2023年教师资格考试幼儿心理学试题及答案一.doc

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1、2023教师资格考试幼儿心理学试题及答案（一） 一、单项选择题1( D )是儿童亲社会行为产生的基础。A自我意识B态度C认矢D移情2幼儿道德发展的核心问题是( D )。A亲子关系的发展B同伴关系的发展C性别角色的发展D亲社会行为的发展3美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是( B )。A父亲B同龄人C母亲D教师4、袭击性行为产生的直接因素重要是( D )。A楷模 B强化 C父母的处罚 D挫折5、儿童形成亲社会行为的重要影响因素是( D )A社会文化 B电视 C家庭 D幼儿园6、亲子关系通常被分为三种类型：民主型、专制型和( A )A放任型 B溺爱型 C保

2、护型 D包办型7、孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经( B )A形成了性别角色习惯B具有了性别概念 C产生了性别行为D对性别角色有明确的结识8“人是社会关系的总和。”这一观点强调的是人的( A )。A社会性B自然性C共同性D差异性9( C )是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人的社会性的一个重要方面。A亲子关系B同伴关系C性别角色D袭击性行为10关于袭击性行为的特点，下列说法( D )项不对的。A袭击型儿童受处罚时其袭击性行为加剧B处罚对于非袭击型的儿童能克制袭击性C父母的处罚自身就给孩子树立了袭击性行为的楷模D处罚是克制儿童袭击性行为的有效手段11重视( D )教

3、育这一主题，已成为现代教育观念转变的一个重要标志。A思维B智力C认知D社会性l2强调人生成功因素中( C )的决定性，使“智商决定论”成为历史。A智力B个性C情商D智力l3在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子也许属于( A )依恋类型。A回避型B安全型C反抗型D迟钝型14下列哪一项是最佳的依恋类型( B )。A回避型B安全型C反抗型D迟钝型15儿童之间绝大多数的社会性交往是在( A )中发生的。A游戏情境 B语言情境 C社会情境 D家庭情境16“清高孤傲，自命不凡”，最容易在( D )亲子关系的家庭出现。A民主型 B专制型 C独断型 D放任

4、型17近2023来，关于独生子女问题的研究不接受下列( C )结论。A独生子女发展中，存在某些生活环境上的特殊性B相称一部分独生子女表现出个性和社会性发展的问题C作为一个群体，独生子女和非独生子女存在显著差异D家长的错误教养方式是独生子女个性和社会性问题产生的因素18关于男女双性化下列说法不对的的是( A )。A男女双性化指一个人同时具有男性和女性的行为特性B男女双性化指一个人同时具有男性和女性的心理特性C双性化理论强调进行无性别歧视的儿童教育D有研究表白，高智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相联系的19儿童社会性的发展是( D )。A与生俱来的B由遗传素质决定的C在成长过程中自然而然就形成

5、的D在同外界环境互相作用的过程中逐渐实现的20下面不属于情商内容的是( C )。A同情B独立C智力D关爱二、填空题1_儿童的社会化_是指儿童从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步人社会的过程。2亲子关系有狭义与广义之分，狭义的亲子关系是指儿童初期与父母的情感关系，即_依恋_；广义的亲子关系是指父母与子女的互相作用方式，即_父母的教养态度与方式_。3_性别角色_是指社会对男性和女性在行为方式和态度上盼望的总称。4_性别行为_是指男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式。5_亲社会行为的发展 _是儿童道德发展的核心问题。6袭击性行

6、为分为_反映型袭击性行为_和_积极型袭击性行为_。7社会性的核心内容就是人际关系。幼儿的人际关系重要涉及两个方面：一是_幼儿与成人的关系或亲子关系_，二是_幼儿与同伴的关系_。8幼儿亲社会行为的形成和发展就是_对各种是非标准的掌握或道德认知_、_道德情感体验_和_道德行为_三者有机结合的产物。9亲子关系通常提成三种_民主型_、_专制型_、放任型_。研究证明，_民主型 _的亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展。10_移情_是儿童亲社会行为产生的前提，也可以作为产生亲社会行为的重要动机。三、名词解释1社会性发展儿童的社会性发展，是指JL-童_从一个生物人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成

7、长为一个社会人，逐渐步人社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的互相作用、互相影响的过程中实现的。2亲子关系亲子关系指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系有狭义与广义之分。狭义的亲子关系是指儿童初期与父母的情感关系，即依恋；广义的亲子关系是指父母与子女的互相作用方式，即父母的教养态度与方式。3性别角色指社会对男性和女性在行为方式和态度上盼望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的；性别角色属于一种社会规范对男性和女性行为的社会盼望。4性别行为指男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式。5男女双性化指一个人同时具有男性和女性的心理

8、特性。他们的特性是：有自信心、事业成功、乐意为家庭和自己的信念奋斗(男性特性)；温和、文雅、乐意献身(女性特性)。这种双性文化理论强调，应当从儿童初期就开始进行无性别歧视的儿童教育，而但是分强调性别差异。6亲社会行为指一个人帮助或打算帮助别人或群体的行为及倾向。具体涉及分享、合作、忍让、援助等。亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题，亲社会行为的发展对儿童发展具有重要影响，同时还是儿童良好个性品德形成的基础，是提高集体意识、建立良好的人际关系、形成助人为乐等良好道德品质的重要条件。7袭击性行为指一种以伤害别人或他物为目的的行为。袭击性行为是一种不受欢迎但却经常发生的行为。袭击性行为最大的特点

9、是其目的性。分为反映型袭击性行为和积极型袭击性行为。8社会性指作为社会成员的个体，为适应社会生活所表现出来的心理和行为特性，即人们为适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。9挫折是导致袭击性行为的重要直接因素之一，是人在活动过程中碰到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。四、简答题1良好的依恋关系是如何对儿童发展起作用的?良好的依恋关系对儿童发展的作用，重要是通过满足孩子爱的需要(即希望被别人疼爱)和安全需要(即觉得有人保护自己)而实现的。这两种需要的满足是儿童进行探究学习和与别人交往的前提。2如何形成孩子良好的依恋?形成孩子良好的依恋应注意的问题：注意“母性敏感

10、期”期间的母子接触；尽量避免父母亲与孩子的长期分离；父母亲与孩子间保持经常的身体接触；父母亲对孩子发出的信号及时作出反映。33岁后，幼儿同伴交往发展特点的重要表现是什么?3岁后，幼儿同伴交往发展特点的重要表现是：3岁左右的幼儿，游戏中间交往重要是非社会性的，以独自游戏或平行游戏为主，彼此间没有联系，各玩各的；4岁左右的幼儿，联系性游戏增多，并逐渐成为重要游戏形式；5岁以后，幼儿合作性游戏开始发展，同伴交往的积极性和协调性逐渐发展；幼儿期同伴交往重要是同性别的儿童交往，且随着年龄的增长越来越明显。女孩更明显表现出交往的选择性，其偏向更加固定，女孩游戏中交往水平高于男孩，男孩对同伴的悲观反映明显多

11、于女孩。4父母是如何对幼儿性别角色和行为产生影响的?父母对幼儿性别角色和行为产生影响，重要表现在：(1)父母是孩子性别行为的引导者。在孩子还不知道自己的性别及应当具有什么样的行为之前，父母就已经开始对孩子性别行为进行引导了。(2)父母是孩子性别行为的模仿对象。孩子从知道自己是男孩或女孩开始，一般会把自己的同性别父母作为模仿对象。(3)父母对孩子性别行为的强化。父母对孩子性别行为的强化是儿童性别社会化的重要因素。从孩子刚出生，母亲就用不同的方式对待男孩和女孩。5影响幼儿袭击性行为的重要因素有哪些?影响幼儿袭击性行为的重要因素有(1)父母的处罚。处罚对袭击型和非袭击型的儿童产生不同的影响，对非袭击

12、型儿童能克制袭击性，对袭击型儿童则加重袭击性行为。(2)楷模。电视上的袭击性楷模会增长儿童以后的袭击性行为，暴力还能影响儿童的态度。(3)强化。孩子出现袭击性行为时，听之任之就等于对侵犯行为的强化；成功运用袭击性策略控制同伴，袭击性行为会增长、增强。(4)挫折。袭击性行为产生的重要因素是挫折，对孩子来说，家长或教师的不公正是挫折产牛的重要因素。6简述什么是社会性和幼儿的社会性发展。社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特性，也就是人们为了适应社会生活所形成的行为方式。例如，对传统价值观的接受、对社会伦理道德的遵从、对文化习俗的尊重以及对各种社会关系的解决。社会性发展(也称

13、儿童的社会化)是指儿童从一个自然人，逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步人社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的互相作用、互相影响的过程中实现的。社会性可以说是一种静态形式，而社会性发展则是动态的过程，是一种逐步建构的过程。新生儿只是一个具有人类生理结构的生物人，不具有社会属性。客观世界的一切对他们来说都是陌生的。他们不认得生活中的任何东西和任何人。上幼儿园、小学、中学以后，在老师的教育下，孩子们逐渐接受社会的各种道德行为规范，并将这些道德规范作为自己行为的标准自觉遵守。这就是一个生物人逐渐发展成为一个社会人的过程，亦即儿童社会性发展的过程。7简述亲

14、子关系类型对幼儿发展的影响。亲子关系类型对幼儿发展的影响。(1)在民主型家庭中，父母与子女关系融洽，孩子的独立性、积极性、自我控制、信心、探索性等方面的发展较好。(2)在专制型家庭中，孩子或是变得驯服、缺少气愤，发明性受到压抑，无积极性，情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。(3)在放任型家庭中，孩子往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、胆怯困难、意志薄弱、缺少独立性等许多不良品质。8什么是男女双性化?男女双性化是指一个人同时具有男性和女性的心理特性。他们的特性是

15、：有自信心、事业成功、乐意为家庭和自己的信念奋斗(男性特性)；温和、文雅、乐意献身(女性特性)。这种双性文化理论强调，应当从儿童初期就开始进行无性别歧视的儿童教育，而但是分强调性别差异。近年来的研究也表白，高水平的智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相联系的；过度划分两性不同的作用会妨碍男女儿童的智力和心理发展。因此，适当淡化幼儿的性别角色和性别行为，对形成男女双性化性格是有利的。作为家长和教师应当意识到，至少在学龄前期，淡化儿童的性别角色的教育对儿童的智力发展和性格发展是有益的。9什么是移情?移情对幼儿心理的发展有何作用?移情指从别人角度考虑问题，是亲社会行为的动力基础、前提或动机。作用表现

16、在：移情可以使幼儿摆脱自我中心，产生利他思想，导致亲社会行为；移情可以引起儿童的情感共鸣；产生同情心和羞愧感。10简述幼儿移情发展的特点。幼儿移情能力发展的特点：对别人心理状态的理解从简朴到复杂；从需要明显的外部线索到能理解隐蔽线索；移情能力的水平随儿童完毕任务的难度而变化；移情能力发展的关键期也许在46岁。11请给袭击性行为进行分类。依据不同角度，可以对幼儿袭击性行为进行不同的分类：言语性袭击与生理性袭击、工具性袭击和敌意性袭击、可接受的袭击和不可接受的袭击等。在初期分类中，广泛认可的是把它分为工具性袭击和敌意性袭击。还可以分为反映型袭击性行为或积极型袭击性行为。反映型袭击性行为重要表现为愤

17、怒或发脾气，失去控制；积极型袭击行为表现为物品的获得，欺侮或控制同伴。12简述幼儿袭击性行为的特点。幼儿袭击性行为的特点：袭击性行为频繁，重要表现为，为了玩具或其他物品而争吵、打架，行为更多是破坏玩具、物品或直接争夺；幼儿更多依靠身体上的袭击，而不是言语的袭击；从工具性袭击向敌意性袭击转化的趋势；幼儿的袭击性行为存在明显的性别差异。五、论述题1试述研究幼儿社会性发展的意义。研究幼儿社会性发展，对幼儿教育具有十分重要的意义(1)社会性发展是儿童健康全面发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目的。培养身心健康的人是教育的最主线目的。社会性发展是儿童身心健康发展的重要组成部分

18、，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。从现代教育观念看，让儿童“学会做人”的教育远较知识和智能教育重要。重视社会性教育这一主题，已经成为现代教育观念转变的一个重要标志。完美的人格对一个人的智力和能力的发展及事业的成功具有促进作用。例如，一个人的道德水平、社会交往能力等对其事业的成功是有帮助的。(2)幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。幼儿社会性发展是在人一生的社会性发展中占有极其重要的地位，是其未来人格发展的重要基础。幼儿社会性发展的好坏，直接关系到幼儿未来人格发展的方向和水平。这是由于幼儿期是儿童社会性发展的关键时期，幼儿的社会认知、社会情

19、感及社会行为技能在此阶段都得到了迅速发展，并开始逐渐显示出较为明显的个人特点，可以说，某些行为方式已经成为比较稳定的个性特性。幼儿期儿童社会性发展的好坏，将是以后儿童社会性发展的基础，并对孩子入学以后的学习、交往有非常大的影响。因此，幼儿期应当注重发展儿童的社会性，为孩子们未来的发展奠定一个良好的基础。2如何看待学前期独生子女社会性发展?对学前期独生子女的社会发展，应从以下几个方面对的结识：(1)学前期独生子女社会性发展的特点：独生子女和非独生子女的社会性无明显差异；独生子女社会性发展中也许存在两极分化的现象。(2)学前期独生子女社会性中的突出问题表现在：任性；依赖性强；自私；不合群；胆小。(

20、3)学前期独生子女社会性问题产生的因素：独生子女社会性问题产生的因素也许有缺失、独特、家长子女关系等。专家研究认为，前两者不是导致独生子女问题的主线因素，而家长_子女关系是重要的影响因素。同时，更强调父母教养方式对独生子女心理发展的直接影响。独生子女社会性问题的教养方式的特点是溺爱和过度庇护。(4)影响学前期独生子女社会性发展的教育的因素有：家庭教育。影响独生子女社会性发展的主线因素，就是父母的教养态度和方式。应特别重视：鼓励支持孩子做力所能及的事；给孩子发明交往的机会；让孩子懂得行为界线，了解行为规范；让孩子学会移情，培养孩子的同情心。幼儿园集体教育。幼儿园是儿童社会化的重要场合，特别是幼儿

21、园的集体生活环境有助于儿童社会性的发展。因此，幼儿园应当有目的、故意识地配合家庭，做好社会性教育工作。应注意做好：发展幼儿的社会认知及社会行为规范；促进同伴交往、培养孩子的社交技能；注重个别教育。3分析亲子关系类型对儿童发展的影响。亲子关系类型对儿童发展的影响重要表现在：(1)民主型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在民主型亲子关系中，父母对孩子是慈爱的、诚恳的，善于与孩子交流，支持孩子的合法规定，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、爱好；同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的规定，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。在这样的家庭中，父母与子女的关系融洽，孩子

22、的独立性、积极性、自我控制、探索性等方面发展较好。(2)专制型亲子关系的表现及对幼儿发展的影响。在专制型亲子关系中，父母给孩子的温暖、培养、慈爱、同情较少，对孩子的干预和严禁过多，对子女的态度简朴粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理规定不予满足，不支持子女的爱好爱好，更不允许孩子对父母的决定和规定有不同的表达。这类家庭中培养的孩子，或是变得驯服、缺少气愤，发明性受到压抑，无积极性，情绪不安，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。(3)放任型亲子关系的表现及对幼儿的危害。在放任型亲子关系中，父母对孩子的态度一般关怀

23、过度，百依百顺，溺爱娇惯；或是悲观的，不关心，不信任，缺少交谈，忽视他们的规定；或只看到他们的错误和缺陷，对子女否认过多，或任其自然发展。这类家庭培养的孩子，往往形成好吃懒做、生活不能自理、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、没有礼貌、清高孤傲、自命不凡、胆怯困难、意志薄弱、缺少独立性等许多不良品质。、4试述幼儿亲社会行为的特点。幼儿亲社会行为的特点。(1)亲社会行为的发生。亲社会倾向在儿童出生后的第一年就可以看到，如对别人的困境表达或作出哭泣反映。关于初期分享的研究发现，将玩具出示或递给不同的成人(母亲、父亲或陌生人)在1岁半的儿童中是很常见的行为。并且，这种分享活动不规定鼓励、引导和奖赏。1岁半

24、左右的孩子，不仅接近有困难的人，并且提供特定的帮助。(2)分享行为的发展。分享行为是幼儿期亲社会行为发展的重要方面。从目前的研究看，幼儿分享行为的发展具有如下特点：幼儿的均分观念占主导地位，其中，45岁时分享观念增强，表现为从不会均分到会均分。56岁时分享水平提高，表现为慷慨行为的增多；幼儿的分享水平受分享物品数量的影响。当分享物品与分享人数相等时，几乎所有儿童都作出均分反映。当分享物品只一件时，表现出慷慨的反映最高，随分享物数量的递增而渐次下降，满足自我的反映渐次增高，这说明幼儿利他观念不稳定；当物品在人手一份之外有多余时，幼儿倾向于将多余的那份分给需要的幼儿，不需要的幼儿则不被重视；当分享

25、对象不同时，幼儿的分享反映也不同。当分享对象是家长且物品少的时候，幼儿慷慨反映较对同伴的多，但当物品有多余时，则慷慨反映下降；幼儿更注重于食物等的分派，对待这些东西，幼儿的均分反映高，慷慨反映少，而对玩具，幼儿慷慨反映稍多。 六、案例分析1小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友有拳打脚踢等袭击性行为。在幼儿园，其他小朋友都躲着他。请你分析影响儿童袭击性行为的因素。2是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高，这样，和李明成

26、为该班仅有的两个“高个”。积极找李明一块玩，可李明不太喜欢动，特别不爱和这样风风火火的孩子玩。今天上午刚到班里，又找李明教他“玩魔术”，李明不批准，这样就动起手来在老师眼中，总是这样：总是积极和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。据此案例回答问题：(1)的行为及他和小朋友们的关系说明了什么?请用幼儿社会性发展的有关知识回答。(2)这种儿童的表现是什么?如何帮助他解决好和伙伴的关系?案例1(答案要点)影响儿童袭击性行为的因素大体有：父母的处罚。楷模。袭击性的楷模会增长儿童以后的袭击性行为。强化。在孩子出现袭击性行为时，父母或教师不加制止，就

27、等于强化了孩子的袭击性行为，此外，同学之间也会学会袭击性行为。挫折。研究认为，一个受挫折的孩子很也许产生袭击性行为。对于小强的袭击性行为，应认真查找因素，有的放矢地进行教育。案例2(答案要点)案例中的行为及他和小朋友的关系说明：(1)在社会性发展中，在同伴交往方面属问题儿童，具有袭击性。(2)体质强、力气大、行为表现最为悲观、不和谐，积极行为很少；能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气暴躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往中积极积极但又很不善于交往；对自己的社会地位缺少对的评价，往往估计过高。对没有朋友一起玩不太在乎。教育方法：一方面，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮

28、助他们学习与别人和谐相处。同时，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效的教育活动达成促进儿童交往、改善同伴关系的目的。参考答案与解析一、单项选择题1D移情是指在觉察到别人情感时自己也产生与之相同的情感，这是儿童亲社会行为，产生的基础。2D亲社会行为具体涉及分享、合作、忍让、援助等。亲社会行为的发展是儿童道德发展的核心问题。3B同伴的互相作用对儿童同情等能力的形成起着决定性作用。4D袭击性行为产生的直接因素重要是挫折，而不是其他。5D幼儿园是影响幼儿的小环境，对幼儿的行为产生直接的影响。6A放任型、民主型和专制型是三种典型的类型。7B能区别

29、男女，说明幼儿具有了性别概念。8A这句话强调人的本质是社会性的。9C性别角色是关于特定性别的人在社会中的适当行为的总和。10D处罚并非一定是克制袭击性行为的有效手段，只有适当的时候才是。11D传统教育仅强调人的智力、思维方面，而忽视了人的社会性。12C情商决定论认为，智力并不是一个人成功的决定因素，而情商比智商更重要。13A回避型表现为母亲在不在场都无所谓。14B安全型依恋最有助于儿童成长。15A幼儿的社会范围小，社会交往情境大多都是游戏中进行的。16D放任型亲子关系容易产生这种不良品质。17C作为一个群体，独生子女和非独生子女的社会性并不存在显著差异。18A男女双性化是指一个人同时具有男性和女性的心理特性。19D儿童社会性是后天形成的，是与环境互相作用逐渐实现的。20C智力是智商的内容。