人教部编版小学语文六年级上册-书湖阴先生壁--教学教案-设计反思.docx

《人教部编版小学语文六年级上册-书湖阴先生壁--教学教案-设计反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版小学语文六年级上册-书湖阴先生壁--教学教案-设计反思.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、好好学习 天天向上书湖阴先生壁【敎學目标】1.正确、流利、有感情地朗诵古诗,并能背诵古诗。2.能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰富的想象力,學习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。【敎學重点】了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。【敎學难点】体会诗人借景所传达的情感,感悟诗人丰富的想象力,學习拟人与描写巧妙结合的表达方法。【敎學过程】一、释题导入。（一）今天,我们學习古诗书湖阴先生壁,读题。（二）说说你对诗题的理解。古人有在墙壁上题诗的习俗,有些题壁诗就眼前景物寄托诗人的思想感情,有些则直抒胸臆。这首诗属于前一类,写的是湖阴先生的住宅,却

2、寄托了诗人的闲适心情。“湖阴先生”是北宋隐士杨德逢的别号,他的住宅在金陵（今南京市）钟山半山上,叫“半山园”;王安石罢相后也住在钟山,跟他成了邻居,时有往来。这首诗写于宋神宗元丰六年（1083）,其时诗人62岁。（三）介绍作诗背景：北宋大政治家王安石,晚年闲居在南京紫金山麓的半山园,常跟附近居民来往,相处得很友好,湖阴先生杨德逢,便是其中的一位。这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客,对这里的环境景色十分欣赏,随口吟成这首绝句,应主人请求题写在当院墙壁上。二、诵读,明诗意。（一）自由读,读准字音,读通句子。1.“长扫”的“长”,有“常”义,“长扫”即经常打扫。2.苔：青苔。3.畦：有土埂围着的

3、排列整齐的田地。4.护田：将田周边的水写成有情之物,仿佛小心翼翼地保护着稻田,不使受到侵犯。5.排闼：推开门。把人在门中可以看到两座山说成山不请而自将青色送入门中,山也成了有情之物。（二）讲。讲：“护田”一语出自汉书西域传,指汉王朝派兵保护垦田事。“排闼”一语出自汉书,樊哙传,大意是,汉高祖卧病,不接见任何人,樊哙却不顾禁令,排闼而入。學生不问,可以不讲。（三）再读,借助注释及相关资料,说说你读懂了什么?（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调。）（四）敎师叙述古诗大意,學生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫,檐洁壁净,没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木,把小小庭院装点得井井有条,这些全出

4、自主人的亲手栽培。一条快活的溪水,环绕着大片碧绿的禾苗,俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰,不待邀请就推门而入,把清清的秀色送入眼帘。（五）说说你听后的感受,再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读,悟诗情。（一）默读,抓词感悟,说说你新的体会。侧重于人物形象与情感的体会与感悟（二）汇报交流：1.湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗,朴实勤劳。2.湖阴先生与大自然和谐相处。（三）带着新的体会感情朗读。（四）描写景物,赞美主人品格,归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。（五）诗人是运用了怎样的

5、表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?（感悟诗人丰富的想象力,學习拟人与描写巧妙结合的表达方法）（六）敎师引导學生读诗回答下列问题：1.这首诗先写庭院之内,后写庭院之外,请用自己的话加以描述。院内：简朴的居室,异常洁净,台阶上没有苔藓,显得光洁可爱;院子里花木成行,散发着清香。院外：有山有水有田,满眼青绿,显得恬静、优美。2.你能看出这是一个隐士之家吗?从环境看,它远离尘嚣而风景优美,适合隐士的意愿;从院内看,住宅简朴,符合隐士的性格;从主人的生活状况看,他与世无争,以打扫庭院,手栽花木自娱,正是隐士的生活习惯。3.诗人借写隐士住宅寄托了怎样的思想感情?（自由发言） 四、总结。读这首诗要注意两点：一是诗人罢相后对世事的淡泊心情,对湖阴先生的隐居生活颇有艳羡之意;二是炼字好,特别是“护”、“排”、“送”诸字,把山和水都写活了,值得品味。【作业布置】1.背诵、默写古诗。2.依据诗意,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。3 / 3