人教版小学一年级语文下册第三单元备课.doc

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1、 第三单元教材分析一、单元教材分析本单元的课文有识字三、两只鸟蛋、松鼠和松果、美丽的小路、失物招领和语文园地三。这一单元的主题是保护环境，爱护地球，通过本单元的学习让孩子们知道，我们生活的地球是美丽的，美丽的地球是我们共同的家园，我们一定要爱护她。学习这组教材，可以引导学生反复朗读本组课文，让环保意识渐渐由心里萌生，养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。在学习中，要注意引导学生感悟形声字的规律，倡导学生采用适合自己的方法自主学习生字，在生活中识字。要与时提醒学生留心食品商标上的汉字，注意积累，逐渐养成主动识字的习惯。每课学习前可以让学生预习生字新词，并朗读课文。二、单

2、元目标：1、认识71个生字，会写30个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步接触对子，并学习复述童话。4、有爱护环境卫生的愿望和行动，养成爱护环境卫生的习惯。三、教学重点、难点：1、加强识字、写字。这仍是一年级教学的重中之重。，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。2、比拟带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气。3、学习复述课文。4、重视语言积累，每课后面的“我会读。5、培养学生的环保意识，具体包括爱护小动物，植树造林，反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。四、教学建议1.发挥学生主动性，积极性，采用多种形式学生字。2.有感情的朗读课文，培养学生语感，加深学生自身的感受。3.制作多媒体课件

3、，使用生动形象的教学手段与形式。4.养成良好的读书写字习惯。五、课时安排 识字三 1课时 两只鸟蛋 2课时松鼠和松果 2课时美丽的小路 2课时失物招领 2课时语文园地三 3课时识字3一、教材分析：“识字3是以对对子的形式识字，对子的容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的根底上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。二、教学目标：1、认识“雾、霜等13个生字，会写“和、语等6个生字。引导学生观察大自然，联系实际识字。2、正确、流利地朗读课文。3、有收集对子和对对子的兴趣。三、教学重点难点：识字写字，初步感知对子的特点。四、教学准备：字词卡片五、课时安排：1课时 六、教学过程： 第一课时三分钟

4、说话:我是环保小卫士一、激趣导入。我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，她送给了我们很多珍贵的礼物，有哪些呢？我们一起到识字3中去看看。板书：识字3二、初读课文 读正确一初读1自由朗读课文，借助拼音把不认识的字多读几遍。2教师读课文，同学们注意给自己正音。3教读课文，初步感知对子。4学生自由练读,圈出认字条中的生字5 同桌互读,互查课文二、识字。 1. 拼读1出示“我会认中的生字，(带拼音)让学生自由试着读一读。2指名认读生字,开火车读生字，注意正音。 2. 认读1去拼音开火车读生字2指名认读生字，开火车认读生字卡片，巩固识字。3打乱顺序指名认读，全班认读。 3. 语境

5、读1读词语: 自由读 开火车读 指名读2学生画词语 边画边读三读正确1、自由读课文，看谁读的最准确2、展示读，评价读师生互评，同学互评三、熟读读流利一熟读1、读通：自由读课文，把句子读通2、读顺：小组练读，把句子读顺3、读流利：指名读，看谁读的最流利四、感悟课文。1、学生自由读，要求读正确、读流利。2、师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换。3、你发现了吗？课文中这样有趣的组合，是我们中国特有的，叫作对对子。4、你能对几个对子吗？生自由发言。5、文中对子中写了哪些事物？ 这些事物是地球妈妈送给我们的礼物，可一定要珍惜哟。6、引导想像。读到“山清对水秀，鸟语对花香时你好似看到了

6、什么？二指导写字。1、出示“我会写中的生字，自由认读: 和语千秀香2、指名认读、领读。3用字组词、说话4、教师写，学生跟着书空。 秀 香 5、学生描红、临写。五、背诵课文。1、自由试背，同桌互背。2、分小组背、男女生比赛背、齐背。3、会背的同学自主走上讲台背诵。六完成“我会读。小组合作学习：我会读，我能对。分小组读“我会读中的词语，想一想：在这些词语中，哪些词语可以相对？全班齐读。七、拓展训练实践活动找朋友：学生选一个词语写在纸上，再把这纸举在自己胸前，然后找到能与自己相对的词语，比比谁找到的朋友多。 板书设计： 识字3去雾花草桃 雪霜蝶蜂柳和风细雨碧野山清水秀朝霞夕阳万紫千红鸟语花香作业：一

7、、我会连。山清细雨万紫花香和风水秀鸟语千红二、对对子。天对日对高山对苦对牛对狂风对三、我会猜。像雨不是雨，像纱不是纱，看得见，摸不着，一见太阳就吓跑。谜底：板书设计：晨雾秋霜和风细雨万紫千红朝霞夕阳山清水秀乌语花香练习设计：1、找出带有这些偏旁的字，看谁找得多：雨字头：雾、雪、霜、霞 虫字旁：蝶、蜂木字旁：桃、柳、树、2、好词积累：清 秀 紫 红 碧树 和 细 语 香3、比一比，再组词：秀 语 清 千 话 青 干 教学反思：9、两只鸟蛋一、教材分析：这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小

8、鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然和谐相处。读一读，想一想，你和你的学生还看到了什么呢？二、教学目标：1、认识“蛋、取等12个生字，会写“听、唱6个字。2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力，以与了解相关的鸟类知识。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。三、教学重、难点： 识记生字，体会想象小男孩心理变化过程，有感情的朗读课文，背诵课文。四、教学准备： 多媒体课件、鸟蛋实物。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、谈话导入：1、小朋友们，你们都见过哪些鸟？同桌说你们喜欢鸟吗？为什么？指名说

9、2、揭题读题。那你们见过鸟蛋吗？见过的同学谈对鸟蛋的认识。出示鸟蛋实物：摸一摸、看一看。3、通过刚刚的谈话你们对小鸟和鸟蛋有了简单的了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。出示课题，齐读，相机指导“蛋。二、初读课文，认读生字：1、借助拼音自由朗读课文，圈画本课生字。2、再读课文，将画住的生字多读几遍。3、同桌互读，纠正字音并标出小节。4、小组检查生字。5、教师课件出示生字，检查认读情况。加拼音，去拼音自由认读指名读开火车读6、集体交流记字方法：熟字换部件记忆、部首家熟字记忆过渡：同学们生字宝宝都记住了，能不能从课文中找到词语朋友呢？7、自由读文，画出词语和同桌读一读。8、课件出词语：指名读分组读9

10、、选喜欢的句子或小节读给大家听。指名读评读三、熟读，读流利；整体感知课文：1、出示阅读导航：2、指名分小节读文，边听边思考。3、指明回答下列问题。四、写字指导：1、出示生字“听、唱、定。2、指导书写，学生练写。3、组词，说话。第二课时一、复习导入： 1、认读词语。课件 2、用自己的话讲述一下课文容。指名说。二、学习课文，精读感悟：1、学习第一、二小节：1指名读，回忆刚刚摸鸟蛋的感觉小小的、凉凉的体会着读一读。2比拟“鸟蛋凉凉的和“凉凉的鸟蛋：你发现了什么？ 3你还能像这样再说几个吗？4看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。5师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，

11、带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)过渡：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)6指名回答，出示课件。启发想象：闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。7你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？8师：想一想，妈妈教诲男孩时的话该怎么读?生自由练习。2、学习第三、四小节：1自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。2学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松等词语。课件出示句子3从这些词语中你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?出示课件句式：他是个_的小男孩。(生自由说)4师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的

12、样子读出来呢?(指名读，师读，齐读)5小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。6男生齐读最后一节。师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_。“仿佛一词怎样理解?(可以和“好似互换)你还能用“仿佛说句话吗?7出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。8师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)9师着重帮学生释疑： a这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?b他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢? 四人小组讨论，最后集体交流 11师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读

13、读最后几句吧!(齐读第四节)12配乐有感情的朗读全诗。三、指导背诵：1师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?2自由读，自由背。3同桌互背。4指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵。四、拓展延伸：1读文抄写文中你喜欢词语，争取记住它。2寻找有关鸟的图片、资料，想想我们应该怎样保护它们。五、教师小节全文：在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空，到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球，有了它们，我们的地球才更加美丽，让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧！六、写字：指导“连、远、向方法同上作业设计：一、连一连：dn ling dng png lin 凉 蛋

14、捧 定 连qng fng f ti tu xing仿 拂 轻 抬 向 投二、填空：红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的 甜甜的小草( )( )小草花儿( )( )花儿柳枝( )( )柳枝西瓜( )( )西瓜大海( )( )大海板书设计 两只鸟蛋取拿捧还(爱鸟)教学反思：在教学过程中，要引导学生多读，读中感悟人物的心情，让学生有一种心灵体验。在本课的学习中，孩子们学会了关爱小生灵，关注人和自然的关系，知道热爱动物和自然。10 松鼠和松果一、教材分析：这是一篇写松鼠的童话。课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植 树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。

15、只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？二、教学目标：1认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。三、教学重点、难点：正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。四、教学准备：生字卡片、课件五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时口语说话：一、看图揭示课题： 1课件播放松鼠的生活习性，让学生作简单的了解。 2板书课题，指导读题：松sng 是平舌，鼠sh是翘舌。 3引导学生看第一幅图。板书课题：松鼠和松果猜一猜，想一想结合课题小松鼠在干什么？它们之间有什么联系？

16、二、初读课文，读正确。一初读：1学生自由朗读课文。要求：借助拼音读课文，不认识的字多读几遍。2、自由练读：标出自然段，画出认字条中的生字。3、同桌互读：检查纠正读音。4、课件朗读课文，学生听读正音。二识字：1、拼读识字：带拼音的生字。自由练读指名读小组读2：去拼音认读生字：课件出示摘苹果自由练读指名读开火车读 过渡：生字认会了，课文中还有他们的朋友呢，你们能找到吗？自读课文，边读边画。3语境读：1读词语：课件出示词语。自由读指名读同桌互读2读句子：课件出示“读句子。自由读读喜欢的句子赛读4、说话练习：课件出示“我能行 读句仿句说话过渡：你们真是棒极了！接下来你们的表现也一定不会让教师失望的，对

17、吗？三读正确：1、将字词回归课文自由练读，要求读准字音。2、反应读，指名开火车读，教师纠正字音。三、熟读读流利，整体感知课文。1、自由练读，把句子读通顺。2、小组读，把段读通顺。3、指名读，点评读。4、出示阅读提示，回答下列问题。四、写字指导。课件指导1出示6个要求会写的生字，认读生字，用字组词，说话。2引导观察这些字在田字格的位置。 3教师写。学生仔细每一笔在田字格的位置。 4讲解要点。5学生临写，教师巡视。 1要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的字，看准后再临写。 2教师巡视，发姿势、书写等问题与时纠正。 第二课时一、复习：二、故事导入： 在一片大森林里，住着一群可爱的松

18、鼠，他们天天摘松果吃。有一天，一只松鼠发现了一个严重的问题，森林里的松树越来越少，松果都不够吃了！该怎么办？阅读课文三、细读品悟，读出感情。 1指名读第一段。说说这段写了什么？体会用怎样的心情读文？指名说高兴，愉快 兴奋1试读课文，指名读赛读。2迁移训练：课件出示每个松果都那么香，那么可口。糖那么-，那么-。妈妈那么-，那么-。-那么-，那么-。2谁喜欢第二段？指名读。你知道了什么？注意读出思考的语气。出示句子“如果-总指导读体会谈感受。 3谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。生试读-师指导-师读-生练习-指名读-齐读 4指名读第四、五、六自然段。指导学生观察

19、插图想象，从“每次你想到了什么？“蒙蒙细雨、挺拔、什么意思？一棵棵说明什么？大片大片的森林。到处绿油油的并读出喜悦的语气。 5、小松鼠们这样坚持下去，将来会是什么样呢？齐读第六自然段。四、回归整体：其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。文中从松鼠高高兴兴吃松果到担心没有松树到高兴的想出方法，最后欣喜的看到松树长大。时时处处让我们感受到了一个具有环保意识的小松鼠。同时也告诉我们：人类在向自然索取是，一定不要忘记回报自然。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 五、拓展实践活动画未来 1学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？ 2小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画

20、笔让小松树章得更加高大吧。六、写字教学：课件展示七、作业设计：1我会拼写：zhy y hu zng hu gng ji( ) ( ) ( ) ( )2、选词填空：如果 突然 主意1 明天天晴，我就去郊游。2 天暗了下来，很快下起雨来。3我有了一个美化校园的好 。我会连：一个 挺拔的 松树林 一棵 大大的 松树一片 茂密的 松果板书设计：松鼠 - 松果 - 松林没有了 松林茂盛爱护大自然教学反思：教学过程中，把松鼠怎么想作为学生思维和说话能力的切入口，进而懂得这篇课文所要揭示的深刻的教育意义。11美丽的小路.一、教材分析：这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好

21、的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文容。第八自然段是学生学习的难点。二、教学目标：1、认识先鹿等14个生字，会写先干等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。三、教学重难点:1认识先鹿等14个生字，会写先干等6个字。2 有爱护环境卫生的愿望和行动。四、教学准备：课件。五、教学课时 两课时六、教学过程： 第一课时一、说话训练：二、激趣导入：.今天教师带同学们去一个地方郊游，那里有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上发生

22、一个有趣的故事呢？这个故事就是美丽的小路。全班齐读课题出示课件：听读课文。三、初读课文,读正确。一初读1、学生自由读文，借助拼音读课文.不认识的字,多读几遍. 初步了解本课讲了一个什么故事。思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？预设：1小鸭子能知错改错，我喜欢它。2兔姑娘和鹿先生主动帮助清扫小路。3它们都是爱护环境卫生的好孩子。 2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字脑，后鼻音字辆、净。容易读错声调的字鹿、积、辆。积是一声，鹿和辆是四声。有轻声音节的词先生、鼻子、脑袋。3、自由练读，画出认字条

23、中的生字，读一读。4、同桌互读，检查纠正读音。过渡：生字宝宝戴着拼音帽出来了，大家快和它们打招呼吧。二识字：课件出示1、拼读：出示带拼音的生字。自由练读指名读开火车读2认读：去拼音读生字。自由练读指名读开火车读3语境读：1读词语：课件出示自由练读指名读男女互读过渡：词宝宝又摇身一变，又躲在句子中了，你能读准吗？试一试吧。2读句子： 自由读指名读-选自己喜欢的一句话读三读正确：1、自由练读，要求读准字音。2、反应读，指名开火车读，教师纠正字音。四、熟读读流利：1、自由练读，把句子读通顺。2、小组读不，把段读通顺。3、限定时间，看谁读的遍数最多。五、写字示指导。1出示6个要求会写的生字，认读生字，

24、用字组词，说话。2引导观察这些字在田字格的位置。 3教师写。学生仔细每一笔在田字格的位置。 4讲解要点。 (5)教师巡视，发姿势、书写等问题与时纠正。第二课时一、说话训练：二、激趣导入：1、昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。教师边说边点击我媒体课件2、这条小路美吗？这节课我们就继续来学习美丽的小路。 三、学习课文第一至八自然段。1、自由读文，想像说话出示多媒体课件如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，

25、你会说些什么呢？出示多媒体课件3、指导朗读。、朗读句子啊，多美的小路啊！课件出示句子读出赞美的语气、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。课件出示句子、比拟读，体会它们的心情。学生练读提示读教师读指名读、分角色表演读。喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。过渡：美丽的小路找回来吗？四、学习第9-12自然段，进展思维拓展。1小组读文学习、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？出示句子，体会它们心情。指导读句子。师：为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说些什么？预设：1多么美丽的小路。2这么美

26、丽的小路我多想上去玩。3风景这么美，空气也这么清新，我们一定爱护环境。师：小朋友们说得很对，相信鸭先生，兔姑娘，鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点，不乱扔垃圾，好好保护这条美丽的小路。美丽的环境是需要大家一起来保护，才会使它变得越来越美。教师相信你们一定会这样做的。那就让我们做一个环保小卫士一起去保护周围的环境吧2指导朗读。 五、指导写字。1、学生先观察，再说说如何记住赶起明净四个字。2师写，学生练写。3展示学生的写字本，师生共同点评。六、知识拓展：1972年6月5日，在瑞典斯德哥尔摩举行的联合国人类环境会议上，各国建议联合国大会将联合国人类环境会议开幕日6月5日定为“世界环境日。同年，第二

27、十七届联合国大会承受并通过这项会议。世界环境日的意义在于提醒全世界注意全球环境状况的变化，以与人类活动对环境造成的危害，要求联合国在每年的这一天开展各种活动，以强调保护和改善人类环境的重要性和迫切性。 在世界环境日那天，各国政府和人民都要举行各种形式的纪念活动，宣传环境保护的重要性。呼唤全体人民为维护、改善人类环境而不懈地努力。七、资料：课件八、作业设计：一、填空： 的小草 的鲜花 的鹅卵石 的小路二、组词：起 先 千 赶 洗 干 板书设计美丽的小路 破坏-失去美丽 爱护教学反思：12.失物招领 一、教材分析：这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。想一想：你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文

28、的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物，为什么呢？这些“失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。 二、教学目标：1认识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得做一个讲卫生，爱护环境的孩子三、教学重难点：1、认识失、级等14个生字，会写同、工等6个字。2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很秒,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫失。四、教学准备：生字卡片、课件五、教学课时：两课时第一课时一、说话训练：二、出示课题，导入新课。1、学生提出问题，激发学习兴

29、趣。是谁丢了东西呢？丢了什么？结果怎样？让我们到课文中寻找答案吧！三、初读课文，读准字音。(一)初读： 1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。2、组互相读一读，听一听。3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。 4.师生共同评议，练读生字。二识字。1、巩固字音。课件出示1、出示生字，学生开火车读。 2去掉拼音开火车读。3课文共有几小节？比比谁读得正确。 2语境读词语： 课件出示 自由读指读齐读3、字词拓展活动：课件4、句子： 自由读指读三读正确：1、自由练读，要求读准字音。2、反应读，指名开火车读，教师纠正字音。四、熟读读流利：1、自由练读，把句子读通顺。2、小组读，把

30、段读通顺3、自由读文：你知道了什么？预设：1、课文中的小朋友不应该把吃下的垃圾乱丢。 2、我们以后不要养成随手乱丢的坏习惯，要把垃圾丢在果皮箱里。五、写字1出示字卡。开火车认读生字新词。2口头组词3写字指导： 4学生练写。教师巡视指导。第二课时一、复习导入：1出示由带读字和生字组成的词语。开火车读2用 同 级 工 扩词。3齐读1-2自然段。二、.品读15自然段。1、小组合作学习。1、学习任务。、给小伙伴提一个问题。、在你的问题中可以用“什么、“为什么、或“怎么样等词。并对小伙伴的回答给予评价。 2、汇报交流。、当学生提出“失物是指什么？时，学生自主交流，朗读第六自然段。、当学生提出“失物的主人

31、是谁？时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。练读第一、第二、第三自然段。、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。 过渡：当同学们参观完植物园,准备回家时,唐教师说了什么话?请用-划下来三 品读6-8自然段1、课件出示唐教师的话：教师：唐教师是用怎样的语气说的?(解释严肃)在什么情况下教师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐教师的话。(自由读-抽个别读-教师读-齐读)2小组合作学习：再读(6-8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？课件失物招领中的失物本来是指什么？在本课是指的什么？3小组交流汇报。(同学们确实丢失了东西,他

32、们丢失的是随手丢在草地上的垃圾.)并随机进展朗读指导。4小组再次合作学习: 它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？5小组交流汇报:6唐教师和爷爷互相望望为什么会发出了会心的微笑？会心是什么意思?想一想当时唐教师和爷爷会怎么想,又会怎么说?7自由读4-8自然段. 练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。8分小组读4-8自然段.自由练读。选代表读。评价读。三、学习生字。1、全班交流，找出共同点，掌握结构。2、观察要写的字，说说在写时该注意什么。 3、教师写，学生练写。四、作业实践活动找失物。找一找在自己的校园或住家附近有没有失物，如果有，就将他们扔到果皮箱里。.五。有感情地朗读课文

33、1朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。2说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做?.六。总结谈话：保护环境，要从身边做起，要从小事做起.学了这篇课文你今后打算怎样做？作业设计：看拼音写汉字： yi tong gong ren dui zhang nian ji 组词：认 ) 先 准 备 队 失 难 各 板书设计：失物招领失物丢垃圾 捡垃圾爱护环境卫生教学反思：语文园地三一、教学目标：1、会认“字、“代等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。3、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。二、课前

34、准备：1、多媒体教学课件。2、学生课前收集食品的包装或商标。三、课时安排：3课时四、教学过程：第一课时一、激情导入二、我的发现1、学生自由练读2、四人小组认字，相互帮助学习。3、请学生当小教师来领读带拼音的字。4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。5、谁在今天的识字中又有新的发现？说出“加一加、“减一减方法的奖给一朵小红花。6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减的方法记。三、我会认1、课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个局部，再读读。将四朵花中的四个

35、字都点出。3、请学生讨论有什么方法记住它们。4、谁又有新的发现？得出“合一合方法的奖给红花。 5、教师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花一个字。四、展示台1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。2、四人小组认读。3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。4、布置成展板，学生互动认读。小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花看课件，我们今天真是收获不小啊！第二课时一、导入上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花课件展示。二、我会读1、2班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？2、点击门票出现“我会读中的词，哪个小组的同学

36、先会读就先进去。要求：a、小组每个同学都会读后举手示意。b、检查读词时，小组同学一人读一个，组同学不提醒3、学生准备，教师巡视。4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。6、学生出题考对方。 四、读读背背1、2班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！2、课件出示：导游小朋友的诗小鸟他请大家帮助跟小鸟说说。学生自由读。3、小组交流一下，“我为什么要小鸟轻轻地跳。4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。读背当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。五、

37、练习1、读读说说：暖和暖暖和和明白欢喜开心2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。第三课时我们身边的垃圾口语交际一、教学目标：1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不防止，但可以处理好。2、在交际过程中，学会倾听教师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。二、课前准备：1、查垃圾的来源。2、多媒体课件一组。3、画画、做模型等所需的材料。三、教学过程：一、创设情境，揭示话题。小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！播放地球爷爷呻吟的声音，你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么

38、。2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾。出示二、回顾调查，说说由来。小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？ 1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。 2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员补充。 3、教师展示：教师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。多媒体课件出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。5、将结论告

39、诉地球爷爷：垃圾的出现不可防止，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。三、开展活动，处理垃圾。地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可防止出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好方法处理吗？我设立了“金点子奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。1、先把教师看到的街上的垃圾处理好。2、指名说说大街上的垃圾的处理。3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。教师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。教师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。4、自由组合开展出“金点子比赛活动。四、互动交流，语言交际。垃圾的处理现场发布会开始了。1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型

40、的展示在黑板上。2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进展评价或质疑问，。教师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。3、请大家评一评哪个小组的点子好。4、地球爷爷的评价。地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子奖，祝贺你们。五、总结活动，延伸拓展。1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？2、延伸拓展：a、回家说服家长处理好垃圾。b、把“金点子寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。3、教师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。多媒体出现地球上的纯