全南-三湖高中-王一聪-案例分析.docx

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1、志愿者案例分析姓名王一聪性别女出生日期19910822民族汉学历研究生专业汉语国际教育政治面貌党员派出单位河南师范大学毕业院校河南师范大学任期15年2月16年1月赴任国家韩国赴任学校韩国全罗南道灵岩郡三湖高等学校*案例类型跨文化交际背景3月初，开始了自己为期一年的韩国教学生涯。我所在的学校是全罗南道灵岩郡三湖高等学校，相对来说这个学校是一个比较重视汉语的学校，我所教授的是高中二年级的学生，虽然是选修课，但是每周还是安排了3节汉语课，还会开设汉语放学后课程，教师课等。教学任务相对来说比较重。 我开始见证了真正的韩国特有的“合作式汉语教学模式”。问题其实在北京语言大学培训的时候，老师们都已经给我们

2、打过了“预防针”，然我们了解到在韩国所开展的CPIK项目的中国志愿者们大部分都不是单独授课，而是和另一名韩国汉语教师一起进行合作式教学。简而言之，就是课堂并不是由你一个人主宰，而是“两人的课堂”。我开始见证了真正的韩国特有的“合作式汉语教学模式”。记得第一次上课的时候，我问搭档需要我提前备课吗？搭档说我不需要准备什么事情，跟她一起上课，听她的安排就可以了。在这样的情况下，我可以说事先不知道搭档会讲什么，上课会毫无征兆地突然问我一些关于汉语的问题，经常会让我措手不及；由她主宰课堂，我只起辅助作用，结果就是我和学生的交流少得可怜，很难拉近和学生们之间的距离。解决方法来到韩国已经近一年了，我和我的搭

3、档老师由最初的“强势型”教学变成了现在的“平等型”教学，在这个过程中，我摸索到了一些转变我们课堂模式的方法，取得了一些不错的效果：1. 沟通最重要。刚开始语言不通，环境陌生，缺少与搭档的沟通。后来通过不断的沟通才了解到搭档的一些想法。在沟通的过程中可以表达自己关于教学的想法，争取每一节课都是事先进行沟通的，这样一面一些突发情况的产生。2. 要努力提升自己的专业水平。我们只是原语民教师，而搭档老师一般都是经过层层考试筛选出来的正试老师。很多情况下，他们不愿意放手把课堂交给我们是因为担心我们无法很好地进行汉语教学，掌控课堂。3. 努力微笑，提升自己的亲合力。我的性格较为内向，但是韩国的学生和老师们的关系都比较亲密，可以向老师撒娇，开玩笑。在这种情况下，我学会了经常微笑，主动和他们打招呼，和他们分享一些小零食。不知不觉和孩子们之间的距离变得越来越亲密。反思人与人之间的关系都是通关不断地沟通去改变的，工作关系也不过如是。在这一年里，刚开始，我和搭档之间不可避免的有一些小矛盾和小摩擦。但是，通过我努力和搭档沟通，后来我们之间的配合变得越来越默契。韩国的学生们很热情活泼，因此只要我们用自己的热情去对待他们，我们和学生之间就能建立融洽的师生关系，我们已可以更好地教授汉语，传播中国文化。*备注：案例类型可分为：教学、生活、跨文化交际、心理、安全等方面。