《尿的形成和排出》教学设计与反思.doc

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1、 . . . . 尿的形成和排出教学设计与反思和生物课例研修心得一、基本信息（1）学科：生物（2）所用教材版本：人民教育（3）年级（册）：七年级（4）课题名称：尿的形成和排出（5）课时数：1课时二、改进后的教学设计1、教学目标：（1）说出泌尿系统的组成器官和各个器官的功能；（2）概述肾脏的结构，以与肾脏与尿形成有关的结构特点；（3）说明尿液形成和排出的过程。2、学情分析：在学习本节课之前，学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课通过教

2、师引导，学生合作，学生能理解泌尿系统的有关知识，但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用（因为这是一个动态连续的过程）理解上有一定的难度。3、教学过程复习导入：细胞呼吸作用过程中，分解有机物，产生二氧化碳、水、尿素等，这些都是代废物。人体将代废物如二氧化碳、尿素以与多余的水和无机盐排出体外的过程称为排泄。问：排泄都有哪些途径呢？答：1、皮肤（汗液的形式）；2、呼吸系统（气体的形式）；3、泌尿系统（尿的形式）。在这三个排泄途径中，通过泌尿系统以尿液形式排出废物是人体最主要的形式。通过本节课的学习，我们将会懂得尿的形成和排出过程。人体有八大系统，尿液是通过泌尿系统排出的。因此，要了解尿的形成，就必

3、须先知道泌尿系统的组成。（板书）一、泌尿系统的组成请看大屏幕（在屏幕演示、然后讲解）肾脏形成尿液输尿管输送尿液膀胱贮存尿液尿道排出尿液一个器官能完成一定的功能，必然有它特有的结构相适应，否则，怎么不是在心脏形成尿液呢？那么，肾脏是具有哪些结构特点，使它能形成尿液呢？（板书）二、肾脏 1、位置（出示人体躯干和脏模型）2、功能（泌尿系统的主要器官，形成尿液的场所）3、结构（实物投影仪下解剖、观察新鲜的猪肾，大屏幕演示）皮质（毛细血管丰富、颜色深）髓质（颜色浅）肾盂（漏斗状） 4、基本单位：肾单位（100多万个肾单位/肾）肾小球、肾小体 肾单位肾小囊、肾小管肾小管弯曲细长，主要分布在肾脏的髓质部分，

4、外面有与出球小动脉相连通的毛细血管网。大量的肾小管汇集成一些较大的管道（集合管）通入肾盂。（出示模型）肾单位中，尿液是如何产生的呢？请同学们讨论一下。同学讨论，回答。这件事情可能同学们一时无法承受，因为尿液来自血液。是的，血液是如此的宝贵，失去一些就常常让我们大惊失色，而尿液我们又是如此的鄙视它。而如此“低贱”的尿液居然来源于如此“高尚”的血液，请同学们再研究一下，这中间究竟发生了什么事？学生讨论（板书）三、尿的形成学生回答尿的形成过程主要可分为两个步骤：（板书）1、滤过（肾小球的滤过，在肾小囊腔形成原尿）2、重吸收（肾小管的重吸收后，最终形成尿液）人体的代废物由血液运输到肾脏。当血液流经肾小

5、球时，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质由肾小球滤过到肾小囊腔中形成原尿。与血液相比，原尿不含血细胞和大分子蛋白质，其他成分两者相似。当原尿流经肾小管时，其中对人体有用的物质，如大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐等被肾小管重新吸收进入毛细血管中。剩下的物质由肾小管流出形成尿液，最后流向肾盂。（大屏幕演示尿液形成的动态过程）时间允许的话，考虑进行活动P58分析尿液成分的几项指标：讨论1、与正常人比较，这个病人尿液中的哪些指标是不正常的？（红细胞、蛋白质）讨论2、推测这个病人的肾脏哪些结构出现了问题。（肾小球通透性增大，血液中红细胞和大分子蛋白质通过肾小球的毛细血

6、管进入肾小囊，成为尿液的成分。）（板书）四、尿的排出肾单位产生的尿液肾盂输尿管膀胱尿道排出体外。有一个问题，同学们考虑一下，尿的形成是连续不断的，尿液的排出是间歇的，这是什么原因呢？（膀胱的贮尿作用）膀胱具有较强的伸展性，但再怎么样也是有一定的限度的，尿液一旦积存太多，就会影响膀胱的正常功能。所以有尿意就应该与时排尿。这就牵涉到泌尿系统的卫生保健知识了。（板书）五、泌尿系统的卫生人体每天摄取的水量和排出的水量是相对平衡的，水摄取的多，排出的也就多，人体的代废物如尿素、无机盐等只有溶在水中才能排到体外。一个成人一昼夜至少排尿500ML，才能将体代废物排出。排尿若少于500ML，会造成代废物在体积

7、累，危害身体健康。一个健康成年人每天排出的尿液一般约为1.5L。因此，我们每天必须饮用适量的水，使代废物排出体外。刚才所说的，尿液的形成的连续的，尿液的排出是间歇的。如果尿液贮存太多，膀胱过度膨胀会影响膀胱的正常功能。所以必须与时排尿。女性的尿道比较短，长度为25cm。尿道外口附近有阴道和肛门等器官，容易感染病菌，引起泌尿系统疾病。因此，女性要特别注意尿道外口的清洁卫生。4、效果检测： 展示是对学生预习的延伸和检测，目的是通过小组合作学习提升学习质量，让学生得到成功的体验，具有激励性。 本节课在课前布置了预习容并分配给了个小组，在课程进行中发现存在一些问题。由于容分配过早，导致有些同学在预习时

8、只预习本小组的容，对其它组的容非常生疏。在展示时也存在对本组展示容吃的不透，不能熟练运用的情况。 针对这种情况，在今后的预习容的布置上要更细致，目的更明确，让每名学生都充分明了自己要预习的容以与应该掌握到什么程度，这样，在展示时，效果就会更好。教学反思：人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯有重要作用而且人体的结构和生理又是学生日常生活中经常涉与的，与每个人息息相关的，所以这部分知识较易激发学生学习的积极性。但是日常积累的知识并不一定都是正确的、科学的，例如学生常把排尿和排粪便同视为排泄，认为尿液是在排泄系统中形成的等，因此教师应根据学

9、生反馈的信息与时纠正不科学的认识。就宏关而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师注意适时出示挂图，设置问题让学生思考。肾脏的过滤作用，以实验模拟，便于理解，也为后面讲解肾小球、肾小囊壁的作用打下基础。尿的形成过程距离生活常识较远，因此教师不急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，以视频材料为线，连起各知识点，学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生全盘承受的模式。尿的排出过程这一知识点较简单，让学生自己描述，教师补充。最后，教师提示注意泌尿系统的卫生。就能力训练而言，本节用多种方式（挂图、模型、实验、flash动画等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点6 / 6