人教版数学说课稿模板集锦六篇.docx

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1、人教版数学说课稿模板集锦六篇人教版数学说课稿 篇1一、教材分析：集合概念及其基本理论，称为集合论，是近、现代数学的一个重要的基础，一方面，许多重要的数学分支，都建立在集合理论的基础上。另一方面，集合论及其所反映的数学思想，在越来越广泛的领域种得到应用。二、目标分析：教学重点、难点重点：集合的含义与表示方法。难点：表示法的恰当选择。教学目标l.知识与技能（1）通过实例，了解集合的含义，体会元素与集合的属于关系；（2）知道常用数集及其专用记号；（3）了解集合中元素的确定性。互异性。无序性；（4）会用集合语言表示有关数学对象；2. 过程与方法（1）让学生经历从集合实例中抽象概括出集合共同特征的过程，

2、感知集合的含义。（2）让学生归纳整理本节所学知识。3. 情感、态度与价值观使学生感受到学习集合的必要性，增强学习的积极性。三、教法分析1. 教学方法：学生通过阅读教材，自主学习。思考。交流。讨论和概括，从而更好地完成本节课的教学目标。2. 教学手段：在教学中使用投影仪来辅助教学。四、过程分析（一）创设情景，揭示课题1、教师首先提出问题：（1）介绍自己的家庭、原来就读的学校、现在的班级。（2）问题：像家庭、学校、班级等，有什么共同特征？引导学生互相交流。 与此同时，教师对学生的活动给予评价。2.活动：（1）列举生活中的集合的例子；（2）分析、概括各实例的共同特征由此引出这节要学的内容。设计意图：

3、既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为新知作好铺垫（二）研探新知，建构概念1.教师利用多媒体设备向学生投影出下面7个实例：（1）1-20以内的所有质数；（2）我国古代的四大发明；（3）所有的安理会常任理事国；（4）所有的正方形；（5）海南省在20xx年9月之前建成的所有立交桥；（6）到一个角的两边距离相等的所有的点；（7）国兴中学20xx年9月入学的高一学生的全体。2.教师组织学生分组讨论：这7个实例的共同特征是什么？3.每个小组选出-位同学发表本组的讨论结果，在此基础上，师生共同概括出7个实例的特征，并给出集合的含义。一般地，指定的某些对象的全体称为集合（简称为集）。集合中的每个对象叫作这个集合的

4、元素。4.教师指出：集合常用大写字母A,B,C,D,表示，元素常用小写字母表示。设计意图：通过实例让学生感受集合的概念，激发学习的兴趣，培养学生乐于求索的精神（三）质疑答辩，发展思维1.教师引导学生阅读教材中的相关内容，思考：集合中元素有什么特点？并注意个别辅导，解答学生疑难。使学生明确集合元素的三大特性，即：确定性。互异性和无序性。只要构成两个集合的元素是一样的，我们就称这两个集合相等。2.教师组织引导学生思考以下问题：判断以下元素的全体是否组成集合，并说明理由：（1）大于3小于11的偶数；（2）我国的小河流。让学生充分发表自己的建解。3. 让学生自己举出一些能够构成集合的例子以及不能构成集

5、合的例子，并说明理由。教师对学生的学习活动给予及时的评价。4.教师提出问题，让学生思考（1）如果用A表示高-（3）班全体学生组成的集合，用表示高一（3）班的一位同学，是高一（4）班的一位同学，那么与集合A分别有什么关系？由此引导学生得出元素与集合的关系有两种：属于和不属于。如果是集合A的元素，就说属于集合A,记作。如果不是集合A的元素，就说不属于集合A,记作。（2）如果用A表示所有的安理会常任理事国组成的集合，则中国。日本与集合A的关系分别是什么？请用数学符号分别表示。（3）让学生完成教材第6页练习第1题。5.教师引导学生回忆数集扩充过程，然后阅读教材中的相交内容，写出常用数集的记号。并让学生

6、完成习题1.1A组第1题。6.教师引导学生阅读教材中的相关内容，并思考。讨论下列问题：（1）要表示一个集合共有几种方式？（2）试比较自然语言。列举法和描述法在表示集合时，各自有什么特点？适用的对象是什么？（3）如何根据问题选择适当的集合表示法？使学生弄清楚三种表示方式的优缺点和体会它们存在的必要性和适用对象。设计意图：明确集合元素的三大特性，使学生弄清楚三种表示方式的优缺点，从而突破难点。（四）巩固深化，反馈矫正教师投影学习：（1）用自然语言描述集合1,3,5,7,9;（2）用例举法表示集合（3）试选择适当的方法表示下列集合：教材第6页练习第2题。设计意图：使学生及时巩固所学新知，体会三种表示

7、方式存在的必要性和适用对象（五）归纳小结，布置作业小结：在师生互动中，让学生了解或体会下例问题：1.本节课我们学习了哪些知识内容？2.你认为学习集合有什么意义？3.选择集合的表示法时应注意些什么？设计意图：通过回顾，对概念的发生与发展过程有清晰的认识，回顾集合元素的三大特性及集合的三种表示方式。作业：1.课后书面作业：第13页习题1.1A组第4题。2. 元素与集合的关系有多少种？如何表示？类似地集合与集合间的关系又有多少种呢？如何表示？请同学们通过预习教材。人教版数学说课稿 篇2各位领导、各位老师：大家好!今天我说课的题目是两角差的余弦公式。我计划从教材背景、教学目标、教学方法、教学过程、教学

8、评价等方面来谈谈我对本节课的理解。背景分析1、教材所处的地位和作用：两角差的余弦公式是新课标人教版数学必修四第三章第一课时的教学内容，是本模块第一章三角函数和第二章平面向量相关知识的延续和拓展。其中心任务是通过已学知识,探索建立两角差的余弦公式。它不仅是前面已学的诱导公式的推广，也是后面其它和(差)角公式推导的基础和核心，具有承前启后的作用，是本章的重点内容之一。2、重点，难点以及确定的依据：对本节课来说，学生最大的困惑在于如何得到公式.所以，本节课的教学重点是：两角差的余弦公式的探究和应用;教学难点是：两角差的余弦公式的由来及证明;引导学生通过主动参与,独立探索。教学目标设计(1)知识与技能

9、：本节课的知识技能目标定位在公式的向量法证明和应用上;学会运用分类讨论思想完善证明;学会正用、逆用、变用公式;学会运用整体思想，抓住公式的本质.在新旧知识的冲撞过程中，让学生自主地对知识进行重组、构建，形成属于自己的知识结构体系.(2)过程与方法：创设问题情景，调动学生已有的认知结构，激发学生的问题意识，展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，让学生体会从“特殊”到“一般”的探究过程;在探究过程中体会化归、数形结合等数学思想;在公式的证明过程中，培养学生反思的好习惯;在公式的理解记忆过程中，让学生发现数学中的简洁、对称美;在公式的运用过程中，培养学生严谨的思维习惯和自我纠错能力.(3)情感

10、、态度与价值观：体验科学探索的过程，鼓励学生大胆质疑、大胆猜想，培养学生的“问题意识”，使学生感受科学探索的乐趣，激励勇气，培养创新精神和良好的团队合作意识. 通过对猜想的验证，对公式证明的完善，培养学生实事求是的科学态度和科学精神.教法设计1、学情分析：学生刚刚学习了同角三角函数的变换及平面向量的知识，对用举反例推翻猜想、运用单位圆、用向量解决三角问题已经有了一定的基础，但还远未达到综合运用这些方法自主探究和证明的水平.教学手段：(1)从知识的认知程序上看，老师看问题从整体到局部，而学生却是从局部到整体。本节课尝试将“带着知识走向学生”的接受式教学模式转变为“带着学生走向知识”的探究式教学模

11、式，充分尊重学生的主体地位.(2)本节课的教法采用了“一个主题两种教学”的设计模式.一个主题：公式探究与应用，两种教学：显形教学(知识能力教学)、隐性教学(情商培养)，实践两种教学相互促进的人性化教学理念.(3)在课堂上营造民主、开放、平等的教学氛围，注重教学评价的多元性，将简单的结果评价上升为对过程的评价;将一味的知识评价拓展为能力评价，突出学生的主体性，实现显形教学与隐性教学的双重评价，为全面发展学生打下基础.(4)利用几何画板，通过计算机技术，给学生提供一种验证猜想合理性的途径. (教学媒体设计)课堂结构设计：引入课题，提出猜想，实验探究，严谨证明，例题训练，课堂小结教学过程设计1、引入

12、课题：例：如图所示,一个斜坡的高为6m,斜坡的水平长度为8m,已知作用在物体上的力F与水平方向的夹角为60,且大小为10N ,在力F的作用下物体沿斜坡运动了3m,求力F作用在物体上的功W.解： W = 30.提问：1、解决问题需要求什么?2、你能找到哪些与有关的条件?3、能否利用这些条件求出?如果能，提出你的猜想.4、怎样检验这些猜想是否正确?2、提出猜想：从特殊情况去猜测公式的结构形式.令令分析：可见，我们的公式的形式应该与均有关系?他们之间存在怎样的代数关系呢?请同学们根据下表中数据，相互交流讨论，提出你的猜想.用具体值检验猜想的合理性.令则=三角函数三角函数值猜想：【设计意图】鼓励学生发

13、挥想象力，大胆猜测，然后再去验证其合理性，增强学生探索问题、挑战困难的勇气.3、实验探究：【设计意图】让学生用几何画板进行数学实验, 激起学生的好奇心和探究欲望, 使学生体会到数学的系统演绎性和实验归纳性的两个侧面.4、严谨证明：(利用向量)前一章我们刚刚学习完向量，并用向量知识解决了相关的几何问题，这里，我们能否用向量知识来推导两角差的余弦公式呢?我们来仔细观察猜想的结构，我们在什么地方见到过类似结构?在向量部分，求角的余弦有什么方法吗?(学生：向量的数量积!)证明：在平面直角坐标系xOy内作单位圆O，以Ox为始边作角，它们终边与单位圆O的交点分别为A、B，则：=， = (0)思考：1、作为

14、两向量的夹角，有没有限制条件?2、如果不在0，这个区间内，我们的结论还会成立吗?怎样给出证明?(引导学生找到与夹角之间的关系)【设计意图】让学生经历用向量知识解出一个数学问题的过程，体会向量方法在数学探究过程中的简洁性。思考：1、作为两向量的夹角，有没有限制条件?2、如果不在0，这个区间内，我们的结论还会成立吗?怎样给出证明?(引导学生找到与夹角之间的关系)推广完善：令为、的夹角，则无论哪种情况，都有小结：两角差的余弦公式：(其中为任意角，简记为)思考：请同学们仔细观察一下公式的结构，说说公式的结构有什么特点?应怎样记忆?(对学生的回答给予及时肯定)(介绍单位圆的三角函数线法)除了以上的证明方

15、法，是否还有其它证法呢?我们发现，这里涉及的是三角函数，是这个角的余弦问题，那我们还能不能考虑在单位圆里用三角函数线来推导呢?请同学们课后自己在单位圆中画出、，并考虑如何用角的正弦线、余弦线来表示的余弦线?这个问题作为课后思考题，请同学们课下相互讨论，共同探索。【设计意图】根据教学实际，对教材进行适当安排，把单位圆三角函数线证法留作课后学生思考，为学生的课后探讨留有空间。5、例题训练：1、解决引例中的问题.2、P127练习：已知，求.(运用公式时应根据角的范围，正确确定两角正、余弦值的范围)公式的逆用：.4、公式活用：.【设计意图】例1让学生运用所学解决实际问题;例2利用变式突破学生在运用公式

16、过程中的易错点;例3对逆用公式解题加深认识;例4活用公式，加深学生对公式中两角形式变化的认识，强化整体思想。6：课堂小结：公式探索的一般步骤;公式的结构和功能;公式的运用应注意的问题。7、作业：P127 练习1、2、3;.【设计意图】让学生通过自己小结，反思学习过程，加深对公式的推导和应用过程的理解，促进知识的内化;然后用作业巩固本节课所学知识。(附：板书设计)3.1.1 两角差的余弦公式一、公式二、证明引例：例2：例3：4：小结：教学评价分析诊断性评价：2.尽管教材在前面的习题中，已经为用向量法证明两角差的余弦公式做了铺垫，多数学生仍难以想到.教师需要引导学生，联想到向量的数量积公式和单位圆

17、上点的坐标特点，努力使数学思维显得自然、合理。预期效果:1、让学生在掌握两角差的余弦公式探究方法的基础上，能够自我总结形成公式探究的一般方法。2、激发学生的探究欲望，能够独立或合作提出推导其它三角恒等式的方案，形成对三角恒等变换的本质认识，加深对灵活运用公式的理解。3、培养学生的“问题意识”，在探索的过程中学会将“知识问题化”，大胆、合理地提出猜测，通过证明、完善，最终达到将“问题知识化”的目的.人教版数学说课稿 篇3今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元角的初步认识的例1、例2及相关的练习。下面，我从教材、教法和学法、教学过程和板书设计这四个方面进行说课。一、

18、说教材1、本节课在教材中的地位和作用：2、教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我确定了以下教学目标：(1)知识目标：结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。(2)能力目标：通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察、动手操作和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。3、教学重点、难点及关键：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是使学生通过直观感知理解角的大小与两条边叉开的大小有关，和两

19、条边的长短无关。本节课的关键在于引导学生在丰富的生活情景和大量的实践活动中具体感知、掌握角的基本特征。4、教具、学具准备：教具：多媒体课件、三角板、直尺、活动角、评价表；学具：三角板、直尺、活动角、长方形纸、图画纸、材料袋（一条绳子、两根硬塑料条和不规则纸片）。二、说教法和学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，我充分遵循了(从)感知(经)表象(到)特征这一认知规律，在教学设计上着重从以下几方面考虑：1、重视学生的观察操作，并运用多媒体的辅助教学，促使学生从感性认识向理性认识过渡。在教学中，我重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感

20、性材料，学生通过找角、做角、画角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手中思维、在观察中分析，形成角的正确表象，掌握角的基本特征。2、重视学生的主体参与，引导学生主动探究。在课堂教学中，我注重创设生动活泼的教学情境，吸引学生的注意力，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中，主动去探索问题，发现数学事实。3、重信息反馈，坚持师生间的双向交流。根据信息反馈的理论，在学生接触新知后通过一系列练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。4、坚持面向全体，发展为本。在教学中，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得，都有机会体

21、会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，体现面向全体、因材施教。三、说教学过程：（一）创设情境，引入新课1、创设情境，引导学生观察主题图。师：新的一天开始了，校园里早早就热闹起来，操场上更是生机勃勃。（播放儿歌）太阳当空照，花儿对我笑。小朋友们起得早，正在校园做早操。（课件出示课本38页校园一角情景图）学生观察主题图后，同桌互相说一说，你们都看到什么？学生汇报后，我又说：做操的小朋友伸开两臂会形成这样的图形（电脑出示红色闪动的角），足球场的一角也有这样的图形（电脑出示红色闪动的角），你们认识它吗？再找一找，图中还藏有这样的图形吗？2揭示课题。师：在以前，我们已经认识了

22、长方形、正方形和三角形这些平面图形，角就是它们家族中的一员，它在我们生活中有着广泛的应用。今天这节课我们就一起来认识和研究这些可爱的角。（板书课题：可爱的角）问：关于角你想知道些什么呢？（二）观察实践，探究新知2抽象图形，形成表象。从实物中抽象出角，形成表象。（课件出示：剪刀、水管和饮料罐上的吸管）师：大家看，我们生活中的剪刀、水管和饮料罐上的吸管都藏有角。角到底是什么样子的呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，看看它们的庐山真面目吧。请同学们仔细观察。（电脑动态演示，将剪刀、水管和饮料罐上的吸管隐藏，出现不同方向的三个角）指出：这就是平面上的角。教学角各部分的名称及特征。a让学生观察以上抽象出的

23、角，说一说角是什么样子的？b让学生拿出三角板，摸任意一个角的各部分，说一说有什么感觉？并给角的各部分起一个名字。同时，我在黑板上画出一个角，板书其各部分名称，并指出：角有一个顶点和两条边。c让学生描出三角板上任意一个角，并在自己描的角上写上顶点和边。初步练习，及时巩固角的特征师：角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会了。（课件出示）同学们，快帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？在这一活动中，我充分利用多媒体的动态演示，设计了看一看、摸一摸、说一说、描一描、辨一辨等实践活动，让学生多种感官参与，初步建立角的表象，经历角的基本特征的认识过程，

24、使学生更深刻地感知、掌握角的基本特征：角有一个顶点和两条边，在表述的过程中也提高了他们的语言表达能力。3实践操作，丰富认识（1）在做角的活动中感受角是有大小的。我让学生拿出材料袋，自由选择材料，做出一个角。然后引导学生观察、比较得出：角是有大小的。（2）在摆活动角的活动中感受角是有大小的。a我让学生用活动角摆出一个自己喜欢的角。然后展示两个同学摆的角，让学生观察哪个角大，哪个角小？可怎样比较？根据学生的猜想我引导学生用重叠的方法比较角的大小。b我用活动角摆出一个角，并提出思考性问题：你能不能摆一个角比老师手中的角更大一些呢？由于我手中的活动角两条边比学生手中的活动角长，从直观上感知，可能有些学

25、生觉得不可能。当学生在认知上发生冲突时，我及时用重叠的方法比一比个别学生摆出的角，加以验证。然后引导学生小组讨论、分析：角的大小与什么有关？引导学生得出结论：角的大小与两条边叉开的大小有关（课件出示其知识点）。接着我又问：角的大小又与什么无关呢？听一听下面这个故事，你们就明白了。（3）（课件演示红角与蓝角的大小之争）通过故事讲述，让学生感知角的大小与两边的长短无关。在本活动中，学生依据对角的各部分的认识，自由选择材料做角，用活动角摆角，在观察、比较、互相交流中经历知识发生、发展过程。另外，我设计了学生喜闻乐见的故事形式，并通过多媒体的直观演示，既提高了学生学习的兴趣，又让学生轻松地突破了教学难

26、点。4、动手画角，形成能力师：我们刚才看到了许多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢？让学生自己看书后，画一个自己最喜欢的任意形状的角。通过师生评价、纠正，规范画角的步骤，然后再次画角。（请几生板演画角）学习画角的过程是本节课的最后一个内容，引导学生自学课本对应内容后，掌握画角的方法，用他们稚嫩的小手，画出自己最为满意的任意形状的角，同时渗透学生自学、自评的能力的培养。1基本练习：（课件出示）在下面的图形中，各有几个角。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2发展练习：一张长方形的纸共有4个角，用剪刀剪一刀，剪去一个角，还剩几个角？让学生先用纸剪一剪，再汇报。根据学生的汇报我课件出示其剪

27、后的各种情况。3拓展练习：让学生用角创作出一幅美丽的图画。（课件出示角的创作画）师：你们瞧，老师给你们带来了一幅画，漂亮吗？这幅画中很多图形是由我们今天所学的角组成的。请你们也当回小小画家，用角组成一幅美丽的画。画完后在小组中欣赏交流一下。（展示学生的创作画）此环节设计的练习融趣味性、发展性、创造性和思维性于一体，由浅入深，层层递进，学生在不同层次的练习中巩固和深化了知识，实现了不同的人在数学上得到不同的发展。学生在练习中，不仅丰富了对角的认识，同时也使学生学习的情感得到极大的鼓舞，可谓一举多得。（四）回顾全课，总结评价1通过今天的学习，你有什么收获呢？2让学生拿出评价表（课件出示评价表），根

28、据上课的感受给评价表上的我画出表情，再请周围的同学给自己一个评价，并保存在自己的成长记录袋里。这个环节通过小结，使学生重温学习的过程，形成知识网络。另外，为了达到激励的目的，让学生用评价表评价自己在本节课的表现，使每一位学生反思自己在本节课中所学的知识和情感体验，树立学好数学的信心。四、说板书设计可爱的角边顶点边最后说说板书设计：本节课的板书由师生共同完成。板书简明扼要，凸现重点。我的说课完毕，有不足的地方还请各位评委老师多多指导！人教版数学说课稿 篇4教材内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学第七册第七单元113页“数学广角”教材分析：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在

29、解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。教法与学法选择：在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教学的作用，通过课件的情境演示为学生创设情境，让学生

30、先独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。在学法方面，课标指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应用，感受生活数学和数学生活，因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。教学程序：教学环节教学程序设计意图一、创设情境，引趣导入。上课开始，我用课件出示“小精灵”来到课堂和同学们一起上课的场景（课件配音）同学们，你们好！我是小精灵，我想加入你们的数学广角，欢迎吗？我给同学们带来

31、了几个问题，大家有信心解决吗？第一个问题是谁能用一边 一边说一句话？出示：一边 一边板书：数学广角大家都知道“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要条件。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我以学生喜欢的卡通人物小精灵为主线，让同学们用“一边一边”说话，学生可能会说一边吃饭一边看电视，一边唱歌一边跳舞，一边走路一边看书等等。我结合学生的回答引导学生分析理解，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。这样的引入激发了学生的兴趣，又为新课的学习作了很好的铺垫。二、自主合作，探究新知教师

32、不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，教师与学生共同探索，共同研究，与学生一起构建问题。让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。因此，我设计了“生病问题” “沏茶问题” “做饭问题”等一系列的生活问题的活动，在一项项的活动中把合理安排时间的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中感知从多种方案中形成最优化方案的意识。1、生病问题，感知解决问题策略的多样性。（1）设计解决问题的策略出示：找杯子倒水1分钟 等水变温6分钟 找感冒药1分钟 量

33、体温5分钟让生安排时间，发现有不同的解决方法。（2）感知寻找最优化方案的方法先让生自由说说是怎样安排的。数学网更多小学数学说课稿（让生评价这些方法中有没有不太合理的。3引导学生用画箭头的方法把吃药的过程用流程图画出来。展示最合理的方案我把教材的安排稍做改动，设计了学生熟悉的卡通人物小精灵的好朋友小红生病了，想吃完药赶快休息这一情境，让学生帮忙设计吃药要多少时间。 因为学生对生活中生病的情景是非常熟悉的，并且他们很愿意给小精灵提供帮助，也会很快找到很多解决问题的方法。所以我充分利用学生的这种心理向学生出示了吃药的有关程序让学生设计方案，再通过想一想，说一说，评一评，画一画四个活动来得出最优策略，

34、完成学习任务的。最后让学生在所有的设计方案指出其中不合理的方案，并说明理由，让学生在寻找最优化方案过程中，既掌握了解决问题最合理的时间安排，也对他们进行了珍惜时间，合理运用时间的教育，使得情感教育与知识技能教育有机地结合起来。2沏茶问题，进一步感知寻找最优化方案（课件出示例2图）（1）让学生仔细看图，理解情境图意，引出小精灵的问题（2）组织学生讨论：沏茶都需要做哪些事情？每件事大概需要多长时间？这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？学生讨论交流后，再出示教材中给出的图例。（3）组内交流，设计方案，并用流程图表示出来。（4）小组汇报结果（5）让学生比较同学们设计的方案，看看每一种方案中，

35、沏茶的顺序对不对，所需的时间各是多少。从中选出最佳的方案。沏茶问题也就是例2，我设计用小精灵讲故事我当优秀的小主人的形式引入情景图，让学生明白要当优秀的小主人，要懂礼貌，客人来了应该让客人尽快的喝上茶。于是我因势利导，先让学生讨论：沏茶需要做哪些事情？哪些事情是可以同时做的？让学生充分讨论后再分组设计方案，最后通过展示，比较，评价找出最优化的方案。这样的组织让学生的思维有序了，同时又培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。三、层层深入，巩固新知，突破难点。做饭问题课件显示做饭工序：杀鱼洗鱼5分钟烧鱼10分钟淘米2分钟做米饭15分钟

36、（1）看图，学生独立思考（2）算一算要多少时间才能开饭（3）引发争议，交流思维过程（4）出示方案，总结评价。2、数学竞赛我是设计小行家（1）出示炒鸡蛋的工序（2）学生独立思考（3）用流程图表示出设计思路。数学网更多小学数学说课稿为了让学生感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要。我设计了“做饭问题”“数学竞赛”等巩固练习。做饭问题看似简单，但学生可能会出现两种答案：17分钟或27分钟，为此引起学生争议。这时我给学生充分的思维空间，让学生说出思维过程，在交流的活动中使学生明白如果是用一个炉火做饭，就要27分钟如果有两个炉火做饭就只要17分钟。通过这个练习，进一步巩固了所学的知识突破了难点，又培养

37、了学生思维的灵活性和全面思考问题的习惯。最后我设计数学竞赛我是设计小行家看谁能用最少的时间做好一盘味道鲜美的炒鸡蛋，将活动推向高潮。我利用学生学习热情高涨，把握时机，向学生提出要求：（1）独立完成（2）必须画出流程图（3）和同学们分享你的经验。这样极大的满足了学生的表现欲，体现了学生的主体地位，学生也体验到了学习数学的乐趣。四 总结。进行自我评价（1） 让学生畅谈学习感受（2） 说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？同学之间交流一下。（为达到让学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化知识，在课外作业环节中，我设计了让学生小组合作交流完成的作业让学生带着问题走出课堂）人教版数学说课稿 篇

38、5一、教材不等式基本性质是八年级下册第一章第二节内容，本节课是建立在学生已认识了不等关系基础上来学习的，也是为进一步学习解不等式及应用不等关系解决实际问题的重要依据，因此本节课内容在不等关系这一章占有重要位置。由此本节重点内容是不等式三条基本性质，难点是不等式第三条基本性质，在不等式两端同时乘以(或除以)同一个负数不等号方向改变学生在这一点应用上很难掌握。另外，本节课在教材安排上意在通过等式基本性质引入新课教学，在新课教学中用不等式实例进行操作，进而推出不等式基本性质，学生通过观察、质疑、发问易于接受新知，根据新课程标准确定学习目标如下：(一)知识与技能目标掌握不等式基本性质，能熟练运用不等式

39、性质解决简单的不等式问题问题(二)过程与方法目标1. 经历探索不等式基本性质的过程，体验数学学习探究的方法2.通过观察、实验、猜想、推理等数学学习活动过程，发展合理的推理和初步论证能力(三)情感态度与价值观目标1.学生在探索过程中感受成功、建立自信2.体验在研究过程中创造的快乐，并学会与人交流合作形成良好的人格品质二、重点、难点重点：掌握不等式基本性质及熟练应用性质解决实际问题难点：第三条性质的应用三、教法以引导发现、活动参与、交流讨论为主，学生自己举出实际不等式例子，教师根据认识规律引导学生由等式性质向不等式知识的迁移，安排学生用一组数在不等式两端参与四则运算，学生通过与其他学生的交流讨论，

40、总结规律得出不等式基本性质在这一环节教师一方面不断引导学生积极参与教学过程，为适应学生思维发展水平有序引导学生观察分析，由认识到实践再到认识完成认识上的飞跃，圆满完成教学任务，另一方面，教师根据练习情况设疑引导，重在理解不等式性质应用，展开学生思维。四、学情一般说来，这个年龄段的学生开始有比较强烈的自我和自我发展的意识，对于与自己直观相冲突的现象和“挑战性“的任务很感兴趣，要在教学过程中给学生探究问题这样的做数学机会，学生能够在这些活动中 表现自我发展自我从而感到数学学习的重要性及其中的乐趣。学生在学习本节内容时，可能会在应用第三条性质时遇到困难，尽可能引导学生多练习多总结最终完成学习过程，达

41、到教学目标。五、教学过程本节课我安排了四个教学过程：(一)回忆旧知，引出新知经过以前的学习我们知道在等式的两端同时加上(或减去)同一个整式依然成立，这是等式的性质那么对于上节课我们所学的不等式又有哪些性质呢?这就是今天我们要共同探讨的问题不等式基本性质。在这一环节通过对等式性质的回忆进而导出不等式的基本性质，不仅对旧知的巩固也激发了学生对新知的兴趣。(二)自主参与探索，交流讨论总结性质规律教师安排学生自己举出一个具体不等式，根据认识规律有序引导学生在不等式两端同时加上(或减去)同一个数，学生会发现不等号两端经运算比较大小后不等号方向没有发生改变，由此推出不等式第一条性质。在引出第二条性质时，教

42、师有意引导学生用正数参与两端的乘法(或除法)的运算，同学会发现不等号方向仍然没改变，这时可能会有学生发问：用负数呢?这就引起了学生的好奇心和探究热情，经学生自己动手实验与其他同学讨论得出用负数不等号方向发生了改变，至此就得到不等式的第二三条性质。在这一环节教师运用了“自主参与”和“交流讨论”的教学方式，通过引导和质疑，突出重点，化解难点，从而完成教学任务，收到良好教学效果。(三)应用新知，解决问题我将上节课没圆满完成的问题再次提出：通过一棵树的树围可计算其生长年龄，某树栽种时树围是5cm ，以后每年树围增长3cm ，问这棵树至少生长多少年才能超过2.4m ?上节课我们已经列出不等关系设 至少生

43、长x 年才能超过2.4m 则有不等关系0.03x 0.05 2.4现我们根据这节课所学将这个问题彻底解决。(将不等式性质应用全过程在板书出来)再在黑板上列出两个例题 5x 3 3要求学生仿照刚才不等式应用过程将其表示“x a) ”形式，并找两名同学板书。在这一环节根据初中学生开始对“有用”数学感兴趣选取第一道例题，学生会感到数学就在身边在练习过程中教师根据普遍存在的问题加以强调并帮助学生改正，针对个别(较慢)学生再具体教学(四)引导学生总结全课在这节课我们知道了不等式三条基本性质，并能熟练应用解决简单的不等式问题人教版数学说课稿 篇6内容提要：本节内容是人教版八年级下册第十九章第三节第一课时的

44、的内容。 梯形是中学阶段几何知识的重要内容，这节课主要是训练学生的证明思路，通过添加辅助线的方法对等腰梯形的性质进行证明和应用，通过本课的学习，使学生更好的领会数学转化的思想方法。同时培养学生分析问题、解决问题的能力。它对整章节教学起承上启下的作用，学好梯形会有举一反三、以一当十的作用。正文：今天我说课的题目是梯形，这节课我主要从教材背景分析、教学目标设计、学情分析、教学手段及方法、教学程序设计、教学评价设计、板书设计等几方面来完成我的说课。一、教材分析（一）。教材的地位和作用关于梯形，是人教版教材八年级下册第十九章第三节的内容。本课知识是对前面所学的平行四边形、矩形、三角形知识的发展、巩固和应用。梯形是中学阶段几何知识的重要内容。这节课主要是训练学生的证明思路，通过添加辅助线的方法对等腰梯形的性质进行证明和应用，通过本节课的学习，使学生学到数学转化的思想方法。同时培养学生分析问题、解决问题的能力。它对整章节教学起承上启下的作用。（二）教学目标根据教材分析，结合学生的实际情况，我拟定了以下的教学目标：知识与技能目标探索并掌握梯形的有关概念和基本性质，进一步掌握等腰梯形的性质定理，并能通过逻辑推理进行证明。能运用梯形的有关概念概念和性质进行简