[地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析]安徽省教师公开招聘考试小学语文模拟13.docx

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1、地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析安徽省教师公开招聘考试小学语文模拟13地方教师公开招聘考试密押题库与答案解析安徽省教师公开招聘考试小学语文模拟13安徽省教师公开招聘考试小学语文模拟13一、基础知识题问题:1. 下列词语中加点字注音有误的一项是_。A.斗(du)胆 炊(chu)烟 尽(jng)力 窟窿(lng)B.暴戾(l) 虔(qin)诚 服(f)从 楔(xi)子C.阻隔(g) 模(m)范 泠(lng)然 道观(gun)D.唯(wi)一 符(f)合 蟋(x)蟀 病患(hun)答案:A解析 A项，“尽力”的“尽”应读作“jn”，“窟窿”的“窿”应读作轻声“long”。其他选项注音均正确，本

2、题当选A项。问题:2. 下列词语中，每项中共有两个错别字的一项是_。A.分量 神址 辜负 轻年B.流窜 召唤 瓢虫 山麓C.边疆 辨解 修葺 针贬D.瓜瓤 行使 栽脏 款待答案:A解析 A项，“神址”应改为“神祗”，“轻年”应改为“青年”；B项没有错别字；C项，“边疆”应改为“边疆”，“辨解”应改为“辩解”，“针贬”应改为“针砭”；D项，“栽脏”应改为“栽赃”。只有A项中有两个错别字，故本题当选A项。问题:3. 以下各句中，关联词使用错误的一项是_。A.既然你懂得了这个道理，就应当努力去做。B.只有从小学好本领，才能更好地为国家建设出力。C.一旦他被学校开除了，他这一辈子也就完了。D.凡卡心想

3、，即使在城里受罪，也要回到乡下爷爷那里去。答案:D解析 D项前后两句为选择关系，关联词“即使也要”应改为“与其不如”。D项关联词使用有误，当选。问题:4. 以下诗句未运用两种及以上类型的修辞手法的一项是_。A.笔落惊风雨，诗成泣鬼神B.知否，知否?应是绿肥红瘦C.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸D.江东弟子今虽在，肯为君王卷土来?答案:D解析 A项运用了夸张与对偶的修辞手法，其中夸张属于扩大夸张；B项运用了设问、反复与借代的修辞手法，其中以“绿”“红”两种颜色分别代替叶与花；C项运用了夸张、对偶与比喻的修辞手法，其中夸张属于缩小夸张，又以“细浪”“泥丸”比喻“五岭”“乌蒙”，表达出红军对困难的蔑

4、视；D项仅运用了反问手法，增强语气，强调历史的必然性。故本题当选D项。问题:5. 下列各句中，标点符号使用正确的一项是_。A.人和动物不同，人的注意具有随意性质。即可以通过语言来调节注意。B.据说，在一千万只昆虫中才能发现一只这样的变异品种，自然是“物以稀为贵。”C.她觉得今天晚上的路灯格外亮，亮得耀眼；空气中也仿佛有种醇美的甜味。D.你是参加电子计算机培训班?还是参加美容美发培训班呢?答案:C解析 A项，“即”之前的句号应改为逗号；B项，句末句号应放在引号外；D项，第一个问号应改为逗号。C项标点符号使用无误，故当选。古诗词填空。6. 莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。_，_。(刘禹锡浪淘沙其八

5、)答案:千淘万漉虽辛苦 吹尽狂沙始到金7. 荡胸生层云，决眦入归鸟。_，_。(杜甫望岳)答案:会当凌绝顶 一览众山小8. _，_。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。(李商隐无题)答案:春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干9. 醉里挑灯看剑，_。_，五十弦翻塞外声。(辛弃疾破阵子为陈同甫赋壮词以寄之)答案:梦回吹角连营 八百里分麾下炙文学常识填空。10. 杜甫，字子美，被后人称为“_”，他的诗歌风格是_。杜诗对后世诗歌的创作有非常深远的影响。答案:诗圣 沉郁顿挫11. “玉茗堂四梦”指明代剧作家汤显祖的牡丹亭、_、邯郸记和_四剧的合称。答案:紫钗记南柯记12. 著名作家_的宝葫芦的秘密以其想象力丰富、情

6、节曲折、语言幽默吸引了大批小读者。答案:张天翼13. _是海明威的晚年之作，他凭借此作荣获1954年度诺贝尔文学奖。答案:老人与海二、阅读鉴赏题阅读下面的文言文，完成下列小题。 滕文公问曰：“滕，小国也。竭力以事大国，则不得免焉。如之何则可?” 孟子对曰：“昔者大王居邠，狄人侵之。事之以皮币，不得免焉；事之以犬马，不得免焉；事之以珠玉，不得免焉。乃属其耆老而告之曰：狄人之所欲者，吾土地也。吾闻之也：君子不以其所以养人者害人。二三子何患乎无君?我将去之。去邠，逾梁山，邑于岐山之下居焉。邠人曰：仁人也，不可失也。从之者如归市。或曰：世守也，非身之所能为也。效死勿去。君请择于斯二者。” (节选自孟子

7、梁惠王章句下) 【注】大王，即周太王，又称古公童父，姬姓，名宣。他是上古周族的杰出领袖，周文王的祖父，周王朝的奠基人。周武王姬发建立周朝时，追谥他为“周太王”。 狄，戎狄。 皮币，动物毛皮和丝绸布帛。 1. 解释文中加点的词。 (1)我将去之 去：_ (2)君请择于斯二者 斯：_ 答案:(1)去：离开； (2)斯：代词，这。 2. 翻译文中画线的句子。 事之以皮币，不得免焉；事之以犬马，不得免焉；事之以珠玉，不得免焉。 译文：_ 答案:(周太王)拿皮裘丝绸送给狄人，不能免遭侵犯；拿好狗良马送给狄人，不能免遭侵犯；拿珠宝玉器送给狄人，还是不能免遭侵犯。问题:3. 阅读下列诗歌，完成下题。 春雪

8、【唐】韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 村居 【清】高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 两首诗歌在炼字上都颇显功夫，请从两诗中各找一字并分析其各自的妙处。 答案:韩诗： “惊”：“惊”字含有意料之外的含义。诗人用一个“惊”字，极为生动地表现出了初春时节草芽悄悄生长、突然出现在人们的视野里的情景，表达出了诗人初见草芽时的惊讶与惊喜之情。 “嫌”：诗中以“嫌”字写雪，将白雪拟人化，表面上是说白雪嫌春色来得太晚，实际上则是写人期盼春天快快到来。诗人以一个“嫌”字将明写雪转为暗写人，表达了人们盼春的急切之情。 高诗： “醉”

9、：“醉”有陶醉之意。一个“醉”字，将杨柳写活，明写杨柳之醉于春烟，暗写诗人之醉于春色。诗人运用拟人的手法，表现出了春色之美好与诗人对浓浓春色的喜爱之情。 “忙”：儿童刚一散学归家，便迫不及待地趁着东风放风筝，“忙”字正是极为形象、生动地表现出儿童这一急切在春风中玩耍的关键字。 (两诗中各找出一字作答即可) 问题:4. 阅读下面的现代诗歌，完成下题。 故乡 杨牧 没有离开故乡的时候，故乡是一幅铺在地上的画。 我在画中走来走去，只看到天边遥远的云霞。 远远地离开故乡的时候，故乡是一幅挂起来的画。 一抬头，便能看见，每当月下，透过一层薄薄的纱。 (选自当代短诗选萃) 请任选一两个角度对这首现代诗进行

10、特色赏析。 答案:表达思乡之情是古今诗词永恒的主题，杨牧的这首故乡小诗，虽只有短短的几句，却写得清新淡雅、余韵无穷。故乡是什么?故乡就是在异乡的站牌下，心底最深处的那个地方。那山、那水、那房屋、那小路、那一张张熟悉的面容在眼前跃动，但诗人没有具体地选择哪一个作为意象，而是把它们组成了一幅清新淡雅的画面。这幅画融入了诗人所有的对故乡的爱和思念之情，也给读者无限的想象空间。更重要的是，诗人运用对比的手法，加强了表达的效果。在诗歌的第一节，用一个“铺”字描绘了故乡的画面，而“我在耐中走来走去，/只看到天边遥远的云霞”，表现出了在故乡时，这幅画常常被忽略的情形；诗的第二节，用一个“挂”字重新描绘了故乡

11、的画面，而且“一抬头，便能看见，/每当月下，透过一层薄薄的纱”，是啊，“月是故乡明”，在外的游子怎能不思念自己的故乡呢?这样，通过对比更加表现了诗人浓浓的思乡之情。 从用语来看，这首诗朴实真切，力避艰涩，偶句押韵增强了诗歌明快的节奏感。 阅读下面的文字，完成下了小题。 没有秋虫的地方 叶圣陶 阶前看不见一茎绿草，窗外望不见一只蝴蝶，谁说是鹁鸽箱里的生活，鹁鸽未必这样枯燥无味呢。秋天来了，记忆就轻轻提示道：“凄凄切切的秋虫又要响起来了。”可是一点影响也没有，邻舍儿啼人闹弦歌杂作的深夜，街上轮震石响邪许并起的清晨，无论你靠着枕头听，凭着窗沿听，甚至贴着墙角听，总听不到一丝秋虫的声息。并不是被那些欢

12、乐的劳困的宏大的清亮的声音淹没了，以致听不出来，乃是这里根本没有秋虫。呵，不容留秋虫的地方!秋虫所不屑居留的地方! 若是在鄙野的乡间，这时候满耳朵是虫声了。白天与夜间一样的安闲；一切人物或动或静。都有自得之趣；嫩暖的阳光或者轻淡的云影覆盖在场上，到夜呢，明耀的星月和或者徐缓的凉风看守着整夜，在这境界这时间里唯一足以感动心情的就是秋虫的合奏。它们高低宏细、疾徐作歇，仿佛曾经过乐师的精心训练，所以这样地无可批评，踌躇满志。其实它们每一个都是神妙的乐师：众妙毕集，各抒灵趣，哪有不成人间绝响的呢。 虽然这些虫声会引起劳人的感叹，秋士的伤怀，独客的微喟，思妇的低泣；但是这正是无上的美的境界，绝好的自然诗

13、篇，不独是旁人最欢喜吟味的，就是当境者也感受到一种酸酸的麻麻的味道，这种味道在另一方面是非常隽永的。 大概我们所蕲求的不在于某种味道，只要时时有点儿味道尝尝，就自诩为生活不空虚了。假若这味道是甜美的，我们固然含着笑意来体味它；若是酸苦的，我们也要皱着眉头来辨尝它：这总比淡漠无味胜过百倍。我们以为最难堪而亟欲逃避的，唯有这一个淡漠无味! 所以心如槁木不如工愁多感，迷蒙的醒不如热烈的梦，一口苦水胜于一盏白汤，一场痛哭胜于哀乐两忘。这里并不是说愉快乐观是要不得的，清健的醒是不需求的，甜汤是罪恶的，狂笑是魔道的；这里只是说有味远胜于淡漠罢了。 所以虫声终于是足系恋念的东西。何况劳人秋士独客思妇以外还有

14、无量数的人，他们当然也是酷嗜趣味的，当这凉意微逗的时候，谁能不忆起那美妙的秋之音乐? 可是没有，绝对没有!井底似的庭院，铅色的水门汀地，秋虫早已避去惟恐不速了。而我们没有它们的翅膀与大腿，不能飞又不能跳，还是死守在这里。想到“井底”与“铅色”，觉得象征的意味丰富极了。 一九二三年八月三十一日作 5. 作者描写记忆中的秋虫声，抒发了哪些情感?答案:作者一方面通过对记忆中秋虫名曲的描摹和愉悦心情的抒发，与现实寂寞无声的无虫之秋形成鲜明的对比，造成审美心理的反差，从而突出期盼之情的急切和无奈之心的焦灼；另一方面又通过对“绝响”的讴歌，引发出一种对人生的体验和感悟。正是这秋虫的呜叫，使作者摆脱了死一样

15、的空寂，与他追求不平淡的生活的心理相应和。由此作者生发开去，道出了一个热血青年不甘沉寂的律动之情。6. 文章第段中作者是如何描写秋虫的叫声的?答案:运用拟人、比喻等修辞手法，从声响、音量、节奏、神韵几方面突出秋虫鸣声的和谐丰富，寄托了作者对风清月白、虫声唧唧、生机勃勃的真实生活的向往。7. 文章最后一段中的“井底”“铅色”用什么样的手法，写出了作者怎样的生活环境?表达了作者什么样的思想感情?答案:象征(比喻)、对比(衬托)。“井底”“铅色”象征狭小局促单调无味的生活空间和淡漠死板灰暗阴沉的生活状态，对比衬托出有秋虫的地方的生机勃勃，表达了作者对淡漠沉寂、枯燥无味生活的厌倦，对充满生机、真切丰富

16、、自由和谐生活的憧憬。三、课程理论题根据义务教育语文课程标准(2011年版)的内容，完成下列各题。1. 语文课程应致力于学生_的形成与发展。答案:语文素养2. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到_，书写规范、整洁。答案:语句通顺，行款正确3. 为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的_。答案:研究报告4. 充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展_，拓宽学生的学习空间。答案:综合性学习活动问题:5. 义务教育语文课程标准(2011年版)对第一、第二、第三学段口语交际评价的具体建议是什么?答案:口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通

17、的水平。考查口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯，重在鼓励学生自信地表达；第二、第二三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，综合考查学生真实的口语交际水平。四、教学实践题问题:1. 阅读下面一篇小学五年级学生的习作，结合习作内容为其写一段简短的评语。 “小气”的爷爷 “爷爷，那水不要用了，行吗?”我又一

18、次对爷爷说。可爷爷怎么也不理我，唉，我的爷爷真“小气”! 爷爷是教师，现在退休了，一天到晚在家里宣传要我们节约用水。爷爷也不知中了什么邪，连洗脸的水、洗衣服的水也要用来冲厕所；洗菜时，在菜篓子下面还要放个盆那可真是一滴水都不能浪费! 有一天，我一大早起来，打开水龙头放水刷牙，放完水去挤牙膏，我便忘记了关水龙头，爷爷走过来，对我说：“刘婕，我好像听到有哗哗的流水声，而且还很好听哦!”我听了，连忙关掉水龙头，心想：爷爷真是既幽默又严厉呀，我以后可再不能被爷爷发现了! 妈妈和奶奶正在做早饭，爷爷刚准备下去晨跑，突然看见妈妈洗菜时下面没有放盆，他连忙走过去拿了一个盆子放在下面，什么也没有说，吹着逗鸟的

19、哨子出去了。爷爷走后，奶奶对妈妈说：“唉，梅呀，你爸真不知中了什么邪，一天到晚就知道节约用水!”妈妈听了，只是微微一笑。 爷爷晨跑回来，满脸是汗，他洗了洗脸，奶奶走过去，刚准备把洗脸水倒掉，爷爷走过来，接过(根本就是“抢过”，只不过是我把爷爷写得温柔了一点)脸盆，拿去冲厕所。可爷爷还觉得厕所脏，刚巧，妈妈准备把洗衣服的水倒掉，爷爷飞奔过去，抢过(这次可真是“抢中之抢”了)水盆，把水倒进厕所。看见这场景，感觉只有一个字晕! 怎么样，你觉得我的爷爷“小气”吗?但这个“小气”爷爷却为我家节约了许多水费，爸爸也夸他的做法符合“低碳”观念呢! 答案:读完这篇习作我不禁拍案叫绝，习作采用欲擒故纵的手法，先

20、写爷爷“小气”，而后赞美爷爷的做法符合“低碳”观念。全文语言流畅俏皮，事例生动可感，感情真挚，条理清晰，读来很有气势。叙述事情时或正面描述，或侧面衬托，娓娓道来，显得真实而亲切。希望你能够坚持这种细心观察生活、热爱生活、热爱学习的好习惯，让写作成为你生活的一种习惯。问题:2. 总与一缕炊烟有关 江一刀 写下这题目，仿佛又看到母亲从一缕炊烟中走出来，用树皮般粗糙的双手，拍打掉衣服上的灰尘，理净发丛里的草渣。然后静默在老屋的矮檐下，像一只窝旁守候的老鸟，若有所待地张望着村中的小路。时间往往是黄昏，彩霞满天；或傍黑，薄暮冥冥。父亲还在田地里劳作。我和妹妹走在回家的路上。那时，最迫切的愿望，便是能望见

21、自家屋顶上的炊烟那甜暖的香，再远，也能点亮我们的眼睛。 母亲等饭熟了，就在夕光薄岚里，在飘散的几缕炊烟中，默默地守望着。偶尔，也柔柔地喊一声：“吃饭了噢!”那极富母性的音韵，拖得长长久久，悠悠扬扬的，若唱歌一般，格外甜软，轻柔。 其实，母亲所能煮的，也就是“饭”而已。自每年春三月下秧，到秋八月才有新谷入仓。在这段漫长的青黄不接的日子里，一天三顿，都只是红苕稀粥，或稀粥红苕。有时，就忍不住要冲母亲撒气。每到这时，母亲总是默然无语，仿佛她真是不该只煮出这样的饭食。 虽然如此，粮食却仍不够吃。吃饭时，母亲总是先给我们盛上满满一大碗，再舀自己的。饭桌上，母亲也总是坐在靠近灶屋那“挂角”(方桌的四角)的

22、位置上。捧了碗，慢腾腾地举箸援筷，似乎在品尝美味，又似乎难以下咽。每当看到父亲或我们的碗空了，便抢着去给我们添饭。倘若锅里也没了，脸上就又是一丝愁苦和讪然，沉重得令人至今难忘。那时，母亲最大的快乐，或许也和我们一样，就是逢年过节。因为，她终于能给我们煮出一顿好吃的饭菜来。饭菜终于上桌了，母亲便会兴奋地宣布：“开饭啰，开饭啰!”那时，母亲总是很少动筷，而是凝望着我们，嘴里喃喃着，说：“真想天天都能这样!” 终于能够天天都那样了。我和妹妹，却不能天天都吃到母亲做的饭菜了。我到外地求学了，然后工作了，成家了。妹妹也到异乡打工，然后出嫁了。母亲仍在老家，里里外外地忙碌着，一日三餐地烧火做饭。我们偶尔回

23、家，母亲总要亲自下厨忙乎。饭菜自然丰富多了，母亲脸上，却依旧常有黯然和讪然。父亲来信讲，你妈每顿饭都要念叨，不知娃们吃饭了没。父亲又讲，家里杀了猪，心、舌、肚儿都留着。你妈说看啥时能回来，她做给你们吃。 “又见炊烟升起”每听到这歌，都恍惚觉得，有一缕绵绵的炊烟，在眼前袅袅地飘升起来，那淡蓝淡蓝的烟里，满是最平常的人间气息，朴素、温暖而芳香，叫人莫名地感动、惆怅。眼睛里，也禁不住一阵潮湿，依稀看见，我苍老而慈爱的母亲，正站在老屋的矮檐下，站在一缕缕炊烟的背景前，远远地望我，暖暖地喊我。 那炊烟，我想，该就是母亲生命的光束了。而它，我知道，也正是我生命的初源。 义务教育语文课程标准(2011年版)

24、第二学段的阅读教学目标与内容指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”请根据这一目标为本文第四段拟写一份片段教学设计(只需写出其中“教学过程”部分的设计)。答案:参考设计 教学过程： (1)朗读第段，感知母亲的忧与喜。 学生朗读，要求注意语速、语调与情感起伏； 生生互评，教师点评； 教师范读。 (2)细探第段，体会母亲无私大爱。 师：同学们刚才从第段中读出了母亲的哪些情感? 生：母亲因为粮食不够吃，无法给家人更好的吃食而愁苦、担忧。 生：逢年过节时，母亲又因为能给家人煮出一顿好吃的饭菜来而兴奋、满足。 师：这样时忧时喜的母亲，为了让家人能尽量吃饱、吃好，可真是操碎了心啊! 教

25、师根据课文第段内容提出问题，学生小组讨论。教师指名小组代表回答问题。 教师提问： 第段中，哪些内容体现出了母亲“真是操碎了心”? 明确： A“吃饭时，母亲总是先给我们盛上满满一大碗，再舀自己的”体现出母亲总是以家人为主，想让家人先吃多吃。 B吃饭时母亲总坐在方桌四角的位置上，是为了方便能抢先给家人多盛饭，让家人先吃饱。 C每当母亲吃饭时，总是“慢腾腾地举箸援筷”，是为了自己吃慢点儿，吃少点儿，以便给家人多留些足以饱腹的饭。 D逢年过节时，母亲煮出一顿好吃的饭菜，但自己却很少动筷，也是为了多留给家人分享。 E母亲凝望着家人吃饭时，心里还在担心以后缺少粮食的问题，忍不住喃喃道：“真想天天都能这样!

26、” 作者是通过何种表现方式展现出母亲的忧与喜的? 明确： 第段中，作者是通过动作、语言等细节描写来表现母亲为让家人吃饱吃好而时忧时喜的心情的。如“捧了碗，慢腾腾地举箸援筷，似乎在品尝美味，又似乎难以下咽”一句中“慢腾腾”“举箸援筷”等描写母亲吃饭时动作细节的词语，表现出母亲为多省些饭菜而故意减慢吃饭速度的良苦用心。 (3)再读第段，探究作者深层情感。 教师指名一位学生再读第段，提问并请学生小组合作讨论，回答问题。 教师提问：第段写母亲的忧与喜，是为了表达什么样的情感呢? 明确： 作者细致刻画母亲吃饭与唤“我们”吃饭时的动作、语言细节，从多个角度表现出母亲在粮食困难时期的忧与喜，展现出母亲为了让

27、家人多吃、吃好的良苦用心与无私母爱，表达了作者对母亲一直以来无私付出与操劳的深深感激之情。 阅读在山的那边，补写教学设计内容，完成下面两个小题。 在山的那边 一 小时候，我常伏在窗口痴想 山那边是什么呢? 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗? 于是，怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是，我却几乎是哭着回来了 在山的那边，依然是山 山那边的山啊，铁青着脸 给我的幻想打了一个零分! 妈妈，那个海呢? 二 在山的那边，是海! 是用信念凝成的海 今天啊，我竟没想到 一颗从小飘来的种子 却在我的心中扎下了深根 是的，我曾一次又一次地失望过 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 但我又一次次鼓起

28、信心向前走去 因为我听到海依然在远方为我喧腾 那雪白的海潮啊，夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵 在山的那边，是海吗? 是的!人们啊，请相信 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边，就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛 【教学设计(片段)】 1教师范读，体悟“海”和“山”的象征意义 2学生默读，熟悉认读生字生词并为其注音 3教师提问：朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。 4学生练读，教师板书重点练读诗句 5学生齐读 3. 在处补写“海”和“山”的象征意义。答案:从象征意义上说，第一节诗中的“山”“海”指的是现实中的大山与大

29、海；而第二节诗中的“山”则象征着人生中的困难，“海”象征着理想的境界。4. 在处补写朗读两节诗时应使用的语气。答案:明确：第一节应读出“向往疑惑希望失望困惑”的变化与过渡语气；第二节应以肯定、坚决的语气作为朗读的主旋律。五、写作表达题问题:1. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。 当下，流行着这样一种观点：能力很重要，但有一样东西比能力更重要，那就是人品。人品，是一个人真正的最高“学历”。 要求：请用规范的现代汉语写作。自定立意，自拟题目，自选文体。 答案:范文 人品教育是最好的教育 人品，是人能力施展的基础，是当今社会稀缺而珍贵的品质标签。人品和能力，如同左手和右手：单有

30、能力，没有人品，人将残缺不全。能力是一把双刃剑：如果掌握在品德高尚的人手中，它将会给社会创造出无数的价值；相反，如果掌握在品德低下的人手中，它将时刻有可能会成为组织与社会前进的羁绊。因此，为人师表，重视对学生的品格塑造格外重要。 人品是最高的学位和学历，品德是一个人的灵魂。对教育而言，培养出的学生有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。当今，由清华女学生朱令被投毒案，再到复旦研究生黄洋被投毒案追根溯源，这几起校园案件的“凶手”都是病态人格。这些学生，无一不是成绩非常优秀，却“不明真相”地去谋害另一位非常优秀的同学。年轻的生命却因为另一颗年轻黑暗的心，终止于他最灿烂之时

31、。人们不禁追问，究竟是什么样的“深仇大恨”、怎样扭曲的心态，才会令一个所谓的优等生做出对室友投毒之举? 究其原因，是由于当前的学校教育一味注重功利性、技能性知识的大剂量灌输，轻忽人文教育的做法。当前教育的理念，分数是衡量孩子的唯一指挥棒，除了关注孩子的学习成绩之外，教师忽略了德育，少而又少的思想品德课经常被“主课”老师占用。由于片面追求升学率的影响，重智轻德。一些升学无望的学生，产生了自暴自弃，破罐破摔的心理。部分教师教育方法不当，只教书不育人，有的教师不尊重学生人格，对学生讽刺挖苦、体罚或变相体罚，使学生产生逆反心理。所以，导致部分学生有才无德，走上了扭曲之路。 重视对学生的人品教育，教师一

32、方面要重视德育，一方面要以身作则。著名教育家陶行知认为：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”教师要加强对学生的思想品德教育。打破唯分数论，将品格和人性的培养与传授知识放在同样重要的位置，关注孩子的个性和兴趣发展，以培养孩子们完善健康的人格。此外，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教师对学生的影响不是一蹴而就而是润物无声的过程，试问，范跑跑这样的教师，能培养出德才兼备的学生吗?所以，教师要严格规范自己，做好学生品德上的引路人。 一个心智健全、人格高尚的人，其之于社会的作用，恐怕是大于那些学富五车、却不惜为了自己而损害他人利益的人。人才是德才兼备、对社会贡献较大的有智慧之人，而德与才的统一才是真正的智慧，真正的人才。因此，人品培养是教师的首要任务，人品教育才是最好的教育。 18 / 18