八年级语文上册《诗词五首》精品教案-语文版.doc

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1、诗词五首茅屋为秋风所破歌一、教学目标 有感情的朗读、体味诗歌的意境。体味作者的忧国忧民的思想感情。 二、教学重点 ：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。 三、难点分析 指导学生进行诗歌朗读训练。 创作背景的介绍和诗歌意境的理解。 四、教学用具：利用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。教学过程一导语设计 今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗?茅屋为秋风所破歌?。用多媒体在字幕上打出题目大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙；再一位就是杜甫，他是什么诗人？学生答复：现实主义诗人。人们叫他为？学生答复：“诗圣。用多媒体打出杜甫的画像。

2、这里我运用了1962年邮电部发行的纪93?杜甫诞生1250周年?两枚邮票。邮票上不仅有杜甫画像和杜甫草堂，还有郭沫假设、朱德对杜甫的评价对联：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜； 草堂留后世，诗圣著千秋。 1982年，“世界和平理事会把杜甫命名为“世界文化名人。杜甫是我们中华民族的骄傲。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是？学生答复：安史之乱这是一场统治阶级内部争权夺利的一场战争，给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实

3、，被人们称之为“诗史用诗歌写成的历史。 公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋即成都杜甫草堂，暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不巩固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了?茅屋为秋风所破歌?这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品。 这段导语比拟长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情气氛，把学生带进特定的情境中，从而实现熏陶感染、情感教育的目的，为下面进一步顺理成章地提出学习目

4、标做了很好的铺垫。 二整体感知 俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论从深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能无视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我采取以“朗读训练为切入点，再附以“揣摩语言的方式，进而去体会作品的思想感情。 1、初步感知 指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部那么要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏?江河水?音乐。 先让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐读完后，教师指正

5、解读并纠正字音。 齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。 最后，教师进行范读。要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛到达一个小高潮。 2、研读赏析 、赏析第一诗节 设计问题：作者是如何描述秋风的？学生很快答复出来“怒号。为什么用“怒号，而不用“猛烈“凶猛等词语，有何区别？ 讨论明确：“怒号说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 设计问题：“卷和“吹相比，在描写风之猛烈上好在哪里？ 讨论明确：“卷字好在很形象化，有力度。 设计问题：后面的动词有哪些？用法有什么好处？ 讨论明确：后面还有“飞“洒 “挂 “飘转 “沉等动词

6、，刻画了茅草飞扬的动感画面。 设计问题：给此段加一个什么小标题？ 讨论明确：“秋风破屋板书 根据上下文语境揣摩语言，确定词语是否用的得当，这种阅读方法很好。在揣摩语言的根底上，再让学生齐读第一段，教师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，注意体会其运用的妙处。 、赏析第二诗节 设计问题：让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？ 讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。 设计问题：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我

7、老无力，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老字，是否用得不准确？ 讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。 设计问题：群童为何抱茅？ 讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除淘气成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。 设计问题：“归来倚杖自叹息，他叹息什么？ 讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息。 设计问题：给此段加一个什么小标题？ 讨论明确：

8、“群童抱茅板书 设计问题：如果在此时加上作者的动作、神态该怎么加？并体会其意境。学生跃跃欲试，畅所欲言，答复异彩纷呈，课文分析到达一个小高潮。 、赏析第三诗节 过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？学生答复：下雨 设计问题：给此段加一个什么小标题？ 讨论明确：“夜雨湿屋板书。 设计问题：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。 讨论明确：“雨脚如麻的“麻字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁中的“铁字说明被子很破旧，很脏长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。体会杜甫“语不惊人死不休的语言锤炼功夫。 、赏析第四

9、诗节 设计问题：面对“夜雨湿屋，作者此时的表现是什么？学生答复：长夜沾湿何由彻？ 设计问题：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。 设计问题：给此段加一个什么小标题？ 讨论明确：“祈求广厦板书 设计问题：由此可见杜甫是怎样的一个人？ 讨论明确：“忧国忧民板书。 小结： 这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦或者更糟糕的境地，这使读者眼前为之一亮。 然后启发学生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？如“朱门酒肉臭，

10、路有冻死骨和另一篇杜甫描写安史之乱的诗?石壕吏?中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。要用多媒体打出有关诗句。 在此根底上，可再补充屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐以及陆游“位卑未敢忘忧国等例句。用多媒体打出有关诗句并向学生说明忧国忧民是我国古代知识分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。 四课堂练习 假设你是一位电视剧编剧导演，打算写导一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当参加主人公动作、神态的描写。用多媒体打出课堂练习内容。该作业

11、以“奇思妙想为主题，为学生创造了一个感知的新情境，锻炼了学生的想象力，活化了所学的知识，起到了很好的课堂教学效果，也可以要求学生课下进行专门的习作创作。过故人庄教学背景 这是一首看似平淡如水的诗歌，如果你细细品位会发现这就像是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美的结合在一起，具有强烈的艺术感染力。在纯朴自然的田园风光中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣。抒发了作者对田园生活的向往以及和老朋友之间的真挚情感。设计理念 诗歌是有韵味的，要让学生在读中感悟，以悟促读。再加上本诗蕴涵着深远的意境美，完美的结构美，轻快的音乐美。因此在教学中要让学生在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深意浓。设计过程

12、一、诗歌导入。请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由?黄鹤楼送孟浩然之广陵?导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。二、读读诗句。读准字音，读通课文。本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要让学生读通诗歌，读熟诗歌。检查朗读情况。正音黍sh还hi三、看看画面。轻音乐作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏1、欣赏图片2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。四、想想意境。切换到故人举杯畅饮，谈笑风声的画面。背景放爽朗的笑声。1、想象诗人和老朋友在

13、谈论什么问题呢？家常话又有哪些呢？他们可能在说什么。2、即兴表演把酒话桑麻“。指导表演：注意老朋友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳朴自然，气氛融洽和谐。注意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心理。准备表演：组织语言，酝酿情感。即兴表演，及时评价。五、悟悟情感。再切换到朋友依依惜别的情景。在读中体会作者的思想感情和故人的心情。六、即兴表演。让学生即兴表演这一场景。让学生通过自己的语言，动作再现出当年诗人和故人相聚的情景。进一步体会人物的心情。教学反思 课上完之后，发现学生的表现能力是极高的，我们要给学生创设他们表现的空间，给他们保证表现的时间。特别是在表演这一环节，起初一组学生的表演

14、并不出色，我请大家给他们提意见，都很中肯。然后再请一组上来的时候，就克服了先前的缺乏。根本进入了状态，进入了情境。因此我想教师的主导地位还是十分重要的。再者关于诗歌的教学，我想不要什么花架子，就是让学生去读一读。开始我指名读，将近20名同学，大家是越读越有兴趣，在调动起学生的阅读兴趣之后要立即打住，引导学生去体会诗歌的意思和意韵。游山西村一、教学目的 1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。 2、能力：诵读能力；联想、想象能力。 3、德 育：陶冶美的情操。 4、重点目标：背诵此诗。 5、目标难点：理解诗的意境。 二、教 学 过 程 一作者及背景简介： 爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的

15、排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年1166，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴今绍兴镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。 二理解诗的意境： 1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚。写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚，形容菜肴很丰富。“足，“足够。“豚，小猪，这里泛指猪。 2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是

16、，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。 两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。 3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保存着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。 4、“从今假设许闲乘月，拄杖无时夜叩门。意思是说，从今以后，假设你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着

17、杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。 三背诵这首诗。渔家傲课前要求收集有关边塞诗词，课上交流一、回忆有关范仲淹的作品及生平简介：1、背诵?岳阳楼记?体会作者的政治理想与抱负：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐2、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人江苏省北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有?范文正公集?二、导入：在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家

18、回忆曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。分组比赛交流1、李贺：?雁门太守行?：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫2、王维：?使至塞上?：“大漠孤烟直，长河落日圆3、李白：?白雪歌送武判官归京?“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝4、王昌龄：?参军行?“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。5、陆游：?十一月四日风雨大作?“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来三、学习?渔家傲?：背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，外表一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取

19、今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州延安，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵。这首诗就作于此时。1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。2、小组赏析讨论，理解词中意境：3、讨论：词的上阕下阕各写什么？4、创造性的赏析上阕：可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：写景引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充塞下秋来风景异：诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同首

20、句“塞下点明环境，“秋来点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：突出“异：总写并从三处来表达：分写衡阳雁去无留意：特写大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。视觉上悲凉“塞上燕脂凝夜紫“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝“风掣红旗冻不翻四面边声连角起：单调孤苦的生活边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风吼叫，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。听觉上的震撼“角声满天秋色里千嶂里，长烟落日孤城闭：想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受孤城

21、落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。大漠孤烟直，长河落日圆但是“孤城闭三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在黄昏就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。赏析：下阕抒写征人思乡之情：抒情浊酒一杯家万里：“一杯与“家万里形成比照此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒

22、一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！由生活细节进入人的内心刻画燕然未勒归无计：边疆未清，燕然未勒功业未就还家之计无从谈起。运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，说明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。羌管悠悠霜满地：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关在浓霜满地的夜晚，由白天-黄昏-夜晚，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。人不寐，将军白发征夫泪：在这样的夜晚，钩起戍边将

23、士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。苍凉悲壮中透出一种激越发奋的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。浣溪沙李璟菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，还与容光共憔悴，不堪看。细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒，多少泪珠何限恨， 倚阑干。一作者简介： 字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，庙号元宗。李璟多才艺，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左右，相与讲论文学。其留下来的作品不多，只有四首词一首诗。其词蕴藉含蓄，

24、深沉动人。王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。王国维那么称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，“大有众芳芜秽，美人迟暮之感。二赏析词文：1划出上片中能直接表达女主人公愁情的词句。“愁“憔悴“不堪看。2“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间两句写景，营造出怎样的意境。荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿水间吹起了秋风。营造了一幅荷塘秋残图，意境衰败、凄凉。3上片情与景的关系。女主人公看到一幅荷塘秋残图后，触景生情，“还与韶光共憔悴，愁苦自己的美貌也和秋荷一样，在秋风中一天天憔悴下去。4请大家谈谈，读到“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间这两句时，对人生有何感慨。A再美好的事物终究会

25、逝去。B再繁荣的朝代也会灭亡。C再多的荣华富贵也会流走。D再奢侈的享受也会化为乌有。王国维说南唐中主词，“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，大有众芳芜秽美人迟暮之感。同样是讲美女跟爱情的词，就要看你所写的美女跟爱情里边有没有境界，所以词是以境界为最上的，有的词里边写的美女跟爱情就有境界，给你一种高远的理想，给你很多丰富的联想。有的歌词写美女跟爱情，就是很浅俗，美女就是美女，爱情就是爱情。就是因为词这种作品，很难衡量。不能够用诗跟文章的载道的言志的标准去衡量，所以你要看这首词有没有言外的意思。同样写美女，同样写爱情，有没有给你更高的一种理想？有没有给你很丰富的一种联想？有没有对你的精神有一个境界？

26、有没有一种提升。5“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒两句倍受王安石等人的赞赏。请赏析这两句的妙处。A“细雨“鸡塞“小楼“笙声四个意象，再加上“远“寒两个修饰语，营造了孤寂凄清的意境，充分表达了思妇的相思之苦。B以梦境写思念，将梦中相见的欢娱与醒来的凄凉孤寂比照来写，传达出相思之苦。C情景交融D辅助材料：a唐诗 “誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是深闺梦里人。b韦庄词“昨夜夜半，枕上清楚梦见。c懂得中国音乐的，说笙要暖笙，东风日暖闻吹笙，这笙上要有一个芦苇的薄膜，那个薄膜要在暖气之中吹出来的声音好听，冷了就不好听了。他说现在这个玉笙已经寒了，已经这个曲子吹了那么久了。6“倚阑干即栏杆含不尽之意，给人以联想和想象的空间，你能说说你的联想和想象吗。辅助材料：温庭筠写过一首小词说“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。倚栏是为了望远，望远是为了期待远方的征人，所以“倚栏是一种期待，温庭筠说梳洗罢，我要把我自己打扮得这么美，等着我所爱的人回来。从早晨一直看到日落，斜晖脉脉、流水悠悠，这个人没有回来，所以她说是倚栏杆，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。附板书设计 ?茅屋为秋风所破歌? 杜甫 夜雨 湿屋 群童抱茅 秋风破屋 秋风破屋群童抱茅夜雨湿屋祈求广厦忧国忧民