融入当下普遍流行的学案教学中，通过使用不同 的教学手段和教学媒体，激发学生学 习化学的兴趣，增强化学素养，

26、认识到化学源于 生活，反馈生活，改变生活，发现化学的魅力，从而提升化学学习效率。通过不同的 教学内容，将不同的生活化素材以不同的选择角度融入学案，经过教学实践，总结实 施经验，为高中化学学案教学提供参考和借鉴。 0.4研究方法 本研究采用的方法主要有： (1) 调查法 对任教班级的学生通过问卷法、非结构性访谈法进行调查，确定本研宄在教学中 的需求和可行性。 (2) 文献法 查阅和收集相关的国内外资料，对其进行提取、归纳、分析，在明确当前生活化 教学和学案教学的前提下，结合当前教学实际提出将 生活化 素材引入化学学案设 计的实施策略。 (3) 案例分析法 结合普通高中化学教学实践，呈现课堂教学学

27、案的案例并进行分析。 (4) 行动研宄法 将生活化教学理念应用于化学学案设计，在教学中进行实践，评价教学效果，并 结合教学经验，进行思考与总结。 0.5国内外研究现状 0.5.1国内研宄现状 陶行知在 1926年我们的信条里就提倡 生活教育 ，认为教育应当以生活为 中心，为社会生活服务 3。 没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的 学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本 4。陈鹤琴在陶行知的理论基 5 础上，汲取欧美 进步教育 思想，提出 活教育 理论，提倡 大自然、大社会都 是活教材 的课程观 5。中国著名教育家、华东师范大学终身教授叶澜女士通过让 课堂焕发出生命活力一文，

28、高度关注了对生活资源的开发和利用，强调了课堂上学 生主体的地位 6。华中师范大学化学教育学院教授王后雄撰写的从生活经验到科学 概念：化学教学起点的教学策略研宄了生活经验与教学过程中的科学概念的联 系与 演变 7。 教育是社会经验之改造 3，与社会接触，必然与生活联系。近年来，教育生 活化的理念在国内逐渐引起了重视和关注，有关研宄论文不断涌现，如在山西省示范 高中阳泉市荫营中学的市级课题高中化学生活化教学实践的研宄下，王建英老师 的把课堂还给学生、郭慧珍老师的爱生活就要爱化学等；山东省日照经济开 发区中学王娟老师的初中化学教学生活化的尝试，加强社会实际生活与化学教学 的联系，使化学教学内容社会化

29、、生活化 8; 丁健的新课程高中下化学生活化教学 的实践研宄 9，江霞 生活化 教学策略的思考与实践都立足于真实的化学课 堂，关注生活化教学的实施 1CU2+H+Fe2+： （ 1)用离子方程式表示工业印刷电路板的原理； （ 2)中国早在 西汉古籍中就曾记载：曾青 （ CuS04)得铁则化为铜。试写出该反应的离子方程式； (3)初 中 就 学 过 铁 与 盐 酸 的 反 应 ， 请 写 出 离 子 方 程 式 ； 铜 能 与 盐 酸 发 生 类 似 的 反 应吗？ 一一在此问题的设置中，既体现了 Fe3+与 Cu反应本质，又结合古代劳动人 民 实践的 成果， 还能唤起 初中学 习的回 忆，利用

30、 学生己 有的学 习经验进 行问题 的 解决，这样学生的新旧知识得到了衔接与认可，学习的成功喜悦感无形中得到提升， 也在解答过程中学到了一些学习化学的思想方法，逐步克服能听懂，却不会解决新问 题的缺憾 32。 4.1.3课堂练习学案中引入 生活化 素材 在学案的 课堂巩固 或 课后思考 中，教师可以选择或设计一些与生活生产 有关的练习题作为课堂巩固练习，也可以设置与生活有关的操作练习，进一步深化 学 以致用 的观点，让学生真切感受到化学是一门实用性很强的学科。 例如，设置 铝及其化合物的性质 学案时，通过一堂课的学习，设置练习一一 盒装牛奶如伊利、蒙牛等，其牛奶盒内含一层银白色的铝箔，请设计方

31、案提取其中的 铝元素，写出 有关反应化学方程式 29。由此让学生在掌握铝及其化合物的重要性质的 32 同时，在接近实际生活情境的素材中感受到 资源一产品一废弃物一资源回收 的循 环经济发展模式，懂得合理利用有限资源，提高社会责任感。 生活化 的素材也可以就地取材，结合教师的工作环境和学生的学习环境进行 摘选，比如在学生刚学完物质的量、摩尔质量等基本概念后，可以在练习中设置 省 锡中东环路一侧被称为天然氧吧，其原因是空气中的自由电子附着在分子或原子上形 成空气负离子，被称为 空气维生素 。 2_就是一种空气负离子，其摩尔质量为 _ 。 这个练习的设置，不仅拉近了学生与新入学环境的距离，也使学生在

32、亲切的环境中回 顾课堂学习知识，在愉悦的氛围中解决问题。学案上练习的编制往往可以在题干中引 入学生熟悉的现象，学生身边的事物或事情作为起点，增加学生阅读分析的兴趣，逐 步引导主动学习，突破 最近发展区 。 再如，在学完 生命活动的物质基础 之一的葡萄糖的主要性质之后，可以设置 课堂动手练习，检验生活中的葡萄、油桃等水果中是否存在葡萄糖，即让学生通过动 手实验，用水果代 替实验室的葡萄糖溶液来进行银镜反应或与新制氢氧化铜悬浊液的 反应，将课堂上的学习重点在实践中呈现掌握的结果，在实验中得到检验，同时也强 化了学生的动手能力与实验能力，提高了学习兴趣，从而更好地认识化学与生活的紧 密联系。 在学案

33、中引入 生活化 素材，应当根据学生的学习需要和教师的授课需求，合 理的选择，不能为了追求 生活化 、追求课堂学生的高度兴奋点而盲目扩大 生活 化 素材在学案中的比重，带来化学知识的淡化。 4.2化学学案案例分析 4.2.1元素化合物案例 元素化合物的学习是高中化学学习阶段的重点之一，涉及元素化合物种类多，性 质复杂，有物质通性的学习，也有特性的认识和应用，因此，这块知识往往也是学习 的难点之一。现以苏教版化学必修 1专题 2第二单元 钠、镁及其化合物 中 金 属钠的性质与应用 和专题 4第二单元 生产生活中的含氮化合物 中 硝酸的性质 为例，设计学案如下。 4.2.1.1金属钠的性质及应用 必

34、修 1专题 2第二单元 钠、镁及其化合物 33 金属钠的性质及应用 【学习目标】 1. 通过钠与水的随堂实验观察，能描述实验现象； 2. 能说出金属钠的物理性质，正确推测钠与水反应产物和书写方程式； 3. 初步学会设计实验证明自己的观点，培养动手操作能力； 4. 通过对比现象掌握金属钠与氧气反应的不同产物，认识反应条件对反应的重 要性。 【生活资料】 _ 我 国 某 一 山 村 某 雨 夜 有 一 个 燃 着 的 火 球 从 天 而 降 ， 引 起 了 了 火 灾 。 不 明 物 的 & 而降给当地的村民造成了恐慌，也引起了科学家的注意。有人推测是陨石，经询问天 文研究部门，否定了陨星的可能性

35、。经研宄发现该不明物质地较软，用刀切开表层发 现有银白色的金属光泽，但断面很快变暗，因此也不可能是制造人造卫星或飞机的构 件。最后经化验得知其成分为金属钠，而钠极易氧化故也不可能用作飞行器的燃料， 这就排除了它们来自损坏的人造卫星及飞机的可能性。那么这个不明物是从哪来的呢 ?经过广泛的调查研宄得出结论，原来村庄附近有一个仓库，该不明物可能是储存在 金属桶中的钠因遇雨水爆炸而飞来。 、一一中央电视台科教频道走近科学栏目 2004年 6月下旬报导 【思考 1】从以上 生活资料 的报道中，你可以了解到钠是怎样的一种金属 ? 【实验 1】你来试一试 一一 金属钠的切割与观察。 【思考 2】为什么这个保

36、存在金属桶中的金属钠遇雨水会爆 炸飞出来呢？ 【实验 2】钠与水的反应。 丨甸 4*1 KI割佥属納 (1) 切割绿豆大小的钠块，滤纸吸干表面液体，用镊子把钠放入装有半杯蒸馏 水的烧杯中 （ 先滴加 2滴酚酞试液 ）； (2) 迅速用玻璃片将烧杯盖好，注意留有空隙，思考原因； (3) 观察发生的现象，试解释可能原因。 34 观察填空：钠与水反应现象及原因 现象 原因 【小结 1】一、金属钠的物理性质 : 【思考 3】生成的气体是什么？请大家从 爆炸 和 氧化还原反应 角度来分 析一下。你能再设计一个实验证明这种气体吗？ 二、金属钠的化学性质 1. 与水反应 化学方程式 : _ 。 【生活资料大揭秘】通过对钠的研宄，现在你能解释那个村庄里为什么会有金属 钠从天而降吗？ 【思考 4】金属钠着火或者爆炸后，能用水灭火吗？ 【思考 5】作为一种活泼金属，钠能否与酸反应呢？ 2. 与酸反应 化学方程式： _ (以盐酸为例） 【讨论畅言】我国在西汉时期，就掌握了湿法炼铜技术，其原理就是用铁与硫