教研活动总结集锦六篇.docx

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1、教研活动总结集锦六篇 【有用】教研活动总结集锦六篇 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析商量，做出带有规律性结论的书面材料，它是增长才能的一种好方法，因此，让我们写一份总结吧。你所见过的总结应当是什么样的？下面是我整理的教研活动总结6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 教研活动总结 篇1 20xx年11月22日11月25日，我和四位来自不同学校的数学老师一行五人去泰安参加了“山东省小学数学学科德育优秀课例评选”现场观摩活动，在这几天的时间里，倾听了来自山东省各市xx位优秀教师的数学课堂教学展示。走进名师课堂，一睹名师风采是每个老师的心愿。特殊感谢学校领导给我提供了这样的一次

2、学习与提升自我的机会。回来后，教研室毛老师又特地召集我们去泰安听课的5个人开了2个多小时的座谈会，并给我们布置一个任务，让我们回各自的学校组织一次“立德树人，融入数学课堂”的主题教研活动，传达一下此次泰安之行的学习精神。 回到学校后，我把召开教研活动的事和杜校长、原主任进行了沟通。两位领导对此次教研活动特殊重视，亲自和我对这次教研活动进行了规划和支配。杜校长让我单独主持这次会议，第一次担任全校数学老师参与的教研活动主持人，我既紧急又兴奋，杜校长和原主任对我进行了细致的指导和鼓舞，我才有信念承担了这个任务。两位领导先让我预备好发言稿，要求会议上所说的每一句话都要出如今发言稿上，然后对我写好的发言

3、稿进行把关阅读，再次提出意见改进。 12月21日下午，“立德树人，融入数学课堂”的教研活动在学校的录播室召开，全体数学老师都参加了会议。邱校长对此次会议也特殊重视，原来也预备参加，但由于去外地学习而错过了，但临走时提了个要求，每位参与会议的老师都要认真撰写心得体会，发到各自的博客上，他会关注阅读。 本次教研活动分以下几个步骤： 一听临沂朴园小学郑玲玲执教的鸡兔同笼。 听课时重点关注两个方面： 1、课堂的哪些地方渗透了德育要素？ 2、老师说的哪些话属于德育教育？ 二、互动评课 评课时重点围绕这两个问题点评。 三、由我来沟通“泰安山东省小学数学德育优秀课例评选活动”的观课报告。 互动评课环节，每位

4、老师都主动的参与发言，针对鸡兔同笼这堂课谈出了自己对于德育融入数学课堂的认识和理解。各位老师的评课比较到位，但有的未上升到理论高度。最终由我对这堂课进行点评总结，为了评好这堂课，除了当天的观摩听课，我又反复看了4遍光盘，将老师的每一句话都记录了下来，反复梳理，最终才形成了评课稿。最终，我把我此次泰安的听课心得以及对于德育融入数学课堂的认识和理解向老师们做了沟通。老师们听的特殊认真，不断提出要求，让我慢点说，否则记不下来。自己细心预备的发言稿，得到了大家的认可，我感到特殊的自豪和高兴。 通过本次教研活动，老师们对于如何在课堂中融入德育教育有了确定的认识和理解，明确了今后努力的方向。为了搞好这次活

5、动，我“逼”着自己反复研读琢磨光盘的课，事实上在这个过程中，最大的受益者是我。 感谢毛老师和学校领导给我的机会，让我有机会锻炼成长，今后，我会继续努力，认真钻研业务，力争成为教学能手。 教研活动总结 篇2 一.全年工作状况 (一)学科方面 1.坚持常规听课 有准备地深入基层学校听课，听课后与执课教师本着平等互动的原则认真地交换意见。交换意见的内容既有严密学问的问题，也有教学策略优选的问题;既有教的问题，也有学的问题。通过听课与课后沟通，在关怀提升基层地理教师的同时，也提升了作为地理学科教研员的自己。 2.学科教学技能展示 本学期在三十七中学进行了全市初一地理教师学科教学技能展示活动。来自7区9

6、县的三十多名地理教师参加了教学技能展示。通过教学技能展示这个平台使与会教师开阔了眼界，到达了互相学习的目的，有益于我市初一地理整体教学水平的提升。 3.送教下乡和课改调研活动 (1)上半年与部里全体同志一道先后去龙江县和梅里斯区进行了送教下乡和课改调研活动。并按部里支配执笔了该两次送教下乡活动的状况总结。在上半年的送教下乡活动中，先后为龙江县基层教师和梅里斯区基层教师做了题为浅谈校本教研的讲座。为讲好这个讲座，在网络上查阅了大量资料，在家里家外翻阅了大量的书籍，力争通俗、精确、有用。在讲座的同时，既表达了服务基层的宗旨，也使自己进一步内化了理论，有利于自己今后教研水平的提升。 (2)下半年与部

7、里全体同志一道去铁锋区进行了以“看课堂教学效率”为主题的课改调研，按部里支配先后执笔了调研准备和调研总结。又应梅里斯区教师进修学校的邀请，在梅里斯区教师进修学校多功能教室，为参加全区基地校展示活动的全体教师进行了题为课程改革与有效教学的专场讲座。 4.审美化地理课堂教学研讨会 为推动中学审美化地理课堂教学的商量与试验课题(中国教育学会美育专业委员会重点课题)的商量与试验，本学期在建华区教师教师进修学校多功能教室召开了全市初一地理审美化课堂教学研讨会。来自七区九县的近百名初一地理教师参加了会议。会上齐齐哈尔市第三十四中学的杨征雪老师做了题为东南亚的审美化地理教学研讨课;齐齐哈尔市泰来县街基中学的

8、李艳红老师做了题为日本的审美化地理教学研讨课;齐齐哈尔市第三中学的刘华兴老师做了题为澳大利亚的审美化地理教学研讨课;齐齐哈尔市第四十五中学的白絮梅老师做了题为西双版纳的审美化地理教学研讨课。龙江县教师进修学校的地理教研员石万金老师，代表龙江县做了审美化地理教学课题商量的阅历介绍。还有20多名教师进行了审美化地理教学设计的说课和审美化地理课堂教学的论文沟通。市初一地理教研员韩景文做了题为审美化地理课堂教学的专题讲座。会议历时一天，圆满结束。此次研讨 会对于提升基层地理教师关于审美化地理教学重要性和可行性的认识，有着重要的意义。 5.问题解决地理教学课题结题 本学期认真进行了问题解决法在初一地理教

9、学中的应用商量与试验课题(教育部重点课题的子课题)的结题工作。经教育部课题组专家验收评审，顺利结题。通过结题预备工作期间对资料的汇合、分析、推断和整理过程，使我们更清晰了此项课题商量与试验的比较可喜的结果。 (1)课题组成员和试验教师对基础教育新课程的问题解决教学策略有了基本的认识。 诸如：问题是教学活动的起点;问题是贯穿整个教学的主线;问题是教学活动的终点。在学习具体的教学内容时，步骤是：将学习内容转化为“问题”;理解“问题”;寻求解决“问题”的方法;把已找到的方法运用到“问题”解决的实际情境中;“问题”的解决。问题解决法教学需要运用启发诱导的方式，通过设置情境，提出问题，以问题作为激励学生

10、思维活动的起点与动力，使学生的思维活动始终处于主动状态，从而到达培育学生思维能力的目的。接受问题教学法教学，不能只是事先设计好问题和答案，并千方百计地引导学生说出这些预设好的结论，逼学生总是费尽心思地去迎合教师。另外，教师在提出问题时，不能只是提自己事先想好的，而要根据课堂实际状况，准时从教学中觉察问题，对教学内容和方法进行调整，以免偏离问题解决教学法的“初衷”。问题解决教学基本形式主要有三种，即教学对话式、提问商议式、引导探究式。 (2)问题解决教学策略使地理教师更新了教学理念、增大了学问存量和提升了教学能力。 因为教师更新教学理念、增大了学问存量和提升了教学能力是适应问题解决教学模式所必需

11、的，否则问题解决教学就无法进行。因此，试验教师为适应试验的需要，就必需更新教学理念、增大了学问存量和提升了教学能力。这自然就到达了提高教师的目的。 (3)问题解决教学策略的应用使初一地理课堂教学发生了确定的转变。 一是课堂观念有所转变。问题解决教学转变了传统教学以培育认知能力为主的做法，而是变成了突出学生问题意识的培育，同时培育学生的问题解决能力。它着眼的是培育现代化建设需要的创造性人才。它使课堂教学成为学生探究学问、进展智慧的殿堂，成为表达和提升个人潜能的快乐场所。 二是教学方式有所转变。“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，已被教学对话、提问商议、引导探究等方式所取代。教师在教

12、学设计中，根据课程标准、教材内容和课程资源状况，设计恰当的教学情境，主动发挥学生学习的主动性和主动性。使学生在读中学、探中学、思中学。并把教学的预设和生成统一起来。 三是师生关系有所转变。课堂教学不再是传统教学那样教师高高在上地“师道尊严”，而是变成了“亲其师信其道”。教学中，教师是学生的顾问，是意见交换的参与者，是情感沟通的伴侣，是引导和关怀学生觉察问题的长者。教师对学生的关怀更多的是表达在互相影响、商议激励、了解鼓舞，而不再是通过指令、威胁和责罚来表现自己的权威，发挥把握作用。 四是学生的地理学习兴趣和能力有所提高。通过问题解决式教学，提高了学生的地理学习兴趣。无需讳言，由于长期以来我市中

13、考科目计总分没有地理学科，造成了初一地理课堂教学的状况是：学生学地理是对付，没兴趣;老师教地理是应付，没劲头。这是不争的事实，也无需讳言。通过问题解决式地理教学试验，由于问题的引领加之教师精致的教学设计，激发了学生的学习兴趣，也使学生的学习能力得到了确定程度的培育。 6.地理学业考试复习研讨会 为协作初一地理学业考试，本学期在建华区教师进修学校召开了全市初一地理学业考试复习研讨会。来自七区九县的初一地理学业考试年段的任课教师参加了会议。会上，建华区 二中的刘慧范老师做了复习研讨课;昂昂溪区化工厂子弟中学的魏九鹏老师做了地理学业考试复习的阅历介绍;齐齐哈尔市第二十八中学的舒艳红老师做了复习课教学

14、设计的说课;富拉尔基区一重二中的赵阳老师和梅里斯区教师进修学校地理教研员荆树新老师，先后具体介绍了20xx年的齐齐哈尔市初一地理学业考试的命题状况。市教研员韩景文最终做总结，对初一地理学业考试复习工作提出了参考性意见。 7.地理学业考试命题工作 地理学业考试命题工作认真贯彻落实课程改革精神和地理课程标准，落实省地理学科考试说明的要求，既充分表达学业考试的评价与选拔功能，又要结合我市地理学科教与学的实际，注重导向性、生活性、人文性，以不断推动地理课程改革和教育教学质量的提高和学生的进展，顺利圆满地完成了命题工作。此次命题主要表达了以地理课程标准为依据的原则;符合课程改革要求的原则;理论联系学生生

15、活实践的原则;利于初一地理教学的原则;利于学生全面进展的原则;遵循命题基本要求的原则。命题依据主要是全日制义务教育地理课程标准，人教版义务教育课程标准试验教科书地理七年级上、下册和八年级上、下册，基础教育新课程的基本理念，我市初一地理新课程实施的具体状况，和我市学生学习实际等因素。 在命题预备阶段，我们认真研读课标、考试说明及人教版教材。细化命题基本原则： (1)依据课标，教材版本服从课标。即注重考查地理事物的分布位置、空间规律和相互联系;注重考查地理事物的进展转变和形成过程等内容;注重考察学生的地理观念、环境观念和可持续进展的思想;充分利用地图语言来呈现试题的内容，使试题充分表达地理学科的地

16、域性和综合性。 (2)表达地理新课程理念。即试题设计表达地理新课程理念、注重开放性;表达对学生探究学习能力的考查;表达对学生学习过程与方法的考查;表达对学生基本地理观念的考查;试题情景设置留意了表达人文性、生活性、趣味性和地方性，以引导学生体会地理学习的价值。 (3)联系学生生活实践。即试题素材留意反映地理环境及其各要素的现状特征和进展趋势;试题提供的材料留意贴近学生的生活实际;试题留意选择具有教育意义的素材，有利于学生的地理观念、观点意识和可持续进展思想的升华。 (4)利于中学地理教学。即注重考查了初一地理教学内容的主干学问，注重考查了学生运用地理基础学问分析和解决问题的能力，以有利于学生创

17、造力的开发。重视了对学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观的全面考查，以加强对初一地理教学的导向性，从而有利于初一地理教学。注重了试题的科学性、适度性，导向性。人教版教材中的“活动”部分承载的是课程标准的要求，而不是稳固练习。命题时要考虑到对此部分素材的整合，以通过命题引导教师在教学中应当认真对此部分学问进行处理。 (5)利于学生进展。即试题留意表达了地理学问的内部联系和适当表达了整合其它学科的学问，以努力到达现代教育改革的要求，使学生全面进展;留意了引导学生从试题所创设的情境中觉察问题、提出问题，并运用所学的地理学问对问题进行拓展性的思索，进而能够比较顺利地解决现实生活中的问题，充分表达试

18、题的人文性，使得学生能够到达地理学问的学为所用的教学目的;留意了引导学生使用实例概括地理特征，揭示地理规律，说明地理缘由，提出解决地理问题的措施，从而促使学生主动追寻地理技能、技巧的有用性，进一步到达命题的导向性作用;命题时留意了选择具有教育意义的素材;留意了试题的适度性，杜绝了偏题、怪题，尽量削减单纯死记硬背和思路烦琐的试题，确保试题的难度、效度、信度和区分度。留意了试题表达的简约和题量的适度，使学生答题时有足够的思索空间。 在命题前我们确定了科学可行、符合实际的命题思路： (1)要突出“双基”，主干学问、地理综合能力的考查，覆盖面要高。 (2)命制的试题要情境化，情境要具有真实性、生活性、

19、人文性、趣味性、有用性;试题设计要追求生动性、开放性、创新性、生活化,宗旨就是要贯彻落实新课程标准提出的新的教育理念,让学生学习对“生活中有用的地理”，学习对“终身进展有用的地理”，让学生形成健康、主动的人生看法。 (3)要关注现实生活、社会热点与地理学问的整合。 (4)试卷结构简约，题型搭协作理。充分发挥不同类型试题的功能，留意试题的开放性。合理调控难度系数。难度比为7：2：1。 由于预备工作认真细致，具体命题时又严格按规范操作，使地理学业考试命题工作进行顺利，为全市地理学业考试交上了质量较高的试卷。 8.有效教学策略商量课题开始启动 教育部民族贫困地区中小学教师综合素养培训项目，全国教育科

20、学规划“十X五”教育部重点课题有效推动区域教师专业化进展的子课题关于有效教学策略的商量课题，开始启动，效果初显。我市以光碟形式报送的初一地理学科团队展示成果(团队成员：富区七中李桂荣、富区进修校赵旸、富区重二中姚伟、市教研院韩景文)，在教育部民族贫困地区中小学教师综合素养培训项目第七届年会暨全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题有效推动区域教师专业化进展阅历沟通会上，荣获一等奖。 9.地理教学评价设计材料征集及我市教师参加省研讨会状况 为推动我市初一地理教师学好、用好国家课程标准，全面把握各种版本教材，表达课程标准要求的方法与途径，有效提升初一地理教师灵敏运用评价手段完善课堂教学的能力，我市

21、按省教育学院初一部的文件要求，组织了地理教学评价设计材料征集活动，为省会议征集了8篇优秀的评价设计文本材料。 7月911日，我市组织8名比较优秀的初一地理教师在哈尔滨参加了省教育学院举办的全省初一地理课程标准评价设计展示活动，并取得了良好成果。在来自全省的众多项选择手中，我市有6人进入了前20名，其中3人进入了前10名。讷河五中的范玉丽老师荣获第4名的好成果，前3名均为省城哈尔滨的选手。 通过参加这次活动，与会的我市许多选手说：此前对评价设计认识模糊，不知如何适从。通过这次会议看到了他人的成果，在确定程度上清晰了自己的认识，增添了进一步探究好评价设计的信念。 10.应用网络平台进行教研工作状况

22、 本学期比较充分地利用了齐齐哈尔市教育教育商量院网和齐齐哈尔市教育信息网开展地理教研活动。收集和整理好的文章转到该两个网站的初一地理空间，活动通知、活动报道和活动总结能够准时上网。好的文章能够准时与教师见面，供教师们学习和借鉴，这种利用网络的教研拉近了教研员和基层学校教师在日常教研工作中的距离。 由于时间缘由，网络教研还做得远远不够，需要继续努力，尽快跟上教研手段和方式现代化的步伐。 11.落实月教研活动准备状况 本学期，按着部里搞好常规教研工作的要求，认真制定学科的月教研工作准备，认真完成学科的月教研工作任务，增添了地理学科教研工作的紧迫感和实效性。为保证学科月教研准备的可行性和实效性，准备

23、的活动总体上不求大、不求全，始终以抓学科常规教研为主。 教研活动总结 篇3 在我校本次教研月活动中,我选择的是新教材西师版第三册教中的一篇课文。本文是一篇好玩的寓言故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。但是,在真正走进课堂上完课之后才觉察实践和理论的差距.在听了教育主任和老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的教学提出了新的奋斗目标： 1.要留意老师的导与学生的自主有机结合 老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何表达老师的“导”。由于在分角色朗读训

24、练的时候，我完全放手让孩子自主学习，没有进行适当的引导.所以,从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能够做出不一样的小鸟飞的动作,能读出小鸟和青蛙的不同角色的语气特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。 2让孩子有平等的训练机会. 我组织孩子们三人一组进行练习，但我觉察，孩子们练习时，往往就练宠爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕

25、读不好角色，就单挑旁白来读。主动的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再商量时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合进展。 3.读书的行为习惯的培育. 我们班上的孩子思维活跃,发言主动.但是,一旦同学读错的时候,他们便会情不自禁的争先恐后的指出.这样就使的读的同学没有士气读完,课堂秩序也会因此很乱.所以,我们要在平常阅读的时候多加训练:让生学会倾听,让生知道什么时候可以大胆的发言从而让生明白这也是在敬重其他同学.,最终,让生在平常的训练中养

26、成听,说的好的行为习惯,. 4.提出正确的价值体验. 比方说:本节课就是要让孩子在小鸟和青蛙的对话中明白一个道理:不要做目光短浅,狭隘的人.教学时,我担忧以形象思维为主的二年级的孩子,要将故事所蕴涵的道理抽象出来,并且在以后的生活中引以为戒是很困难的.即使把抽象的道理告知他们又能让他们知道什么呢?所以,本节课中,我主要让孩子们通过自读,自评,自悟.从而感悟其中的道理.但是,没有考虑到孩子们的差异性,导致这节课没有形成统一的,正确的价值观. 5.在学习中促进自身的专业化成长,尤其是课堂应变能力.这非一日之功。 本课中,我在教学生字的时候设计了这样一个问题:”你们觉得哪个字最难写?”但是孩子们的回

27、答是:”都很简洁,我们都会.”其实,这个时候就是考验老师的课堂应变能力.我们完全可以叫说简洁的同学到黑板上写写.当然,我也深知:冰冻三尺非一日之寒.所以我会在以后的教学中时刻留意,反思.以期有大的进步.一堂课下来虽然觉察了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。我认为,失败也秀丽。我将以失败为起点，奋起直追，让自己在新课改中成长起来! 教研活动总结 篇4 美术特色活动在我校已经开展一年半了，期间有胜利的喜悦，也有失败的迷茫。一路走来也挺艰辛，但是看到一幅幅精致的作品从学生手中诞生，我们也觉得很欣

28、慰，很自豪。 一、召开教师动员大会 本学期初我们就主动召开教师动员大会，告知教师我们要继承上学期的成果，继续扎实开展美术特色活动。向教师讲了美术特色活动的目的，并强调这是一件长期工程，必需从思想上高度重视。会后支配教师让学生买齐绘画用品。 二、科幻画创作 十月份我们发动学生进行科幻画创作，给学生发放很多科幻画作品进行参考。向学生讲解什么是科幻画，进行创作时要留意什么？开展科幻画作品展，选出优秀作品参加中心校展览。 三、写生练习、主题创作 在学生具有确定绘画能力的基础上，我们尝试让学生进行写生练习，画画同学、文具、花草等，进一步提高学生的造型能力。另外我们还把绘画和学校德育活动结合起来，让学生围

29、绕一个主题创作，如以讲文明礼貌、孝敬长辈、宠爱自然等为主题进行创作。从而让学生在绘画的同时，思想也受到教育。 四、加强教师特色培训 本学期每周一晚，我们都对教师进行特色培训，让教师在提高自身绘画水平的同时，能更好的辅导学生绘画。从而更好的推动我校美术特色活动更加长远的进展。 五、举行画展 本期我校支配了两次画展，对各班优秀作品进行展评，并评出学校一、二、三等奖进行嘉奖，奖品分别是油画棒、画夹和素描纸。 总之，通过本学期的努力，我们的学生造型能力得到进一步提高，涂色也更均匀，画面效果越来越好，基本上每个学生都能画出较为精致的作品，好的学生还能进行墙体彩绘。特色之路还很长，我们会继续竭尽全力为学生

30、的全面进展奉献自己的力量。 教研活动总结 篇5 围绕“写话”这一教研主题，我们学科组的老师一同解读新课程习作教学目标，进行习作教学理论学习和学生习作案例评析。我们观摩优质习作录象课，研析名师习作课堂教学实录，实行“教学，反思，再教学，再反思”的方式进行深入商量。 通过观课看录像，我能清晰地感受到自己的进步，让学生“轻轻松松落笔，快快乐乐作文”为追求，努力构建真、实、活的习作教学课堂。 教学形式开始变得活了：分别引入了情境创设、游戏活动、说写结合、佳篇引路、表演激趣等多种多样的形式，调动学生的生活体验，激发学生的真情实感，激励学生真情表达。课型也活了活：作文教学摒弃了以往的老师讲，学生听;老师改

31、，学生看的呆板作文教学模式，变单一课型为多元课型相结合。 在教学中我摸索出了五种作文课型： 1.作文活动课。教师细心设计和支配活动，以提高学生写作兴趣，使学生获得丰富、新颖素材的课型。教师把活动带入课堂，也把学生带出课堂开展活动。包括观看课，材料积累课，自由活动课和创设情境作文课。 2.技法传授课。根据大纲和教材要求，结合阅读教训练项目进行写作指导，有准备的向学生传授作文常见的写作技巧和方法的课型。主要目的是降低作文教学坡度，使学生的表达多样化，情趣化。 3.批改指导课。是以传授批改作文方法为主的课型。这种课型，教师首先教给学生评改一篇作文的方法。根据不同年级、不同类型、不同的习作要求的作文提

32、出批改的侧重点和要求，使学生在互批互改中潜移默化地提高习作水平。 4.佳作欣赏课。就是对教材中，读物中，学生习作中的有助于提高学生习作水平的文章，在教师指导下进行结构的剖析，词句的欣赏，情感的体味，在欣赏阅读中渗透习作指导。 这次的教研活动是我在教学有着深深地感悟实，从而认识到低年级作文，要提早训练，而最关键的是要表达从说到写的原则。写话教学必需从听说起步，先说后写正是引导学生顺利走向规范书写书面表达的桥梁。还要选择学生感兴趣的，亲身经受过的，最想说的内容，激发起学生内在的欲望，使学生乐学、乐说、乐写，让习作成为学生发自内心的倾吐，让习作成为一种乐趣。只要多站在学生的角度思索就会提高作文教学。

33、 使我也体会到：“我一味地追求单元作文的完好性，而忽视了课堂作文教学的完好性。” 教育科研是推动课程改革的重要动力，学科的繁华借助于教育科研，教师的生命力来自教育科研。本学期语文教研组的教课研活动开展得既轰轰烈烈，又扎扎实实。教科研活动的蓬勃开展，不仅让教师快速成长，同时也促进了学生的进展。学生的语文素养得到全面提升，教研组的活动能有效地激活学科的教学商量，营造互动式对话的气氛，引起教师个体之间的反思与共鸣，关怀教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。 总之，成果只属于过去，并不代表将来，在以后的教研活动中我会扬长避短，虚心向全体教师学习，针对不同学生特点，对症下药，变换教学思路，在教研活

34、动中全身心投入到新教法的研讨实践中去，逐步提高自身教育教学素养，提高教学效率。 教学商量的路是永无止境的，我们信任，假如我们能将这样的追求坚持下去教师与学生共同进步，都有确定得收获。 教研活动总结 篇6 一.转变观念，增添教研意识 开展校本教研是推动课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素养，进展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到开展校本教研是促进学校可持续进展的内趋力，学校只有以教研为先导，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推动。我校教师都能树立教研意识，主动参与教研活动。 继续深入学习课程标准和

35、课程标准解读，把新课程改革做得更好，并且不断加强现代教育理论的学习，主动转变教育教学观念，进一步确立了“一切为了学生的进展”的思想，切实提高自身的理论素养，把实施新课程改革转化为我们的自觉行为，让学生得到充分、全面的进展。 主动落实新课程理念。参与做课的教师，校强的创新精神，认真贯彻新课程标准理念与要求，所提供的课例既有学科特征，又有课改味道。 为了推动课堂教学改革的深入进展，促进学校间的相互沟通，依据县教研室的通知精神，我校和理想中学开展了校际“同课异构”教研活动。 二.整体布局，形成规模 我校做教研工作依据我校的实际状况，依据轻重缓急，难易程度，明确主攻方向，全校整体布局，统一规划。形成四

36、大板块：小学高年级组、小学中年级组、小学低年级组、英语教研组。四大板块既有统一教研活动，又有单独活动，教研分散与统一相结合的方式组成。 本学期，我们先后派3人分别到市及兄弟学校学习。同时我们建立健全校本教研制度，狠抓校本培训工作。其方法是外出学习的教师回来要作学习汇报、上示范课，另外，我们还通过远程教育对教师进行培训，削减了培训的经费，收到了很好的效果。 三.建章立制，形成长效管理机制 为引导教师进入教研的状态，确保学校进入全面实施素养教育状态，使我校的教研工作进一步规范化、制度化，保证在提高教育教学质量的前提下，开展好教研工作。本学期我校制订了教研制度，并在实践中不断完善、修订，使之逐步成为

37、我校教研工作的长效管理机制。本制度明确了“领导小组”“评价小组”的职能，规定了教研管理方法，强化了教研过程管理的机制，制订教研奖惩条例，使我校的教研工作步入健康进展的轨道。 四.商量新课标、新教材，优化课程实施 通过比较，商量新老教材的转变，正确处理继承与创新的关系。让全体教师以新的教学理念来指导教学，主动开展实践，探究表达新课程理念的教法和学法。一至四年级教师以用好上好新教材，让学生感到学习是好玩的、快乐的，真实地感到生活中处处有数学为重点。其余年级老师也要在新理念的指导下创造性地使用教材。以进展为根本，关注落实过程性目标;以生活为依托，着力构建鲜活性的课堂;以解决问题为主线，建立探究性学习

38、方式，着力培育学生的基础性学习能力。 在课堂教学中，努力转变自己的教学行为，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡开放课堂教学活动。与学生建立*平等的师生关系，营造*轻松的学习环境，促进学生自主进展。 五.构建平台，主动开展信息技术培训活动 组织好组内课例展示与研讨活动，强化教学过程的相互学习、研讨。本期按学校要求开设好公开课和组内听、评课活动。本学期化学组开设公开课2次，专题讲座1次，课例研讨2次，王晓伟老师的课例展示推断题专题练习和佟雪莲老师的课例展示二模试卷讲评受到领导和其他老师的充分确定，佟雪莲老师的探究试题备考策略初探通过教研组的商量商讨，在全区化学中考复习会上展示并商议沟通。全组

39、教师听课时按规范做好听课笔记，并利用教研活动时间就组内听、评课和公开课的胜利和缺乏之处开展商议，充分发表自己的观点，找出闪光点、怀疑点和缺乏点，以求到达更好的课堂效果。 随着教育改革形势的飞速进展，以及信息技术作为教育改革和进展的有力手段，在教育教学工作中的地位和作用显得越来越重要。三月份五月份开展了信息技术培训活动，接受集中培训和自学相结合的形式，做到一抓普及层，面向全体教师;二抓提高层，信息技术骨干教师。六月末开展了自制课件评比活动，评出一等奖一件、二等奖二件、三等奖三件、鼓舞奖三件。通过评比活动，促进了广大教师学信息技术，用信息技术的作用，从而最大限度地发挥了多媒体教学功能，使信息技术与

40、各学科课程能够有机整合。同时，也激活了学生的课堂参与意识，求知欲、好奇心，到达提高教学质量的目的。 一学期的教学工作即将结束，我们地理组的每位老师在教育教学第一线的岗位上兢兢业业,任劳任怨,尽心尽力,圆满的完成了各项教育教学工作任务,并力争做好每一项工作。现将本学期所做过的工作作一小结。 六.抓好常规，使教研活动正常化 为使广大教师能保持主动的心情状态，各组长能按准备组织各组成员进行学习、研讨、听课、沟通、反思。教研活动日趋正常化，营造了良好的教研气氛。十一月份开展了新师汇报课活动。 由于我校基础较薄弱，教师年龄结构偏高，教研工作不行能一蹴而就，但是，我校的教研工作的前景是奇妙的，它将给我校的教育教学工作注入新活力和生机。今后我校将脚踏实地，步步为营，将教研工作再创新局面。 总之，教研活动不是单纯的听课和评课，而重在一个“研”字，不但要商量教师，还要商量学生。商量教师的教法、教学思维等;商量学生的学法、基本技能等。第 29 页